综合评价⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐️⭐️✨
师：同学们好，咱们开始上课，起立。同学们好，请坐。我是李老师，今天要一起学习一篇有意思的课文。上节课跟着叶圣陶爷爷观察爬山虎，明白了连续、细致观察的重要性。今天来认识一种小动物。（出示课后第3题中选自英国麦加文的《昆虫》片段和课文插图）同学们仔细阅读这个片段并看插图，说说通过阅读了解到关于蟋蟀的哪些信息，以及对作者语言特点的发现。
生：老师，课后推荐语段三句话，主要介绍蟋蟀形态和生殖方面知识，作者语言客观、准确、清楚。
师：很好，观察得仔细，总结得准确。现在板书课题，大家齐读课题。（板书课题后）再仔细观察课文插图，若用这样的语言写蟋蟀住宅，打算写哪些内容？
生：洞穴周围环境、所处位置、洞口大小等内容。
师：不错，有自己的思考。接下来，面对题目，参考刚才的语段，我们设想了要写的内容。那法国著名昆虫学家、文学家法布尔所写内容、所用写法，和我们的有何异同？同学们先朗读课文，要读得正确流利，然后思考这个问题。（学生朗读课文）
师：现在请几位同学读，或分行轮读，我检查朗读正确程度，有误的即时纠正。（指名或分行轮读，进行正音）
师：读得还可以。现在交流汇报，说说对课文内容和写法的把握。
生：老师，法布尔写了蟋蟀住宅特点（第1 - 6自然段），还写了修建过程（第7 - 9自然段），介绍时用了拟人手法，能看出他对蟋蟀的喜爱。
师：总结得很到位。现在朗读第1 - 6自然段，完成填表，了解住宅特点。（学生朗读并填表）
师：表填完了。接着正确、流利朗读第7 - 9自然段，圈画蟋蟀动作的词语，练说修建过程，感受工程之“伟大”。（学生朗读并圈画、练说）
师：哪位同学说下修建过程圈画的动作词语？
生：修建过程的词语有扒土、搬掉、踏地、推到、铺开。
师：嗯，那平时整修的呢？
生：平时整修的词语有做、抛出。
师：很好。现在结合蟋蟀具体动作及修建时间，用上“用⋯⋯还用⋯⋯用……用……”的句式说下修建过程。
生：（按要求说修建过程）
师：说得清晰明了。现在整体朗读课文，找出描写蟋蟀修建住宅工具的词句，联系描写住宅特点的关键词语，说说作者为何赞叹这是“伟大的工程”。（学生朗读并思考回答）
师：大家说得有道理。接下来到写生字环节，今天重点指导“临、慎、卧”的书写，认真看，仔细写。（进行生字书写指导）
以下是完整的教学实录第二课时内容：
（第二课时）
师：同学们，上节课学习了不少关于蟋蟀住宅的知识。现在说一说自己观察到的动物巢穴有什么特点。结合上节课所学及查找的资料，说说打算写哪些方面的内容。
（学生依次回答，分享自己观察到的动物巢穴特点及打算写的内容）
师：通过刚才的交流，能看出部分同学对动物“家”进行了连续细致观察，不但能概括特点，还参考上节课所学，准备记录修建过程、住宅特点等内容。那如何让文章像《蟋蟀的住宅》一样清楚明白且有情趣呢？再来读一读《蟋蟀的住宅》第2、5自然段，看看课文写法能否给我们提供帮助。
师：好，默读完这两个自然段了，现在来交流一下。既然是写蟋蟀的住宅，为什么作者要提到别的昆虫呢？
生：老师，我觉得提到别的昆虫可能是为了和蟋蟀作对比，更突出蟋蟀住宅的特点。
师：有自己的思考，不错。通过对比确实能让我们更清晰地看到蟋蟀住宅的独特之处。
（出示蚂蚁洞口图片）
师：现在我们来观察一下蚂蚁的洞口，如果和蟋蟀住宅的洞口相比，它的特点是什么呢？
生：老师，蚂蚁洞口看起来精致美观，而且形状各种各样。
师：观察得挺仔细。那试着和蟋蟀选址及洞口的描写进行比较，用“有的……有的……有的……”的句式来说一说蚂蚁洞口的特点，还可以把洞口样子和城堡、围堰、中药颗粒冲剂等联系想象一下。
生：老师，有的蚂蚁洞口像小巧的城堡，有的像弯弯的围堰，有的像圆圆的中药颗粒冲剂，看起来精致又多样。
师：说得很形象嘛，这样一比较，蚂蚁洞口的特点就更鲜明了。
（出示蚂蚁洞穴的内部图片）
师：课文说蟋蟀挖掘的工具是柔弱的，如果把蚂蚁挖掘洞穴的工具和它相比，就只能是纤弱的了。那我们再来看蚂蚁洞穴的内部结构，它的特点又是什么呢？
生：老师，我觉得蚂蚁洞穴内部充满智慧，建筑很有艺术感，工程浩大。
师：嗯，总结得挺好。结合课文第5、6自然段的阅读，再联系我们所见到的繁华的城市，先用一些词语来概括蚂蚁的建筑艺术。
生：老师，像大街小巷、四通八达、纵横交织、设施齐全、功能齐备这些词都能概括。
师：对，这些词语能很好地体现出蚂蚁洞穴内部结构的复杂和有序。那再结合观察，试着用上几个刚才的词语，说说蚂蚁们建造的“都市”。
生：蚂蚁们建造的“都市”就像我们的城市一样，里面大街小巷纵横交织，设施齐全，功能齐备，蚂蚁们在里面忙忙碌碌的，可热闹了。
师：说得很不错，把蚂蚁洞穴内部的那种繁荣景象描绘出来了。
（出示下面的文字，和刚才的练说进行比较，说说自己的收获）
师：来，看看这段文字，和刚才自己说的比一比，说说有什么收获呀？
生：老师，这段文字描写得更细致，把蚂蚁城堡的样子、里面白蚁的活动等都写得很生动，我知道了描写要更细致才能让读者更清楚地感受到那种场景。
师：很好，通过比较能发现差距，以后自己写作的时候就可以借鉴这种细致的描写方法。
（出示内部建筑情境图）
师：如果我们再将目光聚焦到蚂蚁城堡的每一处建筑，就会发现，它们的生活处处充满情趣。下面有两段文字写的就是这幅图上的内容，你如果不满意，打算从哪些方面来修改完善呢？
（学生阅读两段文字并思考）
师：先别急着回答，先来读一读“阅读链接”中的第二篇，找一找想象的句子，相信你的建议会更好。
（学生读“阅读链接”中的第二篇并找想象句子）
师：好，现在同桌或小组相互说一说蚂蚁的内部建筑及情趣生活。
（学生同桌或小组交流讨论）
师：现在请同学们将观察所得，和蟋蟀的住宅进行比较，写一写蚂蚁洞穴出口及“城堡”的样子。如果你观察的是别的动物的巢穴，也可以结合刚才受到的启发写一写。
（学生进行写作）
师：（巡视学生写作情况）大家写的时候注意把观察到的特点写清楚，也可以适当运用一些修辞手法让描写更生动哦。
（根据学生所写，有针对性地指导）
师：好，不少同学都写得有进步呀，比如这位同学把蚂蚁洞穴出口描写得很细致，还运用了比喻的修辞手法，让句子更形象了。但有些同学在条理上还可以再清晰一些哦。
（作业布置，巩固所学）
师：课下继续完成其余部分，并围绕清楚明白和拟人化手法两方面修改练笔。另外，推荐阅读法布尔的《昆虫记》，并思考：为什么称法布尔是著名的昆虫学家和文学家？下课。
李晨老师所执教的《蟋蟀的住宅》一课，给人留下了深刻的印象。这堂课教学设计精巧，教学过程流畅，充分展现了教师扎实的教学基本功和对教材的深入理解，同时也让学生在学习过程中收获颇丰。以下将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学效果等方面对这堂课进行详细的评析。
一、教学目标明确清晰
本节课的教学目标明确且贴合课程标准与学生实际。从知识与技能目标来看，李老师注重让学生在朗读课文的过程中，语境识记生字、会写生字词语，这是语文学习的基础，为后续的阅读理解和写作奠定了坚实的基石。例如，在第一课时中，通过初读课文、指名轮读等方式，既检查了学生的朗读情况，即时正音，又促使学生在朗读中熟悉课文内容，进而更好地去把握文中的生字词。
在过程与方法目标方面，李老师引导学生运用多种方法去了解蟋蟀住宅的特点和修建过程，如默读课文、观察预测、串连词语、介绍住宅等方法，让学生在实践操作中学会如何深入理解文本内容。并且在第二课时，通过对比蟋蟀住宅与蚂蚁洞穴等活动，进一步让学生学习细致观察以及运用对比、拟人化等手法进行表达，培养了学生的思维能力和表达能力。
情感态度与价值观目标也渗透在整个教学过程中，学生在了解蟋蟀住宅特点及修建过程的同时，能感受到作者对蟋蟀的赞叹和喜爱之情，这种情感的传递有助于激发学生对大自然生物的好奇心和探索欲，提升学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容丰富充实
李老师对教学内容的选取和处理恰到好处。一方面，紧扣教材，围绕《蟋蟀的住宅》这篇课文展开了多层次、多角度的教学活动。在第一课时，先是引导学生通过阅读课后推荐语段，了解关于蟋蟀的基础信息以及作者的语言特点，接着深入课文，分析法布尔笔下蟋蟀住宅的特点及修建过程，从整体到局部，由浅入深，让学生逐步掌握课文的核心内容。
另一方面，教师还巧妙地进行了拓展延伸。在第二课时，引入蚂蚁洞穴的相关内容，通过观察、比较、描述蚂蚁洞口、内部结构以及生活情趣等方面，与蟋蟀的住宅形成鲜明对比，拓宽了学生的视野，让学生在对比中更加深刻地理解不同动物巢穴的特点以及作者描写的手法，丰富了学生的知识储备，也为学生的写作提供了更多的素材和思路。
三、教学方法灵活多样
在这堂课中，李老师灵活运用了多种教学方法，以满足不同教学环节和学生学习的需求。
（一）朗读法贯穿始终
朗读是语文学习的重要手段，李老师深知其重要性，在课堂上多次组织学生进行朗读。从初读课文要求读得正确流利，到朗读特定自然段完成填表任务，再到整体朗读体会作者情感，不同层次的朗读要求让学生在反复诵读中加深对课文的理解。通过朗读，学生不仅能够读准字音、读通句子，还能在语调、节奏的把握中体会到作者的情感以及文字背后的意境，如在体会作者赞叹蟋蟀住宅是“伟大的工程”时，通过朗读让学生更加直观地感受到这种情感。
（二）问题引导法激发思考
李老师善于运用问题引导学生积极思考，在教学过程中不断抛出富有启发性的问题。例如，在第一课时中问学生法布尔所写内容、所用写法与之前设想的有何异同，在第二课时问为什么作者写蟋蟀住宅要提到别的昆虫等问题，这些问题犹如一个个思维的钩子，引导学生深入文本去寻找答案，培养了学生的自主探究能力和思维能力，让学生在思考问题、解决问题的过程中逐渐掌握课文的重点和难点。
（三）对比教学法深化理解
对比教学法在这堂课中运用得十分精彩。李老师通过让学生对比蟋蟀住宅和蚂蚁洞穴的不同特点，从洞口、内部结构到生活情趣等方面进行细致比较，使学生更加清晰地认识到两种动物巢穴的独特之处，同时也让学生深刻理解了对比手法在写作中的作用，能够更加直观地感受到不同描写手法所带来的效果，有助于学生在今后的写作中灵活运用这种手法来突出事物的特点。
（四）小组合作法促进交流
在第二课时的部分环节，如让学生同桌或小组相互说一说蚂蚁的内部建筑及情趣生活等，李老师采用了小组合作法。这种方法为学生提供了一个交流互动的平台，让学生能够在小组内分享自己的想法和见解，倾听他人的观点，拓宽了学生的思路，培养了学生的合作意识和团队精神，同时也提高了学生的口头表达能力。
四、教学过程流畅有序
整堂课的教学过程如行云流水般流畅，各个教学环节紧密衔接，过渡自然。
（一）导入环节简洁有效
李老师以回顾上节课跟随叶圣陶爷爷观察爬山虎的经历为切入点，引出本节课要认识的小动物——蟋蟀，这种导入方式既复习了旧知，又能迅速引起学生的学习兴趣，让学生自然而然地进入到本节课的学习情境中。
（二）新授环节层次分明
在新授环节，李老师按照由浅入深、由易到难的顺序展开教学。第一课时先从了解蟋蟀的基础信息入手，逐步过渡到分析课文内容、把握写法，再到指导生字书写，每个步骤都有条不紊地进行，让学生在逐步深入的学习过程中扎实掌握知识和技能。第二课时则在第一课时的基础上进行拓展延伸，通过对比观察等活动进一步深化学生对课文主题和写作手法的理解，提升学生的观察能力和表达能力，各环节之间过渡自然，逻辑清晰。
（三）练习环节针对性强
在课堂练习环节，李老师根据教学目标和学生的学习情况，安排了有针对性的练习任务。如让学生结合蟋蟀的具体动作及修建时间用特定句式说修建过程，以及让学生将观察所得与蟋蟀住宅进行比较写蚂蚁洞穴出口及“城堡”的样子等练习，这些练习紧密围绕教学重点，能够有效检验学生对知识的掌握程度和运用能力，同时也能在教师的针对性指导下，让学生及时发现自己的不足之处并加以改进。
（四）作业布置合理适度
课下作业的布置也体现了李老师对教学的整体规划。要求学生课下继续完成其余部分，并围绕清楚明白和拟人化手法两方面修改练笔，既巩固了课堂所学知识，又进一步提升了学生的写作能力。推荐阅读法布尔的《昆虫记》并思考相关问题，有助于拓宽学生的知识面，激发学生对昆虫学及文学的兴趣，培养学生的阅读思考能力。
五、教学效果显著突出
从课堂表现来看，学生们在李老师的引导下，积极参与到各项教学活动中，课堂气氛活跃。学生们能够认真朗读课文，准确回答老师提出的各种问题，在小组合作中也能积极交流、发表自己的观点，展现出了较高的学习积极性和参与度。
在知识掌握方面，通过课堂上的学习和练习，学生们较好地完成了语境识记生字、会写生字词语的任务，对蟋蟀住宅的特点和修建过程有了清晰的了解，并且能够运用所学的对比、拟人化等手法进行简单的表达，如在描述蚂蚁洞穴时，学生们能够运用恰当的词语和句式将其特点描绘出来，这表明学生们已经初步掌握了本节课的重点知识和技能。
在情感态度方面，学生们在学习过程中感受到了作者对蟋蟀的喜爱之情，同时通过对动物巢穴的观察和描述，也激发了学生对大自然生物的好奇心和探索欲，培养了学生热爱自然、热爱生活的情感。
综上所述，李晨老师执教的《蟋蟀的住宅》一课是一堂非常成功的语文课。教学目标明确、教学内容丰富、教学方法多样、教学过程流畅、教学效果显著，充分体现了以学生为中心的教学理念，为学生提供了一个积极主动、富有挑战性和趣味性的学习环境，让学生在语文学习中不断成长和进步。当然，教学是一门艺术，在不断追求完美的道路上，或许还可以在某些细节上进一步优化，比如在个别学生回答问题后，可以给予更多不同角度的评价，以更好地鼓励学生积极思考和发言。但总体而言，这堂课无疑为我们提供了一个优秀的教学范例，值得我们学习和借鉴。
