老师们，我们习惯听写，但殊不知听写的词语脱离了语境，孩子们也许并不能真的学会如何运用这些词语！情境填词对孩子识字学习很有帮助。它让字词在具体情境中有了明确意义，孩子不再死记硬背，而是生动理解和记忆。
使用策略：
1.出示看拼音写词语
pá shān hǔ( ) cāo chǎng( ) nèn hóng( ) shū fu( ) jūn yún( ) chóng dié( ) kòng xì( )yè bǐng( ) fǎn miàn( ) chù jiǎo( ) wān qū( ) xì xiǎo( ) hén jì( ) qiáo bù qǐ( )láo gù( ) xiū xiǎng( )
2.给学生提供语境填词
情境一：
在校园的一角，有一面爬满（ ）的墙。墙旁边就是宽阔的（ ），同学们经常在那里玩耍。我仔细观察那墙上的植物，它的叶子（ ）得十分（ ），几乎没有什么（ ）。
情境二：
我在花园里发现了一只小昆虫，它的（ ）细细的，正沿着一片叶子的（ ）缓缓爬行。那叶子的（ ）呈现出（ ）的颜色，看起来特别清新。小昆虫爬过的地方，留下了浅浅的（ ）。
情境三：
小明是个很（ ）别人的孩子，总觉得自己什么都比别人强。有一次手工课，老师让大家用绳子把几根木棍绑得（ ）些，可小明觉得这太简单了，取笑其他认真做的同学，结果自己的作品失败了，最后还得重新来做。这让他明白，不要骄傲自大。
答案：
情境一：
在校园的一角，有一面爬满（爬山虎）的墙。墙旁边就是宽阔的（操场），同学们经常在那里玩耍。我仔细观察那墙上的植物，它的叶子（重叠）得十分（均匀），几乎没有什么（空隙）。
情境二：
我在花园里发现了一只小昆虫，它的（触角）细细的，正沿着一片叶子的（反面）缓缓爬行。那叶子的（叶柄）呈现出（嫩红）的颜色，看起来特别清新。小昆虫爬过的地方，留下了浅浅的（痕迹）。
情境三：
小明是个很（瞧不起）别人的孩子，总觉得自己什么都比别人强。有一次手工课，老师让大家用绳子把几根木棍绑得（牢固）些，可小明觉得这太简单了，取笑其他认真做的同学，结果自己的作品失败了，最后还得重新来做。这让他明白，不要骄傲自大。
