综合评价⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐️⭐️✨
● 方法实用度：⭐⭐️
● 活动深广度：⭐✨
● 课堂趣味度：⭐⭐
● 评价精准度：⭐⭐️
● 学生辐射度：⭐️⭐️
师：我们先来做个小活动。这一单元，我们积累了一些有新鲜感的句子，这三个小伙伴读完之后分别谈了自己的收获，你能猜猜他们分别是针对哪段文字谈的吗?说说你的理由。(见下图)
师：看来你对这些观察方法已经了如指掌。同学们也使用了这些观察方法，选择了一个观察对象进行了连续观察。今天我们就来学《写观察日记》(板书课题)。请大家打开书翻到第44页，自己读一读习作要求，看看习作要求有几部分内容。
(学生自主阅读“习作要求”)
生：我认为习作要求分成了四个部分。第一部分是告诉我们要写观察日记，第二部分是教给我们怎
么选择观察对象，第三部分是写的时候可以写哪些内容，第四部分是说明了评价的标准。
师：哇，你分析概括得真好。请同学们再读习作要求，你有什么要特别提醒大家的吗?
生₁：我想提醒同学们在观察的时候一定要注意是连续观察。
师：是呀，连续观察才能让我们发现观察对象更多的秘密。
生₂：还要注意写连续观察日记的格式。首先要给日记加上一个题目。写的时候要先写日期，再写正文。观察日记可以是两篇，也可以是多篇。
师：联系前面我们学习的《燕子窝》， 我们知道写连续观察的日记跟普通的日记形式上略有不同。
生₃：我想提醒大家主要写出观察对象的变化， 比如观察的过程、心情和想法。
师：对，主要写出观察对象的变化。(板书：变化)
生₄：写的时候一定要观察细致，内容要记得准确。
师：你的提醒很重要。
二、二次观察，发现方法
1.对照实物，学习“列数字”的方法。
(课件依次展示具有代表性和共性的学生自主完成的日记)
师：课前，同学们已经根据观察记录单试着初步写了观察日记。在批阅中，我发现了每个同学都有可圈可点的地方。你看这位同学的观察日记。她从饮食、睡眠、活动等方面连续观察了这种动物的生活习性。尤其是这位同学，她在遇到不明白的地方还上网查阅了资料，加深了对这种动物的了解。这几位同学观察的是一种植物，她们抓住了颜色、长度、形状等方面写出了植物的生长变化。在这个过程中，老师也发现了一些问题。
师：你看，这位同学观察的是洋葱， 她关注到了洋葱长度和颜色。她是这样写长度的：我赶紧拿尺子量了量，已经有12厘米了。这是这位同学带来的实物。对照实物和日记，你觉得她写得怎么样?
生₁：我觉得这位同学使用了列数字的方法，这样记录得非常准确。
师：是呀，列数字可以让我们
的表达更准确，值得借鉴。(板书：列数字)对照它的实物，谁有不同的想法?
生₂：我看到这些叶子有的高，有的矮，肯定不都是12厘米。
师：是呀，洋葱的叶子长得高矮不一，不能笼统地用一个数字来概括。那我们应该怎么做?
生₃：我们可以量一量最高的，再量一量最矮的。
师：那就请你量一量。
生₃：最高的21厘米，最低的只要6厘米。
师：那你会怎么写?
生₃：我赶紧拿尺子量了量，最高的已经有21厘米， 最矮的也有6
厘米了。
师：对啊，这样我们才真正做到了观察细致、描述准确。(板书：细致 准确)
2.继续观察实物，明确用词准确。
师：我们接着往下看，对照实物，你觉得她对叶子的颜色描写得怎么样?
生₄：我觉得她观察得不细致。叶子的下面是白色的，上面逐渐变成了绿色。
师：“逐渐”这个词用得多好啊！ 如果是你，你会怎么写?
生₄：叶子最下面是白色的，逐
渐变成了嫩绿色，最后变成了鲜艳的绿。
师：你表达得太准确了。我们在写的时候， 一定要注意用词准确。
3.对照实物继续观察，学习“打比方”的方法。
师：观察要按照一定的顺序，我们再来观察它的根。根，也是一处风景啊！ 你观察到了什么?
生₁：它的根是白色的。
师：你关注到了根的颜色。谁继续说?
生₂：我看到它的根像一个乱蓬蓬的鸟窝。
师：多么形象啊，你觉得它还像什么?
生₃：我觉得这些根缠绕在一起，像一团泡在水里的粉丝。
师：你的生活经验很丰富。同学们，你们的想象力太丰富了。你看，我们在观察的时候经常遇到这样不好描述的或者是别人感受不到的，那我们就可以打个比方(板书：打比方)，这样我们的表达就既准确又生动了。给你一个小奖励，你来摸一摸这个部位，什么感觉?
生₁：硬邦邦的。师：你再摸摸?
生₂：还有点扎手，像爷爷的胡子。
师：你们看，观察的时候，不仅要用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，用鼻子闻哪！ 调动多种感官去观察，让我们的观察又细致又准确。请你用这样的方法，再次观察自己带来的实物，用修改符号修改一下自己的日记， 可要用上打比方、列数字的方法噢！
4.分享修改后的习作
师：来，请你读读修改的部分，看看经过修改，他有了哪些进步。
生₁：这位同学用上了打比方的方法，让小狗吃东西的样子活灵活现地展现在我们眼前。
生₂：这位同学的这几个数字用得很准确，可以看出他的二次观察特别细致准确。
三、二次修改，写清变化
师：经过修改，同学们已经写得比较细致了，要想写出观察对象的变化，想一想还有什么好办法?
生：说到“变化”，让我想起来“观察记录单”，之前我把观察到的植物的变化都记录到了观察记录单里。
师：这时候我们的观察记录单就派上用场了。这是一位同学的观察记录单， 你看它哪几天变化最大?
(课件出示一位同学的观察记录单)见下表
生：我认为种子在10月8日“露出绿芽”,10月9日“长高了”,10月12日“叶子长大了”，这三天变化比较大。
师：谁有好办法把这些变化写到日记中去?
生1：可以把这些变化一一写到日记里。
生₂：可以抓住这些变化重点去写。
师：同学们说得都有道理，来，我们一起看看叶圣陶爷爷是怎么写的。
(课件出示课文中的句子)
①爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
②细丝原先是直的， 现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
③爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
——节选《爬山虎的脚》
生：爬山虎刚长出来的时候是嫩红的， 后来就变成了嫩绿的，抓住了颜色的变化。
师：你关注到了叶子颜色的变化， 其实这里不仅仅关注到了颜色，还关注到了什么?
生：好像还有先后的变化。
师：你从哪个词语看出来的?
生:“刚”“后来”。
师：对，这是一些表示时间顺序的词语。(板书：时间顺序)那你找找其他两段，有没有表示时间顺序的词?
生：有。第二句中有“原先”“现在”，第三句中有“不几天”“后来”。
师：请你再仔细品读，用上这
些表示时间顺序的词语，在表达上有什么作用?
生₁：这样就可以让我们知道爬山虎在不同的阶段都发生了哪些变化。
生₂：用上这些词，就把变化写清楚了，而且不啰嗦。
师：表示时间顺序的词语用处还真大。那我们在写观察日记的时候，就要用上了这些表示时间顺序的词语把观察的过程写出来。
师：你还知道哪些表示时间顺序的词语?
生₁：第一天、第二天、第三天……
生₂：之前、接着、最后……
师：这样的词有很多，赶快看一看吧。
(出示表示时间顺序的词语，学生默读。)
师：那我们怎么来运用呢? 别着急，请看微课！
微课内容：
男：用上表示时间顺序的词语，把变化写清楚，说起来简单，做起来难啊?
女：别着急，我来帮你。你看这里“小芽长得更高了”，那之前它们是什么样子的?
男：我看看我的观察记录单。这几天种子的变化特别大。
女：那我们找合适的时间顺序的词，把它们连起来吧。这样就把种子变化的过程写清楚了。那你再看这里也有变化“头顶的两片小叶子长得更大了”， 那之前的叶子是什么样子的，你还记得吗?
男：记得，记得，当然记得。之前， 它们就像两只合拢的手掌，紧紧地抱在一起，难分难舍。现在，它们慢慢地张开， 就像盛开的花瓣，又像蝴蝶的一对翅膀。
女：哇，你看，你说得多好啊！你用上了“之前、现在”这些表示时间顺序的词语。
男：哦，我会了。就是在观察对象有变化的时候，用上表示时间顺
序的词语，把它们之前的样子跟现在的样子串联起来，这样就把变化写清楚了。(小朋友们， 你们会了吗? )
师：你们会了吗? 那就拿出红笔来， 用上表示时间顺序的词，再次修改自己的习作，把变化的过程写清楚吧！
四、分享展示，修改心情
师：同学们修改得可真认真。请大家根据评价标准，在小组内读一读、评一评吧。
(课件出示评价标准， 小组互评。)
师：谁来把你的习作分享给大家?
生：我写的是我养的小乌龟。(生读)
师：我采访你一下，在你养小乌龟的过程中， 一定是有喜有忧，跟大家分享一下吧！
生：当我看到周边的任何事物都引不起它的兴趣的时候，我的心里很害怕，我想是不是因为自己不会养，它要死了。后来虽然知道它是在冬眠， 可是我还是有些担心，整天不吃不喝， 万一死掉了怎么办? 当我把它放到水池里，看到它又动了，我的心才终于放下了。
师：你看加上这些想法和心情，我们的观察日记就变得有情有趣了。同学们，那就再次拿出红笔，增加或者修改你的心情和想法吧。
五、拓展延伸，回归生活
师：今天，我们在课堂上完成了一篇观察日记。同学们，观察日记可以连续不断地写下去。我们可以继续观察，把日记形成一本观察作品集，见证你的成长。
一、教学目标与内容
1. 紧扣教材，明确目标
张老师这堂课紧密围绕教材中《写观察日记》的习作要求展开教学。从一开始回顾单元积累的新鲜感句子，巧妙引出观察方法，自然过渡到本次习作主题，让学生清晰明确本节课要达成的目标是学会写好观察日记。并且在引导学生分析习作要求时，条理清晰地将其拆分为写观察日记、选择观察对象、写的内容以及评价标准等四个部分，为后续教学环节奠定了坚实的基础，使学生对习作任务有了全面且准确的认识。
2. 内容丰富，层层递进
教学内容涵盖丰富，从回顾观察要素到二次观察发现方法，再到二次修改写清变化，最后到分享展示修改心情以及拓展延伸回归生活，各个环节环环相扣、层层递进。不仅注重对观察日记写作技巧的传授，如列数字、打比方等表达方法的学习，还关注到学生在观察过程中的情感体验以及对观察日记持续写作的引导，全面且深入地挖掘了与写观察日记相关的知识与技能要点。
二、教学方法与策略
1. 以生为本，引导探究
在整堂课中，张老师充分体现了以学生为主体的教学理念。例如在回顾要素环节，通过让学生猜测小伙伴针对哪段文字谈收获，引导学生自主回顾并总结观察方法，激发了学生的主动思考和参与热情。在二次观察发现方法环节，更是以学生课前初步写的观察日记为素材，引导学生通过对照实物，自主发现问题并寻找解决办法，如在探讨列数字方法时，让学生自己量洋葱叶子的高度并思考如何准确描述，这种让学生在实践中探究的方式，有效培养了学生的自主学习能力和问题解决能力。
2. 直观教学，形象生动
张老师善于运用直观教学手段辅助教学。在讲解列数字、打比方等写作方法时，多次对照实物进行分析。如展示学生观察的洋葱、植物等实物，让学生直观地看到观察对象的实际情况，进而对比自己日记中的描述，更清晰地认识到如何做到观察细致、表达准确。通过这种直观的对比，学生能够更深刻地理解和掌握写作方法，同时也增强了课堂的趣味性和实效性。
3. 多元评价，激励成长
课堂上采用了多元的评价方式。既有老师对学生回答的及时肯定与鼓励，如“哇，你分析概括得真好”“你的提醒很重要”等，增强了学生的自信心和学习积极性；又有学生之间的小组互评，根据课件出示的评价标准，让学生在小组内互相读、评习作，促进了学生之间的交流与学习，培养了学生的合作意识和批判性思维能力。
三、教学过程
1. 导入自然，激发兴趣
通过开展回顾单元有新鲜感句子及猜测收获的小活动导入新课，既复习了旧知识，又巧妙地引出了本节课要学习的观察方法和写观察日记的主题，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入到课堂学习氛围中。
2. 逐步引导，扎实训练
在教学过程中，张老师对每个教学环节都进行了细致的引导。从明确习作要求开始，逐步引导学生学习观察方法（列数字、打比方等），再到运用表示时间顺序的词语写清观察对象的变化，最后到分享展示并修改心情，每个步骤都稳扎稳打，让学生在不断的实践与思考中逐步提升写作能力。例如在二次修改写清变化环节，先回顾课文中叶圣陶爷爷写变化的方法，引导学生找出表示时间顺序的词语及其作用，然后通过微课进一步演示如何运用这些词语修改习作，使得学生能够清晰地掌握写清变化的技巧，并在实际操作中进行有效的训练。
3. 情感渗透，丰富内涵
除了写作技巧的指导，张老师还注重在教学过程中渗透情感教育。在分享展示环节，通过采访写小乌龟观察日记的学生，引导其分享养龟过程中的心情变化，让学生明白在观察日记中加入自己的想法和心情能使日记更加有情有趣。这种情感的渗透，不仅丰富了观察日记的内涵，也让学生在写作过程中更加关注自身的情感体验，使习作更具感染力。
四、教学效果
1. 学生参与度高
从课堂表现来看，学生们积极参与各个教学环节，主动思考、踊跃发言，无论是回答问题、对照实物进行观察分析，还是小组互评习作等活动，都能看到学生们投入的热情和认真的态度，充分说明这堂课成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和积极性。
2. 知识技能有提升
经过这堂课的学习，学生们在观察日记的写作方面有了明显的提升。在掌握了列数字、打比方等写作方法以及运用表示时间顺序的词语写清变化等技巧后，学生们修改后的习作在表达准确性、生动性以及对观察对象变化的描述清晰度上都有了很大的进步。同时，通过分享展示和情感渗透，学生们也更加懂得如何在习作中融入自己的情感体验，使观察日记更加完整、丰富。
3. 情感体验有收获
学生们在分享养小动物或观察植物过程中的心情变化时，能够深切感受到观察日记不仅是对事物的客观记录，更是自己情感历程的一种表达。这种情感体验的收获，将有助于学生在今后的写作中更加注重情感的融入，写出更具个性和感染力的作品。
五、教学建议
1. 增加更多样的观察实例
虽然课堂上已经运用了一些学生观察的实物作为例子进行分析讲解，但为了让学生更广泛地了解不同类型观察对象的特点和观察方法，可以适当增加更多样的观察实例，比如一些自然现象（如日出日落、四季变化等）、社会现象（如市场交易、街头景象等）等方面的观察日记示例，拓宽学生的视野，丰富学生的观察思路。
2. 强化个体指导
在小组互评和学生自主修改习作的过程中，老师可以更多地关注到个别学生的情况，对那些在写作上有较大困难的学生进行更有针对性的指导，帮助他们更好地掌握写作技巧，克服写作困难，确保每个学生都能在这堂课中有实实在在的收获。
总体而言，张梅老师的《写观察日记》这堂课是一堂非常成功的习作指导课，教学目标明确、教学方法多样、教学过程扎实、教学效果显著，同时也为我们在今后的习作教学中提供了许多值得借鉴的经验和思路。
