大家好，我是十年赛课老司机邱志凯，拥有获奖课例，能做原创设计，今天公开课体验官邱老师和大家一起来看看汪洪梅老师执教的《ang eng ing ong》的教学艺术。
综合评价⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐️⭐️
上榜理由：以趣味情境引领，用多元方法施教，凭流畅过程推进，借精准评价激励，在关注全体中成就每一个学生的拼音学习之旅。
一、拼音王国，老友重逢
师：同学们，上节课我们在拼音王国中认识了几个拼音朋友，现在咱们再来和这些老朋友打个招呼怎么样？“小火车，开起来，呜噜呜噜开起来，火车头，你来带。”
生（依次开火车）：an、en、in、un、ün。
师：看到大家学得这么棒，老师心里可高兴了。今天拼音王国的国王邀请我们去拼音王国游玩呢！你们准备好了吗？那我们出发吧！
生（跃跃欲试）：准备好了！
二、拼音城堡，结识新友
师：瞧，这是哪儿呢？（出示有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片的课件）
生：拼音王国。
师：在这座城堡中你们找到了几个新朋友呀？
生：四个。
师：真厉害！那老师把这四个新朋友请出来。（课件相继出示：“ang、eng、ing、ong”四个韵母）现在请你们仔细瞧瞧它们，说说有什么共同点呢？
生：都有“ng”。
师：你的眼睛可真亮！那新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，我要看看谁看得最认真，学得最快。要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。（师用手当舌头，边作手势边发音）来，大家跟着老师读一读。
生（跟读）：ng。
师：黄金搭档之间互相发一下“-ng”，看看你的同桌舌头缩进去了没有，听听他的声音是从哪出来的。
（同桌之间互相读）
师：谁来读一读？开火车读一读。
生（依次读、开火车读）：ng。
师：学会了“ng”的音，那这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的。
师：先看看带头的字母是谁呢？
生：带头的是 a。
师：非常棒！那先发什么？再发什么？
生：老师，先发 a 再发-ng。
师：很好，请你试试看！
生：ang。
师：读得很准确！谁再来读一读？开火车读一读，小组读一读。
生（依次读、开火车读、小组读）：ang。
师：认识了“ang”后，给它戴上小帽子你还认识它吗？（认读“ang”的四声）
生（认读）：āng、áng、ǎng、àng。
师：国王又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学们，你们是怎样读这个音的？
生：先读 o，再读 ng，合起来就读 ong。
师：非常正确！谁来读一读？小组读，读给小伙伴听。
生（依次读、小组读、读给小伙伴听）：ong。
师：戴上小帽子再认读一下。同桌读，指名读，开火车读，读四声。
生（认读）：ōng、óng、ǒng、òng。
师：剩下的两个新朋友，不用老师教，你们会吗？（出示“eng”“ing”）试试看，读给同桌听。
（生读给同桌听）
师：谁来读一读？开火车读一读。读四声。
生（依次读、开火车读、认读四声）：ēng、éng、ěng、èng；īng、íng、ǐng、ìng。
师：同学们真不简单，一下子就认识了四位后鼻韵母朋友。现在我们来做个小游戏吧。（师简单说明做法，后进行练习）
师：ang、ang、ang 在哪里？
生：ang、ang、ang 在这里。
师：领着大家齐读三遍。
生：ang、ang、ang。ang、ang、ang。ang、ang、ang。
三、悟空助阵，认识 ying
师：瞧，孙悟空听说我们到拼音王国游玩，他也来给我们助兴来了。看，他带谁来了？
生：y。
师（出示“y”）：y 妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了。（出示课件，带领学生读一读）大家猜猜，y 妈妈最后收养的孩子是谁呢？
生：ing。
师：猜猜它读什么？对。它又是个整体认读音节。这个整体认读音节的读音和后鼻韵母 ing 的读音一样。齐读。
生（齐读）：ying。
师：指名读 ying，开火车读，读四声。
生（依次读、开火车读、认读四声）：yīng、yíng、yǐng、yìng。
师：今天我们认识的这些新朋友因为都有 ng，所以，它们都叫后鼻韵母，现在让我们再认识一下，好吗？
生（看课件，读 ang、eng、ing、ong 和 ying）：ang、eng、ing、ong、ying。
四、驰骋闯关，巩固练习
师：孙悟空看到你们学得这么好，想考考你们。他会七十二变，他要变出好多东西，让你们玩闯关游戏，读出他们的名字。请看第一关。
生（认读两拼音节）：bāng、péng、mǐng、dòng……
师：读得很准确！请过第二关。
生（当小老师领读三拼音节，一组开火车读，齐读）：guāng、kuāng、huāng、zhuāng……
师：同学们太棒了！由于大家的精彩表现，孙悟空请求国王为我们举行了特大的庆祝仪式，今天的拼音王国之旅到此结束，我们也和他们说声再见吧！
生（鼓掌，说再见）：再见！
师：我看到好多同学恋恋不舍的，没有关系，其实我们刚刚认识的新朋友 ang、eng、ing、ong 并没有离开我们，我们的生活中处处都有他们的身影，不信请看——孙悟空委托我送给同学们许多礼物，自己或者和同学拼一拼，谁读出来，这个礼物就属于你了！
生（同桌、先后桌练读，按顺序开火车读带后鼻韵母的拼读卡片）：fáng wū、qiáng bì、lóng chuán、yīng xióng……
师：同学们，在课外读物中、自己的名字中、家用电器的名称中、动物的名称中，都可以找到后鼻韵母的音节。希望大家都练就一双孙悟空的火眼金睛。
五、学以致用，走向生活
师：看到小朋友学得这么起劲，老师也给大家带来一份礼物，是什么呢？（出示课件，生练习读杨柳谣歌谣）
生（和着音乐拍手说儿歌）：杨柳青，放风筝，放的高，断了线，断了线，飞上天……
师：这首儿歌琅琅上口，富有情趣。同学们能不能参照这首儿歌的形式，自己编一首儿歌，其中要含有我们刚学过的拼音哦！期待你们的作品！
汪洪梅老师的这堂课，犹如一场精彩的拼音王国之旅，充满了趣味与活力，展现出了高超的教学水平和深厚的专业素养。以下是对这堂课的详细评价。
一、教学目标明确，重难点突出
汪老师在本节课中明确了教学目标，即让学生认识后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，掌握其发音方法，能准确认读它们的四声，并能在生活中运用这些拼音。在教学过程中，紧紧围绕这一目标展开，重点突出，难点突破得巧妙自然。
后鼻韵母的发音是本节课的重点，也是难点。汪老师通过多种教学方法，如示范发音、手势引导、同桌互读等，让学生逐步掌握了后鼻韵母的发音要领。特别是在教授“ng”的发音时，汪老师用简洁明了的三句话“嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气”，让学生快速理解了发音的关键。同时，通过反复练习和及时的反馈评价，确保每个学生都能准确发音。
二、教学方法多样，激发学生兴趣
1. 情境创设，引人入胜
汪老师巧妙地创设了拼音王国的情境，以国王的邀请开启了这趟学习之旅。学生们仿佛置身于一个充满奇幻色彩的拼音世界中，极大地激发了他们的学习兴趣和好奇心。从一开始的和老朋友打招呼，到进入拼音城堡结识新朋友，再到孙悟空的助阵和闯关游戏，整个教学过程都在情境中进行，让学生始终保持着高度的学习热情。
2. 游戏教学，寓教于乐
游戏是低年级教学中非常有效的教学方法。汪老师在本节课中设计了多个游戏环节，如“黄金搭档互相读‘-ng’”“ang、ang、ang 在哪里”的小游戏以及孙悟空的闯关游戏。这些游戏不仅增加了课堂的趣味性，还让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。在游戏过程中，学生们积极参与，课堂气氛十分活跃。
3. 启发引导，自主学习
在教学过程中，汪老师注重启发引导学生自主学习。例如，在认识“ang”这个后鼻韵母时，汪老师先引导学生观察带头的字母是谁，然后让学生自己说出先发什么音，再发什么音。在认识“ong”“eng”“ing”时，汪老师先让学生自己尝试读给同桌听，然后再指名读、开火车读。这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力。
4. 多媒体辅助，直观形象
汪老师充分利用多媒体课件，将抽象的拼音知识直观形象地展示给学生。如在出示拼音城堡图片、整体认读音节 ying 的相关课件时，生动的画面和鲜艳的色彩吸引了学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
三、教学过程流畅，环节过渡自然
1. 复习导入，温故知新
课的开始，汪老师通过“小火车，开起来”的游戏复习了上节课学过的前鼻韵母 an、en、in、un、ün，既巩固了旧知，又为学习新知做好了铺垫。这种温故知新的导入方式，符合学生的认知规律，让学生在已有知识的基础上顺利地过渡到新知识的学习。
2. 新授环节，层层递进
在新授环节，汪老师先引导学生观察后鼻韵母的共同点，引出“ng”的发音教学。然后，逐个认识四个后鼻韵母，通过示范发音、学生跟读、开火车读、小组读等多种形式，让学生熟练掌握每个后鼻韵母的发音。接着，认识整体认读音节 ying，进一步巩固后鼻韵母的读音。整个新授过程由浅入深，层层递进，符合学生的认知发展水平。
3. 巩固练习，形式多样
在巩固练习环节，汪老师设计了孙悟空的闯关游戏，包括认读两拼音节和三拼音节。这种形式不仅激发了学生的竞争意识，还让学生在挑战中巩固了所学知识。此外，还通过让学生读带后鼻韵母的拼读卡片，将所学知识与生活实际相结合，让学生感受到拼音在生活中的应用。
4. 学以致用，拓展提升
在学以致用环节，汪老师先让学生读杨柳谣歌谣，感受拼音在儿歌中的应用。然后，鼓励学生自己创编儿歌，培养学生的创造力和运用知识的能力。这个环节不仅拓展了学生的思维，还提升了学生的语言表达能力。
四、教师评价精准，激励学生成长
1. 评价语言丰富多样
汪老师在课堂上的评价语言非常丰富，如“你的眼睛可真亮！”“非常棒！”“读得很准确！”“非常正确！”等。这些评价语言不仅让学生感受到了老师的关注和鼓励，还激发了他们的学习积极性和自信心。
2. 评价具有针对性
汪老师的评价不仅有鼓励性，还具有针对性。在学生发音不准确时，汪老师会及时指出问题，并给予正确的示范和指导。例如，在学生读“ng”的发音时，如果舌头没有缩进去或者声音不是从鼻子出来的，汪老师会及时纠正，让学生再次练习，直到发音准确为止。这种针对性的评价有助于学生及时发现自己的问题，提高学习效果。
3. 评价注重过程性
汪老师在评价学生时，不仅关注学生的学习结果，还注重学生的学习过程。例如，在学生参与游戏和创编儿歌的过程中，汪老师会关注学生的参与度、合作能力和创造力等方面，并给予相应的评价和鼓励。这种过程性的评价有助于全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
五、关注全体学生，促进共同进步
1. 提问面向全体学生
在课堂教学中，汪老师的提问面向全体学生，让每个学生都有机会参与到课堂中来。无论是开火车读、小组读还是指名读，汪老师都尽量让每个学生都有展示自己的机会。同时，对于一些胆小或者学习有困难的学生，汪老师会给予更多的关注和鼓励，让他们感受到老师的关爱和支持。
2. 关注学生个体差异
汪老师在教学过程中充分关注学生的个体差异，根据学生的不同情况进行有针对性的教学。例如，在学生读拼音卡片时，对于发音不准确的学生，汪老师会单独指导，帮助他们纠正发音；对于学习能力较强的学生，汪老师会提出更高的要求，让他们尝试读一些难度较大的拼音。这种关注个体差异的教学方法，有助于满足不同学生的学习需求，促进全体学生的共同进步。
六、教学建议
1. 可以进一步增加小组合作学习的机会，让学生在合作中互相学习、互相帮助，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 在创编儿歌环节，可以给学生提供更多的范例和启发，让学生的创编更加丰富多彩。
3. 可以适当增加一些拓展性的内容，如后鼻韵母在词语和句子中的应用，让学生更好地掌握后鼻韵母的用法。
总之，汪洪梅老师的这堂《后鼻韵母》教学课是一堂非常成功的课。教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅，教师评价精准，关注全体学生。通过这堂课的学习，学生们不仅认识了后鼻韵母和整体认读音节，掌握了它们的发音方法和用法，还在轻松愉快的氛围中提高了自主学习能力、合作能力和创造力。相信这堂课会给学生们留下深刻的印象，对他们今后的学习产生积极的影响。
