综合评价⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐️⭐️✨
【教学目标】
根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
恰当地选择阅读方法从各种相关材料中提取重要信息，为家人设计划故宫一日游的参观路线和为家人讲解景点。
组合材料中的重要信息，并搜集家人感兴趣的景点的资料，为家人讲解景点。
【教学过程】
一、回顾方法，导入新课
回顾前两课的学习和交流平台内容(出示本单元交流平台)，说说自己已掌握的阅读方法。
带着阅读方法一起走进第十二课，齐读课题。(出示课题)
二、创设情境，引出攻略
(一)看视频，引出攻略任务。
1.欣赏故宫。(播放故宫视频)
2.师引导：故宫令人向往，如果要去故宫，需要设计一份故宫旅游攻略。(出示：故宫旅游攻略)
(二)初读课文，了解大意。
1.了解全文，知道本课属于非连续性文本，统编版小学语文五年级下册第七单元的《金字塔》即是同类文本。
2.全文由四则材料组成，分别讲了什么?
预设：材料一详细介绍了故宫博物院的主体建筑；材料二讲了有关太和门被烧和“重修”的故事；材料三是来自官方网站的游览须知；材料四是故宫平面示意图。
(三)任务就是攻略。
做好故宫旅游攻略需要完成学习提示中的两个任务。明确任务。
1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。有
井解
的
流 交
示
提醒学生关键词：“为家人”“一日游”“画参观路线图”“选一两个景点”“作讲解”。
三、设计路线，探寻方法
(一)出示学习任务。
学习任务：四人小组合作学习，为家人设计故宫一日游，在材料四上画参观路线图，向家人(同学)介绍。
板书：画路线。
(二)合作学习，完成任务。
(三)展示路线，指导提升。
1.四人小组展示，一人介绍。实物投影设计路线，学生边展示边介绍。
2.学生评价。(评价方向：路线是否科学合理，是否考虑家人，介绍是否清楚明白)
3.通过路线，探寻方法。
智慧一，设计路线由南向北，是因为选择了材料三，提取了材料三的关键信息——故宫博物院实行自南向北单向参观路线。
智慧二，设计的路线没有涉及阴影部分，参考了材料四，舍弃了阴影部分。
智慧三， 路线经过了全部的“网红打卡点”——前朝“三大殿”、内廷“后三宫”。浏览或重点关注了材料一，并通过抓中心句、提取关键信息、提取关键词等细读方法连接了各个重要的景点。
师总结： 设计充分展示了同学们有目的地阅读的成果，浏览了全文，选择了材料一、三、四，舍弃了材料二，并且运用了跳读、选取、舍弃、提取关键信息、勾画关键句等阅读方法。
四、练习讲解，还原方法
我们完成了故宫旅游攻略第一步，下面继续第二步。
合作完成任务二。
十一
卜学
才料
自官
务。出示任务：小组合作，选择一两个景点，给家人(同学)作讲解。
板书：作讲解。
学生阅读材料，选择景点(如太和殿)，组内练习讲解，全班展示讲解。
学生评价。(评价方向：是否讲清楚景点特点，是否有条理，是否自然、流畅)
师总结：讲清楚了景点的特点，但讲解缺少技巧。
统编版小学语文五年级下册第七单元口语交际我是小小解说员提示了讲解的妙招，看微课。(播放讲解小妙招)
学生再次练习、展示、评价。
师总结：讲解有条理，先概述再具体；语言口语化，亲切、自然；眼神关注听众，有代入感。
五、总结讲解过程，整理阅读方法
(一)出示任务：根据不同的任务，你是怎样阅读材料的? 结合下面的任务说说。
为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
汇报提示：首先我们带着( )目的阅读材料，()全文找到了有关的( )材料，运用了( )的阅读方法，最后完成了( )。
(二)同桌互相交流阅读方法，展示汇报。
(三)师总结。
六、迁移运用，拓展实践
(一)看视频(播放云南大学的视频)，展示推文标题：“什么，就逛个学校腿都能走断? ”创设游览情境，设计云南大学旅游攻略。
(二)展示云南大学导览图，有兴趣的同学搜集资料，完成攻略。
一、整体评价
唐情春老师执教的《故宫博物院》一课，紧扣教学目标，通过巧妙的教学设计、丰富的教学活动，引导学生在实践中掌握根据不同阅读目的筛选信息、选择阅读方法、整合信息等能力，是一堂扎实且富有活力的语文课。
二、教学目标
（一）目标明确且符合学情
从目标设定来看，围绕“根据不同阅读目的筛选阅读材料、选择阅读方法、提取重要信息、组合信息”展开，这与五年级学生的认知水平和本单元的训练重点相契合。在教学中，无论是设计故宫一日游路线还是景点讲解，都始终围绕这些目标推进，使目标贯穿课堂始终。
（二）目标达成度高
通过整堂课的学习，学生在小组合作中能够完成故宫一日游路线图的设计，能选择合适的景点并为家人讲解，在过程中体现出对不同阅读材料的有效筛选和运用，展现了较高的目标达成度。
三、教学过程
（一）导入环节
1. 有效回顾，铺垫方法
教师引导学生回顾前两课和交流平台内容，唤起学生已有的阅读方法，为学习新课做好铺垫。这种承上启下的方式，使学生能够迅速进入学习状态，将旧知与新知建立联系，为后续有目的的阅读活动打下了良好的基础。
2. 情境导入，激发兴趣
播放故宫视频，让学生直观感受故宫的魅力，随后引出设计故宫旅游攻略的任务，激发了学生的学习兴趣和参与热情。以情境任务驱动学习，使学生明确学习的实用性，增强了学习的内驱力。
（二）初读环节
1. 整体感知，明确文本类型
教师引导学生了解全文是由四则材料组成的非连续性文本，并与学生已学过的《金字塔》进行联系，帮助学生在知识体系中对这类文本有更清晰的认识，为后续针对不同材料进行信息提取和运用做好了准备。
2. 概括内容，梳理材料重点
让学生概括四则材料的主要内容，培养了学生的信息提取能力。这一环节学生能准确说出每则材料的核心，如材料一介绍主体建筑、材料二讲太和门故事等，为后续完成攻略任务奠定了信息基础。
（三）设计路线环节
1. 小组合作，培养协作能力
布置四人小组合作设计故宫一日游路线图的任务，培养了学生的合作学习能力。在小组合作中，学生可以相互交流、启发，共同完成任务，这一过程符合现代教育理念中对学生团队协作精神的培养要求。
2. 展示评价，深化方法理解
小组展示路线图环节，让学生在展示和评价中学习。评价方向明确，引导学生从路线的科学性、合理性以及介绍的清晰程度等方面进行评价，促进了学生的批判性思维。同时，教师通过学生展示的路线总结出设计中的智慧，如依据材料三确定自南向北的路线、参考材料四舍弃阴影部分、运用抓中心句等方法连接重要景点，进一步深化了学生对有目的阅读方法的理解，让学生明白如何根据任务选择和运用材料。
（四）练习讲解环节
1. 任务驱动，实践讲解
小组合作选择景点并为家人讲解的任务，让学生将阅读到的信息转化为口头表达。这一环节是对学生语言表达能力和信息整合能力的锻炼，学生在阅读材料、选择景点、组内练习的过程中，不断加深对景点特点的理解和如何有效讲解的认识。
2. 评价提升，技巧指导
学生展示讲解后，教师引导学生从景点特点是否讲清楚、讲解是否有条理、自然流畅等方面评价，及时指出问题。并通过播放微课讲解小妙招，让学生再次练习，进一步提升了讲解水平。这一系列活动体现了以学定教、以评促学的教学原则，帮助学生在实践中逐步掌握讲解技巧。
（五）总结方法环节
1. 引导反思，梳理方法
教师通过出示问题，引导学生回顾根据不同任务阅读材料的过程，让学生在反思中梳理阅读方法。这种总结方式有助于学生将学习过程中的实践经验上升为理论方法，加深对有目的阅读的理解和掌握，培养学生的元认知能力。
2. 同桌交流，巩固内化
安排同桌互相交流阅读方法，让每个学生都有机会表达和分享，进一步巩固了学生对阅读方法的理解和记忆，促进了知识的内化。
（六）迁移运用环节
1. 情境拓展，学以致用
观看云南大学视频并创设游览情境，让学生设计云南大学旅游攻略，将在故宫博物院学习到的方法迁移到新的情境中，实现了知识的拓展和能力的延伸。这一环节培养了学生的知识迁移能力和综合运用能力，让学生感受到学习方法的通用性。
2. 自主实践，拓展延伸
展示云南大学导览图，鼓励有兴趣的同学搜集资料完成攻略，体现了分层教学的思想，满足了不同层次学生的学习需求，同时也将课堂学习延伸到了课外，培养了学生的自主学习能力。
四、教学方法
（一）情境教学法
整堂课以设计故宫旅游攻略和拓展到云南大学旅游攻略为情境，将教学内容融入其中，让学生在真实的情境中学习和运用知识，提高了学生的学习积极性和参与度，使学习更具趣味性和实用性。
（二）小组合作学习法
多次运用小组合作的方式，如设计故宫一日游路线和景点讲解练习。小组合作促进了学生之间的交流与协作，培养了学生的团队意识和合作能力，同时让每个学生都有机会参与到学习任务中，发挥自己的优势。
（三）评价引导法
在学生展示环节，教师引导学生从不同角度进行评价，评价过程既是对展示学生的反馈，也是对其他学生的引导。通过评价，学生明确了学习的方向和标准，促进了学生的自我反思和相互学习。
五、教学建议
（一）在初读环节
可以适当增加学生自主提问的时间。例如，在了解四则材料内容后，让学生提出自己对材料理解上的疑问或者对完成攻略任务的困惑，这样能更好地了解学生的学情，也能进一步激发学生的探究欲望。
（二）在小组合作环节
可以更深入地参与到部分小组的讨论中。对于一些可能在合作中遇到困难的小组，教师及时给予指导，确保每个小组都能顺利完成任务，同时也能更准确地发现学生在合作过程中存在的问题。
（三）在评价环节
可以引导学生更加多元化地评价。除了从教师给定的方向评价外，鼓励学生从自己独特的视角进行评价，如是否有创意、是否考虑到特殊人群的需求等，进一步拓展学生的思维。
（四）在迁移运用环节
对于选择不完成云南大学旅游攻略任务的学生，可以安排一些更具针对性的巩固练习，确保这部分学生在课堂上也能有进一步的收获，更好地落实面向全体学生的教学理念。
总体而言，唐情春老师的这堂《故宫博物院》课是一堂成功的语文课，无论是教学目标的设定、教学过程的实施还是教学方法的运用，都值得我们学习和借鉴。通过这堂课，学生不仅在知识技能上有所提升，在学习能力和情感态度方面也得到了很好的培养。
