师：小朋友们准备好了吗？
孩子们今天呢老师要在咱们班举行一次学习小能手比赛。比赛的选手呀是四只小蜗牛。（板贴评分栏和四只代表小组的蜗牛）
你们别笑，这四只小蜗牛呀就是你们!
第一大组的男生，你们是这只蓝色的小蜗牛。
第二小组的女生是红色的小蜗牛
第三小组是绿色
第四小组是紫色。
咱们来比比看，看看哪只小蜗牛能最先冲向终点，夺取小红旗，你们有信心吗？（有，）好，那我们上课了，上课。小朋友们好（老师好，请坐啊）
孩子们，今天老师要带你们去一个非常美丽的地方。（出示课文插图并播放鸟叫、流水声）
你听小鸟叽叽喳喳，小溪哗啦哗啦的
这是美丽的大森林的清晨。那森林里都有谁呀？
你来说（就是有一个小女孩）嗯，你说话的声音可真响亮。（板贴：声音响亮）
还有谁想说来，王浩瑞（还有大公鸡）嗯，还有谁要补充，你说（还有大白鹅）嗯，孩子们观察的真仔细！
咱们在观察一幅图的时候呀，往往要按照一定的顺序。那谁能够按照从远到近的顺序把它们连起来说一说呢？
来，徐雨涵你来说（有小女孩，有大公鸡，还有大白鹅）哪里有？再说一次，森林里......（森林里有小女孩，有大公鸡，还有大白鹅。）哇，他说的多完整呀，咱们掌声送给她！（板贴：说话完整）
咱们给第四队的紫色的小蜗牛奖励你们迈前一步！（移动紫色蜗牛向前一步）
咱们再看看他们都在干什么呀，小女孩在干什么？陈佳明。（在啊啊叫）把话说完整。小女孩在....（小女孩在啊啊叫）她在唱歌呢，请坐。（板贴a的象形图：女孩头像）
大公鸡在干什么？来王新田（大公鸡在咕咕咕的叫）哦，大公鸡呀在打鸣呢。（板贴大公鸡）
大白鹅呢，看看他的动作，他在干什么呀？黄玉涵（大白鹅在水里......）
我听到了，邓伟林你来说！没关系，你说。
（大白鹅在水里游）哦，你看它在水里游泳呢。（贴大白鹅）
三个小朋友说话都很完整，咱们以后说话的时候呀，也要努力的做到声音响亮，说话完整。
小女孩在唱歌，她在唱什么歌呀？看她在唱：a————（出示拼音a）
小朋友们也会唱，仔细看看她在唱歌的时候，小嘴巴是怎样的？你说（是张开来的）嗯，张的大大的，所以咱们在读这个音的时候，也要把嘴巴张的大大的。跟老师一起读张大嘴巴aaa（张大嘴巴aaa）！
这个小女生的嘴巴张可大了！
张大嘴巴aaa（大嘴巴aaa）
单独读这个音你会吗？好，我来问几个小朋友，你来读啊。
（a）好响亮的a！
你来（a）读清楚啊。嗯小朋友们都会读吗？你也来读一读（a）那咱们来开火车读一读好不好？火车火车哪里开？（火车火车这里凯）
好，请你来当火车头。
（生依次：aaa）
这辆小火车开的怎么样？（棒棒你真棒！）然后奖励我们第二组红色的小蜗牛向前迈一步。
那孩子们，你们是怎样记住a的呢？找找看他和小女孩身体的哪一个部分特别像。张梦元来你第一个举手，请你说。
（与嘴巴一模一样）
哦，与小女孩的嘴巴像。
再仔细看看哪像哪更像。你说。
（跟小女孩的辫子）
哦，你发现了跟辫子也像。对，孩子们真是火眼金睛。你们瞧：
小女孩圆圆的脸蛋，这是a的左右半圆，
微微翘起的辫子，这是a的竖右弯，
a有四个声调，小女孩都会唱。
咱们先来听一听他唱的第一声。
听。老师都读ā。
伸出你们的小手跟老师一起读，平平的啊，小手从左往右啊，嗯小脑袋也可以跟着动起来啊。（学生边做手势边读）
请你来读啊，（ā）不错
请你抬头（ā）。
哎这个音咱们在生活中听过啊？
（医生打针的时候）哦，你生病了，医生说小朋友张开嘴巴给我看看。于是你就说ā！你真是个生活的有心人，来老师呀要奖励你一个小贴片。
（出示儿童画）
小朋友们请看，这是小明和小红的妈妈，我们可以叫她阿（阿姨）哎谁能读好这个词来孙雨涵（阿姨）把嘴巴张大了，把词语再说一遍。（阿姨）嗯，孩子们当我们学了拼音以后呀，就可以把这个词语说的又准确又好听。我们一起来响亮的读一读，12！（阿姨）
看看阿姨在干什么？（出示儿童画女子扫地）
举手说，你说。（扫地）
你能把话说完整吗？（阿姨在扫地）
说的多好，我们也跟着他一起（阿姨在扫地地）
奖励第一组蓝色的小蜗牛向前走一步！这就是a的第一个声调。（板贴ā）
小女孩唱着唱着瞧，她忽然间发觉呀河对岸的这棵树真大呀，于是她不禁说道：
á，树这么大呀！
瞧，这就是a的第二个读音，就像小汽车上山坡，声音往上扬！（出示á的卡片和汽车爬山图）
伸出你们的小手跟老师一起读。短一点儿á！（á）嗯要轻一点á（á）
哎小手的帮助可以把我们说的更好啊。（教师示范二声手势读á）
哎请第一组的男生说一遍。（á）
有第二组的女生（á）
嗯，第三组的男生（á）
对，第四组的女生（á）
哦大家都读的很不错。
来四只小蜗牛齐头并进，我们都向前迈一步。
孩子们生活中当我们遇到一些奇怪的事情或者是吓一跳的时候呀，咱们常常会用上这个音。
比如我们现在把眼睛放到台上看一看：
á，今天来了这么多老师？
跟我一起说一遍（á，今天来了这么多老师？）
那你还在什么样的情况下用上á说过话，想一想。好，王浩睿你想到了，你说！
（下雨的时候）你会怎么说呢？
（á，下雨了）
嗯，我感受到了你的惊觉！
来陆晨曦！
（á，出太阳了）
嗯，你反应的真快，还有谁想到了。
好，张同学你来说，你什么时候说的这个á？
（á，出现事故了）
哦，出现事故了，你说刘志成！
（á，小树苗长大了）
看来呀咱们班的小朋友都是生活中的有心人。来，我们把掌声送给自己！（棒棒，我真棒。）
（出示女孩惊叹作业图）
你看小红一回家，哎呦，看看老师布置了这么多的作业，她吓了一跳，会怎么说？来喊一喊
（á，怎么老师会布置那么多作业？）
嗯，我们一起跟着说一说：
（á，怎么老师布置了这么多作业。）
咱们把第一声和第二声都连起来读一读，预备起。（ā á）
那a的第三声又是什么样的呢？你知道吗？（出示车辆拐弯图）
哦，我听到了。来，我请你当小老师，你来读读看（ǎ）
嗯，读的真不错。像他这样调子先下后上，然后拐个弯，这就是a的第三声。
来伸出你们的小手跟老师一起来读一读ǎ（ǎ）哎小脑袋也可以跟着转起来。
男生读（ǎ）好整齐
女生读（ǎ）
这就是啊的第三个读音。（板贴：ǎ）
谁能把前三个读音都连起来读一读？来刘宇轩，你来！
（āáǎà）
哦你记得真清楚，奖励给你一个顶呱呱。
咱们红色的小蜗牛迈出一步哦，下面的小蜗牛要加油啦！
孩子们请看大屏幕。当我们要赞美别人或者是夸奖别人的时候呀，咱们也可以常常用上这个音（à）
你们都知道它呀，就像小汽车下山坡，从高处往低处降，伸出你们的小手跟老师读à（à），用力一些，à（à）
一、教学目标与内容
1. 目标明确
• 从整堂课来看，执教老师的教学目标清晰明确，主要聚焦于让学生认识拼音字母 a、o、e 及其四声，掌握它们的读音、发音方法、字形以及在四线三格中的书写位置。
• 通过多样化的教学活动，如声调操、游戏等，引导学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅让学生掌握了基础知识，还注重培养学生的观察力、语言表达能力等多方面素养。
2. 内容丰富
• 教学内容涵盖了 a、o、e 三个拼音字母的各个方面。从引入部分的情境创设，到每个字母的读音教学，再到声调的学习、字形的记忆以及书写练习，环环相扣，层层递进。
• 例如在学习 a 的读音时，先让学生观察小女孩唱歌时嘴巴的形状，从而引出张大嘴巴读 a 的发音方法；在学习声调时，结合生活实际场景，让学生理解不同声调的用法，如“阿姨”“啊，下雨了”等，使抽象的拼音知识与实际生活紧密联系，丰富了教学内容的内涵。
二、教学方法与策略
1. 情境教学法
• 老师通过创设美丽的大森林清晨这一情境，将 a、o、e 的学习融入其中，让学生仿佛置身于森林之中，与小女孩、大公鸡、大白鹅等角色一起学习拼音。这种情境的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学习过程更加生动有趣。
• 例如在引导学生观察森林里的动物时，按照从远到近的顺序，培养了学生的观察顺序和逻辑思维能力。
2. 游戏教学法
• 整堂课中穿插了多个游戏环节，如“学习小能手比赛”，将学生分组与四只小蜗牛相对应，通过小组竞赛的方式，激发学生的团队合作意识和竞争意识，提高学生的学习积极性。
• “邮递员阿姨送信”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了 o 的读音，使学生在玩中学、学中玩，充分体现了寓教于乐的教学理念。
3. 直观教学法
• 执教老师充分利用了多种直观教具和多媒体资源。在教学过程中，通过展示课文插图、播放鸟叫和流水声等音频，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，增强了学生对学习内容的感知。
• 例如在讲解 a、o、e 的字形时，将字母与小女孩、大公鸡、大白鹅的形象相结合，让学生直观地看到字母与实物之间的相似之处，帮助学生更好地记忆字形。
4. 启发式教学法
• 老师在教学过程中善于引导和启发学生。在学习 a 的读音时，先让学生观察小女孩唱歌时嘴巴的动作，然后启发学生思考如何读这个音；在学习 a 的字形时，让学生找出字母与小女孩身体部分的相似之处，充分发挥了学生的主观能动性。
• 例如在让学生记忆 o 的形状时，通过提问“o 字像什么”，启发学生的想象力，学生回答像圆、轮胎、球等，这种启发式教学有助于培养学生的思维能力和创新意识。
三、教学过程
1. 导入环节
• 以“学习小能手比赛”的形式引入，将学生分为四个小组，分别对应四只小蜗牛，这种新颖的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情。
• 通过展示美丽的大森林插图并播放鸟叫、流水声，营造出轻松愉快的学习氛围，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
2. 新授环节
• 字母读音教学：在教授 a、o、e 的读音时，老师采用了多种教学方法。如学习 a 的读音时，先让学生观察小女孩唱歌时嘴巴的形状，得出张大嘴巴读 a 的发音方法；学习 o 的读音时，让学生观察老师的口型，得出圆圆嘴巴读 o 的发音方法；学习 e 的读音时，让学生将嘴角咧开，得出扁扁嘴巴读 e 的发音方法。每个字母的读音教学都注重让学生通过观察、模仿来掌握正确的发音。
• 声调教学：在教授 a、o、e 的声调时，老师结合生活实际场景，让学生理解不同声调的用法。例如，a 的一声“ā”，老师举例医生让小朋友张开嘴巴时说的“ā”，以及“阿姨”这个词语；a 的二声“á”，老师举例当遇到奇怪的事情或者吓一跳时会说的“á”；a 的三声“ǎ”，通过车辆拐弯图让学生理解调子先下后上再拐弯的发音方法；a 的四声“à”，举例当赞美别人或者夸奖别人时会说的“à”。这种结合生活实际的教学方法，使抽象的声调知识变得更加具体、形象，易于学生理解和掌握。
• 字形教学：在教授 a、o、e 的字形时，老师将字母与实物形象相结合。如 a 与小女孩的嘴巴、辫子相似；o 像圆、轮胎、球；e 是大白鹅的倒影。通过这种方式，让学生在记忆字形时更加直观、形象。
• 书写教学：在教授 a、o、e 的书写时，老师先在黑板上进行示范，让学生观察每个字母的笔画顺序和在四线三格中的位置。然后让学生跟着老师进行书空练习，再让学生拿出铅笔进行描红和书写练习。在学生书写过程中，老师巡视指导，及时纠正学生的错误，如有的学生 a 的左半圆太瘦、e 写得太扁等问题。
3. 巩固练习环节
• 通过多种形式的练习活动，如开火车读、小组竞赛读、声调操、游戏等，让学生在不同的活动中巩固所学知识。
• 例如在学习 a 的读音后，通过开火车读的方式让每个学生都有机会练习；在学习 a、o、e 的四声后，通过小组竞赛的方式，看哪个小组能够快速准确地读出老师随机点的声调；在学习 o 的读音后，通过“邮递员阿姨送信”游戏让学生巩固 o 的读音。这些巩固练习活动形式多样，趣味性强，能够有效地提高学生的学习效果。
4. 总结归纳环节
• 在教学结束前，老师对本节课所学的内容进行了总结归纳，让学生对 a、o、e 的读音、声调、字形、书写等知识有一个系统的回顾。
• 同时，老师还布置了课后作业，让学生回家复习 a、o、e 的四声，并在生活中寻找含有 a、o、e 四声的事物，将课堂学习延伸到了课外，培养了学生的学习迁移能力和在生活中学习语文的意识。
四、教学效果
1. 学生参与度高
• 从课堂表现来看，学生们积极参与各项教学活动，课堂气氛活跃。无论是在小组竞赛、游戏环节，还是在回答问题、朗读练习等方面，学生们都表现出了极高的热情和积极性。
• 例如在“邮递员阿姨送信”游戏中，收到信封的学生都能积极地站起来朗读拼音，其他学生也能认真倾听，这种全员参与的氛围充分体现了教学方法的有效性。
2. 知识掌握较好
• 通过多样化的教学活动，学生对 a、o、e 的读音、声调、字形、书写等知识都有了较好的掌握。在课堂练习中，大部分学生能够准确地读出 a、o、e 的四声，能够正确地书写这三个字母，并且能够根据拼音认识相关的汉字，如“阿姨”“大白鹅”等。
• 例如在老师随机点 a、o、e 的声调时，大部分学生都能快速准确地读出来；在书写练习环节，大部分学生能够按照老师的要求正确地书写字母，并且注意到了笔画顺序和在四线三格中的位置等细节。
五､教学建议
1. 增加个体关注
• 虽然课堂整体氛围活跃，但在教学过程中可以进一步增加对个体学生的关注。尤其是在小组活动中，可能存在个别学生参与度高而部分学生相对较少参与的情况。
• 例如在小组竞赛环节，可以更多地关注那些不太积极的学生，鼓励他们参与到活动中来；在书写练习环节，可以对书写有困难的学生进行个别辅导，帮助他们掌握正确的书写方法。
2. 拓展思维训练
• 在教学过程中，可以进一步拓展学生的思维训练。例如在学习 a、o、e 的字形时，除了让学生找出与实物的相似之处外，还可以让学生通过其他方式来记忆字形，如用身体摆出字母的形状等。
• 在学习声调时，可以让学生尝试用不同的语气和表情来朗读不同声调的拼音，以加深对声调的理解和感受。
3. 加强口语表达
• 可以在教学中进一步加强学生的口语表达能力的培养。例如在学生回答问题后，除了表扬声音响亮、说话完整外，还可以引导学生用更加丰富的词汇和语句来表达自己的想法。
• 在学习拼音的过程中，可以让学生用所学的拼音组成简单的词语或句子，并进行口语表达练习，提高学生的语言综合运用能力。
六、总结
• 执教老师的这堂《aoe》拼音教学课是一堂非常成功的课。教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅，教学效果显著。通过情境教学、游戏教学、直观教学、启发式教学等多种教学方法的综合运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识，培养了学生的多方面素养。同时，在教学过程中也注重对学生的个体关注、思维训练和口语表达能力的培养，为学生今后的语文学习奠定了坚实的基础。
