11月来了
我们准备搬家了
我妈再三叮嘱我
这个月请你不要再跟你那些粉丝纠缠
我需要你清清静静做好搬家准备
好
我发誓
我一定做到
这几个月太累了
有史以来的作品高产峰值
从《玲玲的画》到《搭船的鸟》
从《多彩的活动》到《我的心儿怦怦跳》
从《我要的是葫芦》到《雾在哪里》
再到《精彩极了和糟糕透了》
......
说实话
我回头去看我的原创资源库里上新的作品
我觉得恍恍惚惚
啊？
我竟然做了这么多！
我是怎么想的.....
我决定十一月开始暂停进度给脑袋放个假
让我的原创宇宙暂停更新
所以有粉丝约我备课《身边的小事》
我立马反应～不做了
原因有几个
一是我认为口语交际不如习作好做，要写很多教学语言！
二是这个话题和我曾经上的《我有一个想法》很类似，我觉得没什么新鲜感了，做情境无非又是什么招募小记者之类的庸脂俗粉，我已经厌倦了，觉得没有创新的灵感，我宁愿不做。
三是，我确实心有余儿力不足，来来回回搬家跑，我太难了。
所以我拒绝了——
要不说无巧不成书呢？
我做的每堂课一开始
似乎都是以我对粉丝的拒绝为背景的
这是我的一大特色
没有灵感我宁愿不做
我对粉丝负责
也要对我出品的口碑负责
那天晚上
我忽然想到一件事儿
若干年前
我去看一堂地理课
女老师打扮得花枝招展 人也漂亮
她精心包装了公开课
设置了学习小伙伴（串联学习情境的人物）
是哆啦a梦
为什么是哆啦a梦呢？
因为它有魔法口袋
你要出示什么妙招秘诀就可以通过它的口袋来
这样看来
多啦a梦这个学习小伙伴是个万能小伙伴
任何学科 任何课文都可以用啊！
今天写作文多啦a梦来了
明天学文言文多啦a梦又来了
后天上复习课 它居然还恬不知耻地蹭在课堂！
说实话
我有点审美疲劳
它不出错也够庸俗
同理
很多老师喜欢用柯南
一要探究问题柯南就被请来了
柯南说
同学们，让我们化身小侦探去寻找答案吧！
语数外无一例外
他都来过
这让我也觉得不太高级
因为万能的小伙伴太普适了
全国上下已经用得起茧子了
没有新鲜感是肯定的
缺乏主题针对性也是肯定的
用他们包装课堂
我总觉得有种奇怪的过时感
觉得他们包装出来的课应该是2010年左右的审美
那么问题来了
有人问
邱老师 学习小伙伴你能弄出个啥来呀？
我说，我能去弄出个意想不到来
我还能弄出个情理之中来
《我要的是葫芦》里的学习小伙伴就是如此！
回到我拒绝粉丝的情节
我睡前翻了翻三年级上册语文的电子教材
在构想这样口语交际
要学生表达对事情的看法和汇总大家意见
我能不能借用课文里已有的人物来做学习小伙伴来串起这些任务
这样做的好处是
一是没有认知门槛
每个学生都认识他了
二是可以发挥单元之间的关联
让学生将以以前的学习经验运用到新的虚无中
三是避免了“万能型”的学习小伙伴带来的审美疲劳
于是我开始了“选角”
从《大青树下的小学》
看到《一个粗瓷大碗》
很可惜
没有合适的
我不死心
作文、园地、口语交际还没有看呢
我又来了一次地毯式搜索
果不其然
我找到了他
有名有姓的“李晓明”
他正望着一大群同学在讨论着什么
一男一女又在商量着什么
他们不就是在发表看法、汇总意见吗？
我可以“牵强附会”
杜撰这个故事
让“李晓明”作为大家说清事情、发表看法、汇总意见的旁观者
用他的视角
来呈现这堂课的方法和任务
于是
我像个小说家一样构思了了李晓明生日过后的生活
编造了新的情节
巧妙联通了《续写故事》和《口语交际：身边的小事》的学习脉络
我很欣喜 这样一来
李晓明的出现既让人意外
可是通过自圆其说
又变得合情合理
看来写小说结尾的审美真理
用到学习小伙伴身上
同样行得通
公开课课所谓的看点 新意
我觉得这一个设计就已经能够抓人眼球了
想到这里
我觉得邱志凯的教学灵感终于来了
于是我主动联系了粉丝（好像这样情节很多次了😂）
于是
带着这份灵感
我开启连续几日作战
主角李晓明的图实在是太糊了！
没办法用近景
我必须再造一个李晓明出来不可
至少他要符合他的外形的基本特点
不能让人觉得我们在指鹿为马
于是有了李晓明1.0
但刘海略长 和原型还有一定区别
于是我给他剃了头
有了李晓明2.0
但眉毛还不像
于是我给他剃了眉
于是有了李晓明3.0
