志凯观课｜三上《一块奶酪》

       上榜理由：巧妙的教学设计、多样的教学方法引导学生深入童话世界，在趣味阅读与思考探究中实现知识与品德双收获。

【教学目标】
1.认识“宣、处”等生字，读准其中的多音字。
2.默读课文， 了解课文讲了一件什么事。
3.能根据课文内容， 对蚂蚁队长作出简单的评价。

【教学过程】
一、聚焦阅读提示， 明确学习任务
师： 这一单元， 我们学习了三篇童话故事，这些童话充满着丰富而神奇的想象。《卖火柴的小女孩》中， 小女孩一次次擦燃火柴看到了奇异幻象；《那一定会很好》中， 一粒种子不断产生美好愿望并奇特地得以实现；《在牛肚子里旅行》中， 小蟋蟀经历了一场惊心动魄的旅行。今天，就让我们继续乘着想象的翅膀， 学习本单元最后一篇童话——《一块奶酪》。(板书课题)齐读课题。
师： 读了课题， 大家有没有一些小问号冒出来呢?
师： 大家的问题， 也许可以从文中找到答案。这是一篇略读课文，之前我们也遇到过略读课文，是怎么学习的?
师： 是的， 要用好阅读提示， 迁移前面所学的阅读方法。那么， 哪位同学来读读这一课的阅读提示?
师： 通过阅读提示， 我们知道了这节课要完成两个任务。
出示学习任务：

 (1) 默读课文， 找找事件的关键环节， 说清楚课文讲了一件什么事； 

(2) 品读描写蚂蚁队长的关键语句， 说说对蚂蚁队长的看法。

二、读通课文， 做好任务准备
出示读书要求： 朗读课文， 字音读准， 语句读通顺； 遇到不理解的词语或句子， 试着自己解决。
师： 要完成这两个任务可不简单， 我们需要先读懂课文。
学生自由朗读后出示词语： 宣布、处罚、诱人、毅力、强大、稍息、犹豫、跺脚、聚集、舔一下、犯禁令。
师： 同学们在读书的时候， 本课的生字词已经跳出来和同学们打招呼了，请读屏幕上的词语。
相机指导学生认识多音字“处”“稍”的两种读音并组词， 辨析不同读音下的字义。
师： 大家还有哪里读不懂的? 我们一起来交流交流。

三、默读课文， 探究学习任务一
出示第一个学习任务： 默读课文， 找找事件的关键环节， 说清楚课文讲了一件什么事。
师： 默读课文时要注意什么? 哪位同学来给大家说说?
明确： 集中注意力， 不出声， 不指读， 边读边思考。
学生默读课文后交流。
师： 有同学说， 课文主要讲了蚂蚁队长带领一群蚂蚁搬运奶酪的事。这是很简练的概括， 但丢掉了一些关键环节。谁来补充补充?
学生交流， 教师相机提炼关键词来概括关键环节。
师： 现在， 请将这些关键环节串联起来， 完整地说说课文讲了一件什么事。
学生交流， 教师相机点评。师： 梳理关键环节， 再按照事情发展的顺序将其串联起来，就可以概括出故事的主要内容了。

四、品读关键语句， 探究学习任务二
出示第二个学习任务： 品读描写蚂蚁队长的关键语句， 说说对蚂蚁队长的看法。
师： 现在我们来完成第二个学习任务。课文中哪些语句描写的是蚂蚁队长， 找出来， 仔细读一读。
学生边默读边思考， 并标记文中描写蚂蚁队长的相关语句。
师： 第1、第2自然段写了蚂蚁队长宣布规则，读完你有什么感受呢?
师： 你觉得蚂蚁队长是个怎样的人?
师： 这两处是对蚂蚁队长的语言描写， 同桌分角色读一读， 读出队长的威严， 读出小蚂蚁的嘀咕。
师： 第5自然段是对这块奶酪的描写， 这金灿灿、香喷喷的奶酪太诱人了， 可小蚂蚁们和蚂蚁队长还是严格遵守禁令， 谁也不去偷吃！ 如果一直这样， 大家也就齐心协力把奶酪搬进洞了。可是， 又发生了一件事——
师： 是的， 这一点小小的奶酪渣， 让蚂蚁队长陷入了两难。再读读第6自然段。
师： 蚂蚁队长面对这点奶酪渣， 心里会想些什么呢? 谁来说一说?
师： 读到这里， 你觉得蚂蚁队长是个怎样的人呢?
师： 蚂蚁队长是怎么做的呢? 我们再一起读读第11、第12自然段吧。
师： 读完你有什么感受? 你觉得蚂蚁队长是一个怎样的人?
师： 蚂蚁队长这种对自己要求严格， 关心同伴， 爱护弱小的行为令大家心服口服。
师： 自己读读最后一个自然段， 想一想， 大家为什么劲头比刚才更足了呢?
引导学生说出自己的看法。
师： 蚂蚁队长以身作则、严格自律、关爱弱小， 它成了大家的榜样， 也给了整个队伍很大的鼓舞。
师： 蚂蚁队长最后决定由最小的蚂蚁吃掉奶酪渣， 这个决定下得容易吗? 再来读读第6到第10自然段， 想一想， 它的内心有着怎样的波动和变化?
明确： 面对诱惑， 先是心里七上八下， 看到大家都盯着奶酪随即生气， 说明他想吃奶酪渣，又怕被小蚂蚁们看到。
师： 现在， 大家觉得蚂蚁队长是个怎样的人呢?
师： 是的， 蚂蚁队长面临诱人的奶酪渣， 内心也在犹豫不决。它是蚂蚁队长， 也是一只想吃奶酪渣的普通蚂蚁。但是， 它的不凡之处在于能经过一番激烈的思想斗争， 坚定内心， 严格遵守禁令， 成为大家的榜样！

五、总结拓展， 延伸阅读
师： 今天这节课， 我们概括了故事主要内容，又通过抓住蚂蚁队长的表现发挥想象， 走进了它的内心世界。此时此刻， 你想对蚂蚁队长说些什么呢?
师： 在我们的生活中， 有没有遇到什么诱惑?当时你是怎么做的? 现在你又会如何看待当时的自己?
师： 本单元的四篇童话故事已经全部学完，童话就是一座缤纷的大花园。阅读童话， 能让我们交到很多奇特而有趣的朋友， 经历一些不可思议的事情， 还能获得很多启示。本单元的“快乐读书吧”向我们推荐了《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》这几本书，请同学们在课后读一读。让我们在充满爱与美的童话王国里去漫游， 去发现吧， 你一定会收获更多的乐趣。

《一块奶酪》是一篇富有童趣且蕴含深刻道理的童话故事，江红月老师对这篇课文的执教过程展现了诸多亮点，同时也存在一些可进一步探讨优化之处，以下将从教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等方面展开详细评课。

一、教学目标

1. 明确具体且贴合学情：江老师设定的教学目标清晰明确，紧扣课程标准和三年级学生的认知水平。认识生字、读准多音字是低年段语文学习的重要基础，江老师将其列为首要目标，符合三年级学生正处于字词积累关键期的特点。

2. 注重阅读能力培养：要求学生默读课文并了解讲了何事，以及能对蚂蚁队长作出评价，这不仅有助于提升学生提取关键信息、概括内容的能力，还能引导学生通过文本分析人物形象，发展思维能力和阅读理解能力，很好地体现了语文课程对阅读素养培养的要求。

二、教学过程

1. 导入环节：

• 巧妙回顾单元内容：江老师通过回顾本单元前三篇童话故事的奇妙情节，如《卖火柴的小女孩》的奇异幻象、《那一定会很好》的美好愿望实现、《在牛肚子里旅行》的惊心动魄旅行，自然地引出本节课要学习的《一块奶酪》，这样的导入既能唤起学生对童话单元的整体印象，又能激发学生继续学习童话的兴趣，为新课学习营造了良好的氛围。

• 引导关注阅读提示：紧接着，老师引导学生关注略读课文的学习方法——用好阅读提示，迁移前面所学阅读方法，明确本节课要完成的两个学习任务，使学生从一开始就清楚学习方向，培养了学生自主学习的意识和能力。

2. 字词教学环节：

• 自主学习与相机指导结合：在学生自由朗读课文后，江老师出示了本课的生字词，让学生认读。考虑到三年级学生已具备一定的自主识字、学词能力，以学生自读为主的方式是恰当的。同时，老师能相机指导学生认识多音字“处”“稍”的不同读音并组词、辨析字义，及时为学生扫除了字词障碍，为后续理解课文内容奠定了基础。

3. 概括课文内容环节：

• 方法指导到位：在引导学生概括课文主要内容时，江老师先明确了默读的方法，如集中注意力、不出声、不指读、边读边思考等，让学生在掌握正确默读方法的基础上进行阅读提取信息。

• 注重引导与提炼：当学生初步概括出课文讲了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运奶酪的事时，老师能及时指出其概括不够完整，引导其他学生补充关键环节，并相机提炼关键词，最后让学生将关键环节串联起来完整表述。这一过程循序渐进，有效地帮助学生掌握了概括课文内容的方法，提高了学生的概括能力。

4. 分析蚂蚁队长形象环节：

• 紧扣文本研读：江老师紧扣描写蚂蚁队长的关键语句，引导学生通过反复阅读、分角色朗读等方式深入研读文本。从蚂蚁队长宣布规则的语言描写，到面对奶酪渣时的心理描写以及最终的行为表现，老师都让学生细细品味，使学生能充分感受到蚂蚁队长的性格特点和内心世界。

• 启发思维与想象：在分析过程中，老师不断提问启发学生思考，如蚂蚁队长面对奶酪渣心里会想些什么，他的决定下得容易吗等问题，激发了学生的想象力，促使学生深入走进蚂蚁队长的内心，从而更全面、准确地评价蚂蚁队长这一人物形象，培养了学生的思维能力和文本解读能力。

5. 总结拓展环节：

• 引导情感与生活联系：江老师在总结本节课学习内容后，通过提问让学生思考想对蚂蚁队长说些什么，以及联系生活中遇到的诱惑及自己的做法，将课文内容与学生的生活实际紧密联系起来，引导学生从课文中汲取启示，落实了语文教学的育人功能。

• 推荐阅读拓展视野：最后，老师介绍了本单元“快乐读书吧”推荐的《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》等书籍，鼓励学生课后阅读，进一步拓展了学生的阅读视野，激发了学生阅读童话的兴趣，有助于培养学生良好的阅读习惯。

三、教学方法

1. 以读为主，读中感悟：整堂课江老师十分注重读的训练，有自由朗读、默读、分角色朗读等多种形式。通过读让学生读准字音、读通句子，更重要的是在读中感悟课文内容，体会人物情感，如在分析蚂蚁队长形象时，通过反复读描写蚂蚁队长的语句，让学生从读中感受其威严、纠结、自律等不同特点，充分体现了“书读百遍，其义自见”的语文教学理念。

2. 问题引导，启发思考：江老师善于运用问题引导学生思考，在每个教学环节都设置了一系列有针对性的问题，如导入时让学生根据课题提出问题，概括内容时引导学生补充关键环节的问题，分析人物形象时关于蚂蚁队长内心想法的问题等。这些问题由浅入深，逐步引导学生深入文本，挖掘内涵，有效地启发了学生的思维，培养了学生的自主探究能力。

建议

虽然整堂课学生参与度较高，但大多是个体回答问题的形式，小组合作学习的方式运用较少。对于一些需要深入探讨、多角度分析的问题，如蚂蚁队长面对奶酪渣时内心的多种想法等，可以组织学生进行小组合作讨论，让学生在小组中充分交流、碰撞思维，然后再进行全班汇报交流，这样既能培养学生的合作意识和团队精神，又能让学生从不同角度更全面地理解课文内容。