的教学艺术。
综合评价⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐️✨
板块一：创设情境任务，推荐葡萄沟
1.揭示课题，激趣引入。
小朋友们，这个单元我们跟着课文游览了风光秀丽的日月潭，中外闻名的黄山、庐山。今天，我们将走进一个好地方——葡萄沟。(出示葡萄沟风光图，揭示课题)
2.创设情境，任务驱动。
任务情境：我们的小朋友学习了课文后能像“小导游”一样把这个好地方介绍给家人、朋友，或是拍成视频发到网络上，就能有更多的人了解这个地方了。今天，就让我们一起来参与“葡萄沟小导游”的活动吧！
板块二：分享交流，初识葡萄沟
小朋友们，课前我们通过学习单了解了葡萄沟，不知道能干的你们都搜集到了哪些有关葡萄沟的信息，我们一起来分享交流一下吧！
1.明确葡萄沟地理位置(出示中国地图，标识葡萄沟位置)：
哦，这是葡萄沟的地理位置，它在我国——新疆的吐鲁番。
2.联结地理，了解葡萄沟名字由来。
(1)出示地形图，评价补充：你们发现了一个很重要的信息，孩子们，我们来看这个“沟”字，它的偏旁是——三点水，平常我们看到比较多的是——水沟、山沟(出示两种沟的图片)。不过，就如小朋友们搜集到的信息一样，葡萄沟可不是一条山沟，它是一条长长的峡谷，南北共长八千多米呢，和山沟相比它更深一些。不过它和沟还是有很像的地方的，你们发现了吗?是的，都是细细长长的，介于两山之间，结构类似，所以也就叫它沟了。
(2)学生反馈气候、植被资源等方面的资料，教师相机梳理补充：虽然葡萄沟两边是非常炎热的火焰山，但是新疆有不少雪山，雪水融化，所以地下水还是很丰富的，勤劳、智慧的维吾尔族老乡挖暗渠引雪水形成天然水渠。老乡们在山沟里种满了葡萄，引雪水来浇灌它们，这里因此得名——葡萄沟。夏天，火焰山的地表温度会超过80°C,，但葡萄沟内却绿树成荫，流水潺潺，是“火洲”吐鲁番的清凉世界。
(3)听完大家的分享交流，你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?
出示课文最后一段：葡萄沟真是个好地方。
板块三：感知特色，走进葡萄沟
小朋友们，我们一起来看看课文中是如何写葡萄沟这个好地方的。让我们赶紧去读一读课文，找一找你喜欢葡萄沟的理由吧！学习活动一 自读课文，找找你喜欢葡萄沟的理由，用“_”画出相关的词语或句子，并在理由旁边标上数字序号。1.我发现有一个句子很多小朋友都画出来了，我们来看看：
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
随机采访：为什么画出这个句子，理由是什么?(预设：颜色很多，很美丽)
2.质疑，理解词语“五光十色”。
(1)质疑：同样是葡萄，怎么会有那么多不同的颜色?
预设：葡萄沟的葡萄品种多，有无核白、马奶子、红玫瑰、索索等近百种葡萄，就像一座天然的葡萄博物馆。
(2)现在你们明白了吧，为什么颜色也会不一样。那你们读了这句话，看了图片，听了介绍，现在知道“五光十色”是什么意思了吗?小结：颜色很丰富，品种也非常多，在阳光照射下还非常有光泽，这就叫五光十色。
3.指导概括第一个理由。
这个句子当中就藏着我们喜欢葡萄沟的第一个理由。需要写在这个葡萄词卡上面，那我们是写“红的、白的、紫的……”，还是写“五光十色”? 理由是什么?
4.除了“五光十色”，我发现有小朋友还画出了“一大串一大串”，请你说说理由。(预设：数量多)请你把这个词语写在葡萄词卡上。
5.指导朗读，读出对葡萄沟的喜爱。
过渡：听了你们的朗读，我真是越来越喜欢葡萄沟了，当然喜欢葡萄沟的理由一定不止这两个，接下来让我们小组合作来说说理由，写一写。学习活动二 小组合作，要求： 1.轮流说说自己喜欢葡萄沟的理由； 2.把理由写在葡萄词卡上，并贴到黑板上。(字要写得大一些)6.根据板贴词卡，反馈交流理由。
生：热情好客、最甜、吃个够
出示句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够！
借助“好”在字典中的解释，读准并理解“热情好客”。依次说喜欢的理由，借助字理识记“够”。
生：茂密、绿色的凉棚
出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
交流理由，做动作识记生字“搭”，指导朗读。
身高：出产水果
出示句子：五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
交流理由。
(预设：葡萄干颜色鲜、味道甜)
出示句子：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
交流理由，借助图片认识晾房。
7.总结，指导朗读：经过小朋友们的梳理，我们总结出了葡萄沟有那么多值得喜欢的理由，葡萄沟可真是一个——好地方，让我们带着这份喜欢读读课文。
葡萄沟的葡萄很受大家欢迎。葡萄沟的葡萄为什么那么甜，有那么多品种，五光十色的?让我们听听“小葡萄”是怎么说的！(微课讲解)
板块四：小导游上线，畅游葡萄沟
1.关联经历，学习介绍一个地方。
通过刚才的学习，相信小导游们已经跃跃欲试，想把这个好地方推荐给大家了。根据你们的经历，我们该如何介绍葡萄沟，让大家都喜欢这个地方呢? 重点就是要把这个地方最具特色的方面介绍给大家。
2.聚焦特色，明确介绍内容。
内容一：葡萄沟名字由来。
内容二：葡萄沟特产——葡萄。
内容三：葡萄干的制作过程。
内容四：葡萄沟是个好地方的其他理由(出产水果、老乡热情好客)。
3.提示引导，团队准备。
接下来我们的小导游要上线了，请看老师给大家的小组任务提示：小组任务单 1.集体讨论：根据黑板上确定的介绍内容，选择1~2个作为本组小导游介绍的内容。 2.分工合作： (1)1人总策划：根据选择的介绍内容，确定每人分工内容； (2)2人道具组：以图文、手工等形式收集或制作小导游所需道具，配合小导游拍摄介绍视频； (3)1人小导游：熟背导游讲解稿，配合拍摄视频。4.小导游上线，带你“云游”葡萄沟。
(1)带家人“云游”葡萄沟：和家人分享小组合作视频，带着家人“云游”葡萄沟。
(2)带大家“云游”葡萄沟：班级公众号连载“葡萄沟小导游”介绍视频，带更多的人“云游”葡萄沟。
一、情境创设与任务驱动，激发学习兴趣
郁老师在课程伊始，巧妙地通过回顾本单元游览过的日月潭、黄山、庐山等景点，自然流畅地引出本节课要走进的“葡萄沟”，并随即展示葡萄沟的风光图，直观地将学生带入到特定的学习情境之中。紧接着，创设了极具吸引力的“葡萄沟小导游”活动情境，明确告知学生若能像小导游一样介绍葡萄沟，就能让更多人了解此地。这一任务驱动型的情境创设，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，使他们从被动接受知识转变为主动探索、积极准备成为合格的“小导游”，为整堂课奠定了活跃而富有激情的基调。
二、多元信息整合与交流，构建知识体系
1. 地理位置与名称由来
• 郁老师在教学中十分注重知识的系统性与连贯性。在介绍葡萄沟时，先出示中国地图清晰标识其位于新疆吐鲁番的地理位置，随后结合地形图，深入讲解“沟”字的含义以及葡萄沟与普通山沟的异同，让学生从地理概念上对葡萄沟有初步的认知。同时，引导学生反馈气候、植被资源等方面信息，梳理出葡萄沟虽处于炎热火焰山区域，但因新疆雪山雪水融化，经维吾尔族老乡智慧挖掘暗渠形成天然水渠得以灌溉葡萄，从而得名葡萄沟，且内部绿树成荫是清凉世界等知识要点。这样的教学方式不仅使学生知其然，更知其所以然，丰富了学生的知识储备，也有助于培养他们综合分析地理与人文关系的思维能力。
2. 信息分享与初步感知
• 课前让学生通过学习单搜集葡萄沟信息并在课堂上进行分享交流，这一环节充分体现了以学生为主体的教学理念。学生在分享过程中，郁老师相机进行梳理补充，从多维度呈现葡萄沟的整体风貌，使学生在脑海中构建起相对完整的葡萄沟知识框架。例如在讲解葡萄沟名字由来时，引导学生观察“沟”字偏旁，联想常见的水沟、山沟，再对比葡萄沟的实际形态，加深对其名称的理解与记忆。在学生分享完各种信息后，老师顺势引导学生用一句话概括对葡萄沟的感受，引出课文最后一段“葡萄沟真是个好地方”，自然地过渡到下一个教学环节，逻辑严谨，环环相扣。
三、文本精读与语言训练，提升语文素养
1. 词语理解与理由阐述
• 在精读课文环节，郁老师引导学生自读课文寻找喜欢葡萄沟的理由，并通过画词语或句子、标序号的方式进行自主学习。对于学生普遍画出的“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了”这一句子，郁老师巧妙地进行随机采访，让学生阐述理由，进而引出对“五光十色”一词的深度理解。通过质疑葡萄颜色多样的原因，引导学生了解葡萄沟葡萄品种丰富的特点，再结合图片、阳光照射等元素，生动形象地帮助学生理解“五光十色”所蕴含的丰富色彩、繁多品种以及光泽感等多层含义。随后在指导概括喜欢葡萄沟的理由时，引导学生思考词卡书写内容，进一步强化学生对文本重点词语的把握和语言的精炼概括能力。
2. 朗读指导与情感体验
• 在学生理解词句含义的基础上，郁老师及时跟进朗读指导。如针对描写葡萄的句子，通过引导学生体会葡萄的多与美，让学生在朗读中融入自己的情感，读出对葡萄沟的喜爱之情。在后续教学中，无论是描写维吾尔族老乡热情好客的句子，还是描述葡萄枝叶茂密像凉棚以及葡萄沟出产水果等内容的句子，郁老师都能抓住关键之处，引导学生理解词句意境，以情带读，使学生在朗读过程中不仅提升了朗读技巧，更深刻地感受到了葡萄沟的独特魅力，增强了对课文内容的情感共鸣，从而有效提升了学生的语文素养。
3. 小组合作与互动交流
• 郁老师精心设计了小组合作学习活动，要求学生轮流说说喜欢葡萄沟的理由，并将理由写在葡萄词卡上贴到黑板上。这一活动形式促进了学生之间的互动交流与合作学习。在小组合作过程中，学生们积极分享自己的观点，互相启发，思维碰撞出火花。例如在交流“热情好客”“最甜”“吃个够”等理由时，学生们结合生活实际和对课文的理解，各抒己见，郁老师则借助字典解释帮助学生准确理解“热情好客”一词；在探讨“茂密”“绿色的凉棚”理由时，通过做动作识记生字“搭”，使抽象的文字变得鲜活可感，加深了学生的记忆。这种小组合作学习方式充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的团队协作能力和语言表达能力。
四、实践应用与拓展延伸，强化学习效果
1. 小导游实践指导
• 在学生对葡萄沟有了较为全面深入的了解后，郁老师及时引导学生关联自身经历，思考如何介绍葡萄沟才能让大家喜欢这个地方，明确介绍重点在于突出地方特色。随后聚焦葡萄沟名字由来、特产葡萄、葡萄干制作过程以及其他优势等内容，为学生提供了清晰的介绍思路和内容框架。通过小组任务单的形式，组织学生进行分工合作，包括总策划确定分工、道具组准备道具、小导游熟背讲解稿等，使学生在实践操作过程中进一步巩固所学知识，将课文内容内化为自己的知识储备，并锻炼了学生的组织策划、动手实践和语言表达等多方面能力。
2. 多元展示与拓展延伸
• 郁老师设计的“小导游上线”环节独具匠心，让学生带家人“云游”葡萄沟以及在班级公众号连载介绍视频带更多人“云游”葡萄沟。这一多元展示方式不仅为学生提供了广阔的展示平台，增强了学生的自信心和成就感，同时也将课堂学习延伸到课外，扩大了课程的影响力和覆盖面。学生在准备视频的过程中，会更加注重细节和整体效果，进一步提升对葡萄沟的理解与介绍能力，并且通过与家人、更多人的分享交流，还能从他人的反馈中获得新的启发和思考，实现了学习效果的最大化。
五、整体评价与建议
郁丽燕老师的《葡萄沟》一课，教学目标明确，教学过程流畅，教学方法多样且贴合学生实际。通过情境创设、信息整合、文本精读、小组合作以及实践拓展等一系列教学环节，全面达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。学生在轻松愉悦的学习氛围中，深入了解了葡萄沟的风土人情，提升了语文综合素养，同时也培养了学生的团队合作精神和实践创新能力。
若要提出一些建议的话，在小组合作环节，可以适当增加小组间的交流与互评环节。例如在小组展示完合作成果后，让其他小组进行评价，提出优点和改进建议，这样可以进一步拓宽学生的思维视野，促进小组间的相互学习与共同进步。另外，在利用微课讲解葡萄甜和品种多的原因时，可以在微课结束后设置一个简单的问答互动环节，检查学生对微课内容的理解和掌握程度，以便更好地根据学生的学习情况进行后续教学调整。
总体而言，郁丽燕老师的这堂课堪称一节优质的语文课，为小学语文教学提供了很好的范例和借鉴。
