大家好，我是十年赛课老司机邱志凯。拥有获奖课例，能做原创设计。
阅读公开课上，朗读是必不可少的一环，也是老师们着急炫技的一环。
炫的什么技呢？炫的是开放的教育理念。
记不得谁是始作俑者
当这样的桥段我已经看过很多次了
大体是这样的：
师：请同学们翻开书，自由朗读《普罗米修斯》。
生读（部分学生朗读起点比较同步，形成了比较整齐的“齐读”）
师：停！
生没有注意到，还在读
师（态度坚决 加大音量）：停下来！停下来！
读得好好的生不得不停下来
师：用自己喜欢的方式，自由朗读！
生终于会意到老师要他们步调错乱，于是按要求做了
师（沾沾自喜 颇为得意）：诶——这是这样，自己读自己的。
既然是自己读自己的，为什么要管和别人同步不同步呢？
同步了就不是读自己的了？
退一万步说，有学生喜欢自己把我自己的节奏读，有学生喜欢几个人一起投入合唱一般有气势地读，这都是“自由读”的选择！
为什么要打断打断在打断？
就像歌手唱歌唱到一半，你给人家把话筒关了，让重新唱
就像演员进入情境演到了某一段，你给人家喊卡，让从头演
刚好那种一气呵成的连贯感，没了！
好不容易积攒的感情被一声呵斥下，没了！
学生开始意识到，他并不是自由读，他要按照老师心目中的自由读去读！
现在他满脑子都在提醒自己：我的速度要快一点，和他们拉开差距！我的速度可以拖一点，故意比他们晚读完。
但学生进入了这种“投其所好”的心理暗示之中，他的阅读目的已经被这种心理所占据，对文本的情感投入能有多少呢？
最终导致这一朗读环节
有了自由朗读的壳儿，
却丢了自由朗读的魂儿！
所以，上述做法的老师这样做的背后目的是什么呢？
排除真的“身在此山中”不知情外，
我觉得最大的问题还是公开课的“作死病”
非要抓住一个细节卖弄自己的理念
我觉得好的理念是融入自然的课堂的
真的不用刻意说几句话
故意做几个假动作
来戏弄学生
谄媚评委
高级的课从来就不是用这样庸俗的线条勾勒出来的
高明的评委也不会因为这样低级的卖弄而对你刮目相看的
说了这么多
那么换作是我们应该怎么做呢？
我认为应该遵从学生的意愿，不应干涉！
他愿意个人读，就个人读。
他愿意和几个人一起读，就几个人一起读。
既然已经把此刻的课堂交给了他们
还给出了自由权
就不是一而再再而三地出口哨
制止干涉
一片虚伪
上次，我上公开课《宇宙的另一边》
我让学生用自己喜欢的方式读课文
我没有提前打过招呼说要怎样读
一波人齐读了起来
一波人在自己读自己的
有个不爱做声的女同学甚至连嘴都没有张开
但她的眼神随着文字在移动
我确信大家的的确确是在用自己的方式读
便不加干涉
读完后
我点评说：
刚才大家自由朗读的时候，有人选择了按自己的节奏朗读，有人选择了几人齐读，XX同学采取了默读。只要是你觉得舒服的，能帮到你理解课文的，就是适合你的读书方式！真好！
我没有故意干涉
营造一个理想中的读书情境
因为那种理想
并不是学生的自然状态
公开课
随堂课
不管什么课
永远不要忽略学生的感受
而这才是你教学理念最好的展现！
