综合评价⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐️⭐️✨
教学目标：
1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
(一)版块一：一颗宝石，两个故事
1.创设情境：走进民间故事剧场，争做民间故事传讲人。
2.用较快的速度默读课文，了解故事内容。
3.梳理人物关系图，概述故事内容。4.初步感知海力布的形象。
(二)版块二：一个“急”字，三次劝说
1.发现“急劝”。
自由读课文，找出故事中最扣人心弦的地方。
提问：在这个故事中，哪个部分最扣人心弦，冲突最激烈?
聚焦课文第8自然段，画出描写海力布语言、动作、神态等句子。
2.品读“急劝”。
(1)发现海力布“急忙跑”“焦急地催促”“急得掉下了眼泪”的三次“急劝”的心理变化过程。(板书：急)
(2)讨论交流：根据海力布心理变化的过程，体会不同程度的“急”。
3.丰富“急劝”。
(1)小组合作学习：运用学习单，结合“交流平台”提示，展开想象，把故事讲生动。
(2)小组展示，借助评价表点评创造性复述故事。品读第九自然段。 借助教育戏剧习式——良心小巷，创设“两难”情境，体会海力布的内心挣扎。
聚焦“定”字，感悟品质。(板书：定)
(三)版块三：一个故事，N种传讲
1.招聘启事。
民间故事剧场，要招募一批民间故事传讲人。需要传讲人以海力布或乡亲们的口吻，讲述海力布劝说乡亲们搬家的故事片段。
2.转换角色。
(1)挑选角色：海力布、乡亲们。
(2)示范片段转述。
(3)小组合作：海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
3.传讲故事。
(1)传讲人现场传讲：海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
(2)交流评价。借助评价表，边听边评选，后颁发“最佳传讲人”徽章。
九、布置作业
1.以海力布或乡亲们的口吻，向身边的人讲一讲海力布的故事。
2.小组合作，准备剧场展演：合作写剧本，排练剧本，制作道具，准备服装，筹备展演。
《猎人海力布》是一篇富有民间故事特色的课文，蕴含着深刻的情感与道理。徐婷老师对这篇课文的教学展示了其扎实的教学功底和独特的教学思路。
一、教学目标与内容
1. 目标明确清晰
徐老师设定的教学要点紧扣课程标准和文本特点。从知识与技能层面，要求学生能用较快速度默读课文并说出主要内容，还能以特定口吻讲述关键情节，这有助于培养学生的阅读理解和语言表达能力。同时，目标也注重了情感态度与价值观的渗透，通过对海力布形象的感悟，引导学生体会其舍己为人的品质。
2. 内容选取恰当
整堂课围绕《猎人海力布》展开了深入且全面的教学。从梳理故事内容、感知人物形象到聚焦关键情节进行品读与复述，教学内容层层递进，符合学生的认知规律。例如，在版块一中通过创设民间故事剧场的情境，引导学生默读课文并梳理人物关系图来概述故事，让学生对文本有了初步的整体把握。而在后续版块中，进一步深入挖掘文本细节，如对海力布“急劝”情节的剖析，使学生更加深入地理解了人物的内心世界和故事的精彩之处。
二、教学方法与策略
1. 情境创设生动有效
徐老师善于创设情境来激发学生的学习兴趣。如在一开始走进民间故事剧场，争做民间故事传讲人的情境设置，一下子就将学生带入到了富有民间韵味的学习氛围中，让学生有了更强的角色代入感，仿佛自己就是故事的传承者，这对于提高学生的参与度起到了很好的推动作用。在版块三中的招聘启事情境，同样为学生提供了一个真实的任务驱动场景，促使学生积极投入到以特定口吻传讲故事的活动中。
2. 问题引导深入思考
在教学过程中，徐老师通过巧妙的问题设计引导学生深入思考。比如在寻找故事中最扣人心弦的地方时，这个问题能够让学生快速聚焦到文本的关键情节，即海力布劝说乡亲搬家的部分。而后针对这部分又进一步提出关于海力布语言、动作、神态等描写的问题，引导学生通过对这些细节的分析来体会人物的心理变化，从而更深刻地理解人物形象。这种由浅入深的问题链，有助于培养学生的思维能力和文本解读能力。
3. 小组合作学习充分开展
多处运用小组合作学习的方式，如在丰富“急劝”情节时，让学生小组合作运用学习单结合“交流平台”提示展开想象讲生动故事，以及在以特定口吻传讲故事环节让小组合作进行准备等。小组合作不仅能够培养学生的团队协作能力，还能让学生在交流碰撞中拓宽思路，从不同角度去理解和演绎故事，充分发挥了学生的主体作用。
三、教学过程与环节
1. 板块设计清晰合理
整堂课分为三个主要版块，每个版块都有明确的教学侧重点。从最初的整体感知故事，到中间聚焦关键情节深入剖析人物，再到最后以不同角色传讲故事，教学过程呈现出清晰的递进关系。各个版块之间过渡自然，例如从发现“急劝”到品读“急劝”再到丰富“急劝”，环节紧密相连，一步步引导学生深入理解海力布在劝说乡亲过程中的心理变化和高尚品质。
2. 时间把控较为精准
从课堂的实际推进来看，徐老师对每个环节的时间分配较为合理。能够给予学生足够的时间进行默读、思考、讨论和展示等活动，既保证了学生对知识的充分吸收和理解，又能让课堂节奏紧凑有序，不会出现某个环节仓促结束或冗长拖沓的情况。例如在小组合作学习展示环节，学生有充足的时间进行展示，同时老师也能利用剩余时间借助评价表进行及时的点评，使得整个环节完整且高效。
四、学生表现与参与度
1. 积极参与课堂活动
在徐老师创设的各种生动有趣的情境和多样化的教学活动引导下，学生们表现出了极高的参与热情。无论是默读课文、梳理关系图，还是小组讨论、角色扮演传讲故事等，学生们都能积极投入其中，课堂气氛活跃。可以看出学生们对这种富有创意和趣味性的教学方式非常感兴趣，真正成为了课堂的主人。
2. 思维能力得到锻炼
通过对老师提出的一系列问题的思考以及小组合作中的交流讨论，学生们的思维能力得到了很好的锻炼。比如在分析海力布“急劝”的心理变化过程中，学生们能够结合文本中的描写准确地说出不同程度的“急”所体现出的人物内心感受，并且在丰富故事讲述环节，能够发挥想象，运用所学知识将故事讲得更加生动，这表明学生们在阅读理解和思维拓展方面都有了明显的进步。
不足之处与建议
拓展阅读可加强
《猎人海力布》只是众多民间故事中的一篇，在教学结束时，如果能适当引导学生进行拓展阅读，推荐一些类似的优秀民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女》等，让学生进一步感受民间故事的魅力，拓宽学生的阅读视野，可能会使教学效果更加丰富和完善。
综上所述，徐婷老师执教的《猎人海力布》一课是一堂非常精彩且富有成效的语文课。通过巧妙的情境创设、合理的教学环节设计、多样化的教学方法运用以及充分的学生主体参与，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解了课文内容，提升了语文素养，同时也培养了学生的情感态度和价值观。虽然存在一些小的不足之处，但总体而言，这堂课为我们呈现了一个优秀的语文课堂教学范例，值得借鉴和学习。
