蚌壳儿说：【班主任工作】【家长课堂】小初衔接家长会讲些啥 NO.155

卓立老师有一套书，“欢迎来到X年级”系列。在《欢迎来到五年级》这本书中，卓立老师开始与家长分享升学相关的事情，到《欢迎来到六年级》，他花了较大篇幅讲小初衔接的事儿。我们班的家长会基本上都是跟着卓立老师的书走的，五下时，我们专门讲了升学的事儿，方便五加四和需要换学区房的家长。这学期的家长会，我们班一共有四个科目参加家长会——语文、数学、科学和心理。其中，语文、数学和科学都围绕小初衔接来讲的，心理老师则主要讲了青春期的亲子沟通等事宜。

小初衔接的家长会我讲了些什么呢？

作为语文教师兼班主任，我肯定要分享本学期的班务工作。大量贴图，尽量确保每个孩子的家长都能在家长会上见到他们的孩子，同时，如果孩子们有获奖的话，全部都贴出来——借班务显成长。孩子们在学校里度过了好几个月，做了那么多事情，多多少少都是有成长的，作为班主任，我们得首先看到孩子们都成长，然后把这些成长呈现给家长。这部分基本上是每次家长会的规定动作，学校会这样要求我们，我们也自然而然把这些要求内化为了一种自觉。因为每次都这么做，所以这种做法显得有点儿套路化。以前我特别抗拒套路，总想着标新立异，但是我们看经典的文学作品也好，还是成功的商业案例也好，背后都是套路，或者说——规律。好的东西，为什么不能坚持？当然可以一直做。根据三明治理论，我们首先得让家长们看到希望，接下来才好跟他们说问题，提要求，要不然一个家长会就开得愁眉苦脸的，家长感受到的就只有焦虑和压力。我不喜欢这样，所以也不希望我的家长会开成这样。

然后就是学科分享和假期事宜。假期事宜我结合五项管理，重点说了一下运动管理、睡眠管理和手机管理。这是我们班三个老大难，我讲了一下我在学校是怎么做的，然后又说了一下孩子们回家后可以怎么做。

学科分享是我着墨最多的部分，因为这是家长最关心的部分。

和假期事宜一样，我也是先讲的我在学校怎么做的，然后说了一下家长在家里可以做什么配合。具体怎么做的呢？有兴趣的朋友可以看看逐字稿，里面有比较详细的关于我在语文方面做的小初衔接的介绍。家长怎么做呢？其实就两件事，给孩子们买好书，让他们在假期里有书可读，另外就是部分小朋友需要利用假期好好练字，家长需要督促和鼓励。我向来不喜欢给家长布置太多需要配合的任务，比如需要在孩子的作业本上签字呀，帮孩子检查作业呀之类的，一来我觉得家长的事情很多，不一定有时间，二来这其实不是家庭教育的范畴，也不是家庭的首要功能，还容易引发亲子矛盾。当然，在孩子刚入学的一年级，或者这个孩子的学习习惯较差，还不能做到比较好的自我管理时，我会建议家长多扶一扶，免得孩子一直在摔跟头，头破血流。

和之前一样，这学期我依然请了家长来做分享。这学期请的是一个特别擅长和孩子沟通的家长。心理老师从教师的角度出发，给了家长一些建议，这当然是好的，但从传播学的角度来说，这些理论和做法虽然有效，但家长不一定听得进去，或者愿意去落实。

想一想，我们平常会更愿意听谁的建议呢？领导的还是同事的？医生的还是有过同样患病经历但是治好了的某个邻居的？虽然理智告诉我们，领导和医生的建议也许更科学，但是情感上，我们其实更常寻求身边熟人的帮助，如果他们说好，我们通常会有更强的意愿去尝试。

以上就是我在六上的小初衔接家长会上讲的内容。那我和家长具体讲了啥呢？有兴趣的读者朋友可以继续往后读。这是我家长会前写的逐字稿，真正讲的时候和这个有所区别，但大差不差。

期末家长会“一起，慢慢长大”逐字稿

开场白：

各位家长朋友，大家上午好，又见面了。还记得之前曾经在短视频上看到一个关于面馆的视频，里面有句台词，令我印象很深。里面说，人生的面，见一面，少一面。像这样的全部人都到场的见面我们大概还会再有一到两次，所以希望我们留给彼此的都是美好的回忆。

美好的时光大都是互相尊重，彼此倾听，而且比较短的。所以在开始我们的家长会前，先来几个约定。

第一，请大家把手机调至震动或静音，家长会全程不接打电话，不使用手机，PPT我会分享大家非常关注的部分到群里，大家不用在过程中拍照。

第二，开会期间我们先不私下交流，有问题让台上分享的家长和老师分享结束后，我们再私聊。

    第三，今天的家长会我们争取一个半小时结束战斗，多给大家留一些单独交流的时间。

和之前一样，还是由科任老师先分享，他们分享结束后，我再来分享哈。

科任老师分享。

好了，终于轮到我和大家分享了。今天的分享主要分为四个板块，首先向大家介绍一下过去这一学期我们班开展的相关活动，回顾孩子们的成长；其次是和大家聊一聊小初衔接的相关事宜，然后是XX妈妈从家长的角度和大家分享如何与青春期的孩子沟通，最后我们再聊聊寒假的相关注意事项。

这学期我们班在学校的统筹下，一起去了大熊猫基地秋游，虽然对部分孩子来说路程稍微有点儿长，比较好的是所有孩子都坚持下来了，很不错。运动会上孩子们很团结，齐心协力获得了还不错的成绩。临近期末的手指节上，我们班有五个小朋友的扭扭棒作品获得了最佳创意奖。元旦音乐节上，我们班承担了三个节目，跟专业选手比不了，但就像大家在群里发的，能够站上去，就很了不起。

同时，这学期我抓卫生抓得比较严，所以在卫生评比中，我们班获得了卫生标兵班的称号。

班级内部活动呢，开学的时候，大朋友和小朋友们一起来到种植园，进行了播种活动。在这里要特别感谢这学期来到学校参与活动，陪伴孩子们的各位家长，无论是种植园播种，还是秋游和运动会，没有你们，老师是真的得长个三头六臂才能薅得转。

不过，有一个小组是没有家长参与的，因为那个小组说，他们要自己来，不要大人插手。我同意了，那个组的菜长得最不好，但我依然为他们骄傲，因为这块地是完全由他们自己做主的，这次做得不好，没关系，孙悟空诞生之初也没办法大闹天宫，他也得去三星洞学几年。成长，有一个过程，慢慢来。

后面我专门设计了一个册子，让他们每天进行观察记录。现在菜地里面的菜已经成熟了，我跟他们说的是，你们可以这两天把这个菜拿回去一个小组做一顿火锅，也可以做成其他菜。如果大家期末这段时间都着急外出旅游，那我们就下学期来使用里面的食材，开启新学期。

这学期我们没有进行每周一菜，而是让孩子们自己设计，在不同的节气想要做什么。所以这学期，我们做了挺多手工，比如大家看到的菊花、灯笼、树叶画等。本来有个小组还想在小雪节气带着大家做泡菜，后面考虑到很多家里没有设备，这个活动我们就没有开展。

和山西初中学生的通信依然在进行，不过这一次是初三班级。这应该是孩子们最喜欢的一个活动，因为只要信发出去了，他们就会一直问我，对方什么时候回信。从五年级开始，他们的书信我就没有再一一审核了，孩子大了，说什么，怎么说可以自己来了。当然，如果大家在和孩子聊天的过程中，对孩子跨学段的交友有任何顾虑，都可以及时跟我说，凡是跟我说的，我都进行了干预。

这学期我们班还承担了一次市级课题的公开课，是我们班第一次承担这么大型的公开课，孩子们表现很不错。

除了这些活动，我们班从五年级开始一直在做的还有班级共读活动。我从三年级开始接手绿芽班，对阅读这件事一直抓得比较紧，但是之前一直没有共读，更多让孩子们自己读。后来我发现，这样导致了比较严重的两极分化。热爱读书的孩子把班上的书看了个七七八八，不怎么读书的孩子就被落下了。所以五年级开始，我们差不多每周都在共读书籍，比较厚的，就一个月一本，比如四大名著，其他难度不大的，我们就一周一本。

大部分同学都还是能够坚持读完，但也有个别同学是完全游离在这个共读活动之外的。大家手上的资料袋里有孩子们这一学期的任务单，有的袋子里有很多，有的袋子里可能一张都没有。我没有强制孩子们必须读书，但我还是希望他们能够尽量去读。如果在学期中间没能按时读完，可以在寒假里补上，因为这些书真的还不错，是我从海量图书中为孩子们选出来的。

比如开学第一个月，我们读的黄蓓佳，《野蜂飞舞》《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《童眸》一共四本。她的文笔是儿童文学作家里极好的，很适合仿写。而且孩子们读她的作品会很有共鸣，因为她特别善于写儿童。因为孩子们很喜欢伍剑，所以我们也读了伍剑的三本书，分别是《外婆》《西大街》和《九岁红》。外国文学我们也读，比如《柳林风声》《喜马拉雅之歌》，这些儿童文学差不多占了我们本学期共读书目的一半。

为什么到了六年级了，还要大量读儿童文学呢？

先来看一篇习作。

前几天改孩子们的期末作文时，有个小朋友在作文中写了这样一段话：

“我们总是很想回到童年，想去那天真无邪的世界，在童年的孩子们也很想去大人的世界里，因为可以不用被人骂，可以一直玩。小孩子，大朋友都想去对方的世界，但去了过后，又开始想原来的世界里。

我们好像匆匆来过童年，来看过成人的世界，再来到了老年的世界，好像时间过得好快，从出生到现在过得好快，有时停下来看看就很慢。

人生在每一段都走过了，快结束时，我们才发现了，但已经追不上了，人生也就匆匆地过去了。”

 这几段话有很多语病，话没说清楚，但我依然被打动了，因为很真诚。在童年的尾巴上，不需要谁刻意引导，他们已经能够感受到时光的易逝了。他们也知道长大后也会怀念童年，所以我在挑选书籍时会优先考虑儿童文学，用阅读和书写的方法，让他们把童年留住。

刚刚说的这些书中，有一本我没有在群里发——《喜马拉雅之歌》。这本书是我们班唯一一本所有人都读完了的书。语文报知道我们班的共读活动之后，主动联系我，邀请我们班参加他们的读书推广活动。为了保证活动质量，他们给我们班送了十本书，孩子们的读后感和照片，写得好的，会在下学期见刊。

十月份我们开始读以前是县委书记，现在是知名公益人士的陈行甲，他的两本书《在峡江的转弯处》和《别离歌》都是属于传记类的，这类传记作品我们还读了眼科医生陶勇的《目光》和《自造》，航天员杨利伟的《天地九重》以及徒步旅行家雷殿生的《信念》。为什么读传记呢？因为学习这事儿，在他一、二年级的时候，你还可以用威逼利诱，大棒旁边放着，胡萝卜手上拿着，监督他学。但真要学得好，还得靠自己。如何提升他们的内驱力呢？我想到的就是榜样的力量。回想我的人生，在很多颓废的、沮丧的、坚持不下去的时候，都是那些或近或远的偶像给予我力量。我从十六岁开始看《士兵突击》，到现在依然会被里面的台词激励。

看了这些书有没有用呢？有的。看了雷殿生的《信念》，就开始有小朋友主动找我聊梦想这事儿了，还有小朋友说自己以后的梦想就是好好学习，挣很多钱，然后开着房车四处旅行。

下学期我还会继续带着他们读传记，尤其是那些还健在的人的传记，用别人的人生，照亮他们前行的路。

除了这些，还有杂书类，比如，有关于心理学的，《蛤蟆先生去看心理医生》。这是一本心理学的启蒙书。讲的虽然是看起来不那么积极乐观的“抑郁症”的事儿，但他的内里其实是讲我们如何认识自己，如何争取更美好的人生。这类有点儿学科启蒙，开阔孩子们视野的书，我们下学期也会涉及，比如哲学启蒙书《苏菲的世界》，还有关于中国历史文化的《博物馆里的大语文》。

还有一类，是跟我们的教材紧密相关的，比如快乐读书吧里面的书。这个快乐读书吧，既包括本学期教材里有的，也有初中教材要求读的，比如上学期我们读的《朝花夕拾》就是初中要读的，这学期读的《呐喊》《彷徨》就是高中要求读的，之前科幻阅读周时，很多孩子特别喜欢的《三体》其实也是高中才要求读的。

初高中才要求读的书，孩子们现在读，读得进去，读得懂吗？绝大部分孩子都没问题。比如四大名著，我们班有孩子觉得最好懂，他最喜欢的其实是《红楼梦》，比如《三体》，我们班有孩子读了好几遍，鲁迅的作品我还悠着给他们挑的，生怕他们畏难，有孩子读出兴趣来了，还想读鲁迅的全集，文言功底强的孩子甚至开始看《三言二拍》了。

因为我们班的阅读做得比较好，所以他们的阅读能力是很强的，我也就没有按照教材的编排亦步亦趋地规定他们必须到了什么年龄就读什么书。经典的书，提前打个照面，有个了解，将来再相见，也许就会有更深的认识。

其次呢，这也是我从五年级开始做的小初衔接引导的一部分。大家都知道初高中的学习任务是比较重的，现在基本上是语文和数学天天抓，到了初高中所有学科都不能放松，孩子们可以比较悠哉游哉看书的时间会少很多。我以前教高中时，一学期读一本《大卫科波菲尔》都推不走，因为孩子们真的太忙了，挤不出时间来读啊。所以如果孩子们的阅读和理解能力没问题，下学期我会另选以后初高中才要求他们读，但是他们现在其实已经可以读的书来读。

小初衔接除了阅读，我抓得比较多的还有古诗文。从五年级开始，早读的时候就我开始给孩子们讲《笠翁对韵》，先讲里面的典故，然后再背诵。一个是培养语感，一个是给他们铺垫一些文化常识。这学期开始，早读的时候我们开始读背一些经典的小古文，顺便讲一些文言现象。这学期我们读了两本关于古诗的书，一本书王磊的《六神磊磊读唐诗》，一本书陈行甲和他儿子合著的《读书，带我去山那边的海》。初高中后，古诗文功底强的孩子肯定占优势，但这些东西不是一朝一夕之功，所以我从五年级就开始给他们铺，只要是跟着班级节奏认真去看了相关书籍，认真读背了的，上了初中之后，这方面问题应该不大。

有部分同学没有把《六神磊磊读唐诗》和 《读书，带我去山那边的海》读完，没关系，寒假还可以继续读。下学期我们也还会继续读几本诗词方面的，比如戴建业和蒙曼的作品，语言凝练优美，幽默风趣又通俗易懂，读起来比较有趣味性。

寒假里面孩子们要读什么书呢？一个是把这学期班级共读没有读完的书尽量去读了，如果担心伤眼睛，在微信读书或者喜马拉雅上听也是可以的。虽然听书的效果没有看书的效果好，总比每天打游戏强。

第二个呢，是把下学期快乐读书吧里的三本书《尼尔斯骑鹅旅行记》《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》，外加《格列佛游记》《海底两万里》，这些书都是趣味性比较强的，比较好玩，都不长。

待会儿家长会结束后，我还会把下学期我们前两个月要读的书目提前发群里，如果这些书读完了，孩子们也可以继续往后读，不过任务单我不会提前发。

大家也看到了，我们班目之所及，能放书的地方，我都放上书了，我们班现在一共有六百多本书。这么多书，孩子们看得完吗？看不完，但是每一本书都有孩子去看我觉得离孩子们比较远的书，比如巴金的《随想录》，他们也看得津津有味。

每一个孩子的阅读能力和品味不一样，所以我就各种类型的书都买了一些，这样就可以保证，无论哪个层次的孩子都有书读，可以选择。最近孩子们比较迷侦探悬疑类的书以及沈石溪的动物小说。有的孩子生怕别人把书借走了，甚至提前屯书，桌子下面，抽屉里，书柜里，屯好多本。我跟孩子们说，别忘了借的书要换回来，因为别人还要看，但书还是一本接一本地丢，所以在这里也拜托各位回家之后看看家里，是不是有班上的书，如果有的话就让小朋友还回来。图书馆也对孩子们开放，孩子们寒假可以来学校看书，也可以把书带回家，跟我说一声，看完了记得还回来就行。

小初衔接除了阅读书籍，平时我在评讲试卷时，也会做一些提醒。比如，这次期末复习，我发的这份资料《阅读高频题》里，就有板块专门讲初中的要求是什么，如何审题，卷面要到什么程度。

以上就是关于语文学科的小初衔接，我们在学校做了些什么，怎么做的。那大家在家里可以怎么做呢？

我结合试卷讲一下。

这里省去四百字。

以上就是我在学校怎么做的小初衔接，以及需要家长做哪些方面的配合。大家要做的就四个：监督听写、背诵和练字，以及帮孩子把书买好，其他的就关注我发在群里的消息就行。接下来有请XX妈妈和大家聊一聊青春期的亲子沟通可以怎么做。

XX妈妈分享。

谢谢XX妈妈的分享，我一直觉得XX妈妈特别厉害的是，她一直能够比较好地把孩子的情绪问题和品质问题区分开，接纳孩子的情绪，同时也没有放弃家长应该做的陪伴和引导。我在XX妈妈身上学到的就是努力不给孩子贴负面标签，就像《蛤蟆先生去看心理医生》里面说到底那样，始终怀有坚定的信念，相信“你好，我也好”。

接下来是每次家长会的规定动作，关于寒假的一些安全小提示。

此处省略三百字。

最后我想结合我们这次家长会的主题再给大家分享一篇考场作文。这篇文章的题目叫“成长”。

成长，是人生活中不可缺少的一部分。一位神父曾说过：“人的一生中共有三次成长：第一次，是你不知道为什么却还要这么做；第二次，是你知道为什么接着做；而第三次是你坚定了心中的信念，一定要这么做。”这三个阶段分别对应了幼年、青年和成年，而我要讲的是幼年到青年的故事。

幼年时，我可以自由自在地玩耍，不明白为什么“学习”，只知道只有完成了“学习”才可以继续玩，过着吃了睡，睡了学，学了玩的生活，是一切的开始。

上小学了，“学习”变得更难，大家都在玩时，我却坐在教室发呆。“为什么要学习呢？”“学习是什么呢？”“学习有什么用呢”年幼的我发出了三连问，这时候，我对“少先队员”产生了浓厚的兴趣，于是目标改了，“学习”也更刻苦了。

终于当上了“少先队员”，目标再次变回了“玩”，但这次，由于学业的繁忙，玩的时间渐渐变少，学校里还多出许多校规。突然的改变使人有些不习惯。

五年级，开始埋怨“学习”时间太多，“玩”的时间太少，开始有些力不从心。

六年级，一切的收尾。父母不再催促，学习渐渐变得简单。我的压力也少了很多，玩的时间又好像回来了。但事实真的是这样吗？

学习变得简单，玩的时间变多，应该是经过了六年，已经习惯了之后突然减少了一部分。看似减了，实际上只是已经回不去了。不过，这是好事，我已经尽力去适应了。我终于明白了“学习”的重要性，也是因为“习惯”了以后总结的规律。“学习”是为了未来，为了还可以改变的事作斗争。

这个世界本就不美好，那就把他描绘成我们所期待的样子吧。

像这样独特而深刻的表达，我在过去这一学期里读到了很多。看着孩子们一天天长大，从幼年的懵懂无知，到如今的逐渐明理，作为老师和家长，相信我们都有很多感慨。成长的路途上，有欢笑也有泪水，有成功也有挫折，正是这些点点滴滴，构成了他们丰富多彩的童年和少年时光。希望接下来的日子里，我们可以继续陪着他们，慢慢长大，把世界描绘成我们共同所期待的样子。谢谢大家。

XX妈妈分享稿

各位老师，各位家长大家好。我将结合和孩子相处的实际经历，给大家从三个方面进行分享，学习、信任、引导。

首先我们看第一方面学习，学习是为了了解孩子，同时也是了解我们自己。人类行为的心理学理论：埃里克森的人格发展学说，皮亚杰的认知发展理论，科尔伯格的道德发展理论。这些是我在进行社会工作学习时看到的理论，老师给我们上课时这部分考试占的分值不多，容易混淆，但是我每次和孩子沟通不畅时都可以在这些理论中找到答案。所以我打在了ppt上，大家大概看看，感兴趣的可以以这些理论名称为关键词，通过ai网上查询，了解详细的解释。

三个学说介绍的人类全龄段的特点，下面我简要介绍咱们孩子年龄段的特点，因为我们的孩子大多是12岁左右，正好是两个阶段的分界年龄，所以我们每个理论分享两个阶段的特征。

埃里克森的人格发展学说，儿童中期（6-12岁）主要冲突是勤奋还是自卑，重要的联系是学校和同伴，任务是学习重要的知识、技能和生存技巧。勤奋感超越自卑感。青少年期（12岁-20岁）主要冲突是同一性还是角色混乱；重要的联系：同辈群体，角色模式；任务是发展自我同一性。了解了咱们孩子这个阶段的人格特征，我们就更要关心孩子好朋友，好朋友的一句话，比家长说10句还管用。

皮亚杰的认知发展理论：7-12岁具体运算阶段，儿童在一定程度上可做推论，形成了守恒的观念。12岁以上形式运算阶段，儿童能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。这让我对孩子的学习内容，要求难度有了新的认识。之前会觉得很容易的知识，孩子就是理解不到，但到了12岁，他的理解能力好像一下就上了一个新的高度。这让我想起了一个词——“静待花开”，花期到了他自然会绽放，我们家长不要太着急。

科尔伯格的道德发展理论：习俗水平（9-15岁）分两个阶段，第一个阶段寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段，他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。第二阶段遵守法规和秩序定向阶段，他们服从社会规范，遵守公共秩序，注重法律的权威，认为准则和法律是维护社会秩序的。我们家长可能会有同感，孩子读二三年级的时候表扬两句，特别管用，现在基本没用，孩子有的时候会觉得家长在演戏，会直接说表扬很假，

以上分享是关于咱们孩子的年龄阶段，各方专家形成的一些理论。在人类在各个年龄段，人的思想行为道德追求都是在不断发展变化的，了解青春期孩子这个阶段的情况，更有助于提升我们沟通的有效性，也为我们从了解孩子到能真正理解孩子打下基础，做好心理准备：知道发生的某些事情不是孩子的个案，是这个年龄段孩子的共性，避免用家长达到的认知水平强加给孩子，才能避免产生某些冲突，让孩子受到不必要的委屈。

再谈学习，我们人类的行为是受社会环境影响的。近朱者赤，近墨者黑，孟母三迁，择校选班，我们家长都想通过环境来对我们孩子的行为起正面积极的影响。那么我们社会环境的主要构成要素有哪些呢？家庭、同辈群体、学校、工作单位，社区、文化、大众传媒。

首先，最关键的一个环境就是我们生活的最小单元——家庭。每个孩子所处的家庭类型不同，家庭教养模式都是不同的。我也是学习了这部分知识才知道家庭是有功能的，感兴趣的家长可以以“家庭的功能”为关键字，通过AI网上查询，详细了解。家庭的功能和我们孩子息息相关的主要有两个方面，一个是情感支持，另一个是社会化。家庭提供角色模型供孩子模仿，家庭里面就有人员结构和人员关系，其实有的时候出现的问题可能不仅仅是孩子本身，还存在于我们家庭中的其他成员和成员之间的关系是否和谐，是否处于正常运转的状态。如果家庭的结构出现了问题我们没有解决，而把矛盾都指向了孩子，那这个问题不光不会解决，反而会让孩子在这种委屈和矛盾中处于一个纠结的状态，不利于他的身心健康发展。

在家庭和学校之间还有一个重要的环境要素是同辈群体，同辈群体对个人的认知发展、行为塑造，情绪表达，精神追求及支持系统均有直接影响。同辈群体往往有自己的价值标准，与社会主流价值一致时，有利于群体成员形成积极的行为，但是与主流价值标准不一致时，对群体成员有消极的影响。

环境中都离不开人员的结构和人员的关系，孩子在学校中与同学之间的关系，师生的关系对其身心健康影响很大。我们家长是否了解孩子在整个关系中是否融洽？为什么我们回忆童年大部分的记忆都是快乐的，我们现在的孩子和我们小时候的区别在哪里？我们大多是在熟人社会里长大的，举个例子就是我本人是在县城子弟校长大的，同学的家长基本是一个大的单位，亲属都在附近居住。他爸爸在农村长大，周围的邻居亲属几代人都在那里居住，全是熟人社会。而我们现在的孩子基本上生活在新环境，尽管现在我们在努力共建邻里友好邻里社区，但是要达到我们原来几代人形成的成熟的支持网络，需要时间。而孩子每一分每一秒都在成长，这就需要我们家长要付出更多的努力。今天我们大家能有缘相聚在一起，很多家长我们已经都认识了5年多，我们已经形成了一个共同体，我们都在共同努力去弥补我们的孩子，弥补曾经熟人社会带给我们童年的成长支持。

第二个方面我们来谈一下信任。青春期孩子们从身体到心理都在急剧发生着变化。自主意识增强、强烈的好胜心、渴望自由、渴望争取更多的自主权，心理上强烈抗拒父母的事事监督……但其阅历和成熟度又局限着他们的成长方式，与父母之间的沟通就容易出现危机。

信任与尊重是有效沟通的基石。相信我们的孩子，要正确认识到孩子叛逆是成长和走向独立的标志，即使孩子的想法或行为出现了一些问题，也要学会站在孩子的角度多些理解和宽容。要给予孩子一定的选择权和决策权，做真诚的回应者。面对孩子的情绪波动或学业成绩波动，家长要理解和接纳。

怕孩子沉迷游戏，我们家也曾经买过摄像头，想给平板安装监控的软件。但同他爸爸商量之后，我们最终选择坐下来心平气和地沟通，协商游戏娱乐的时间、内容，提醒孩子游戏是供娱乐的，而不是让你沉迷，消耗你的生命的。协商后，我们告诉孩子摄像头不安装，平板不安装任何监控的软件或者设置密码，全由孩子本人自我管理，我们告诉孩子：“爸爸妈妈相信你可以管理好自己。”

刚开始的时候家长可能还是要提醒一下，15分钟到了，20分钟到了，你就得按着约定的时间主动把游戏退出或者电视关掉。刚开始的时候肯定有点痛苦，但是他按着约定做到了，家长一定要给予鼓励，肯定他是可以平衡好娱乐和学习。网络游戏有很强的互动性，操作非常容易，反馈也特别快，所以孩子会喜欢。我发现孩子很需要有竞争并且获胜的这种快感。我发现了之后就想的是如何转移，让这种成就感从学习中获得。比如英语打卡，通过每天的打卡成绩排名竞争，他觉得自己努力之后学习得到提高，排名往前时同样能获得与打游戏一样甚至超过打游戏获取的成就感。

最后一个方面和大家交流的关键词是“引导”，孩子的成长是他自己的人生，我们家长不能骄纵、不能控制、不能专制、不能放任，我们能做的是民主协商，正向引导。每个孩子都有自己的独立个性，但又是在一个又一个微小的共同集体中成长，可能他们还不一定明白求同存异，但孩子们会自然而然凝心聚力。我们主要引导孩子每个人都可以与众不同，但正因为都与众不同，更需要有包容之心，大度大气。

让孩子在家庭生活中参与决策，例如看望亲属，买什么礼物合适；家庭假期出游行程安排，机票、车票、酒店、饮食及携带物品，预算开支，孩子都可以全程参与，让他切实感受到每项服务和产品的花销。在整改过程中，孩子就会不断提高统筹时间，统筹开支的能力，同时减少了很多矛盾，因为我们选择的，他不喜欢，要挑毛病。让他自己来，孩子就会把注意力集中在关心性价比上，以及如何安排更节约时间。这个安排的过程，其实就是让孩子体会长大了的感觉。

我们家长聚会都会带上孩子，让孩子去认识我们的恩师，我们儿时的伙伴，认识我们的同学，我的好友，让孩子走进我们的支持网络，让孩子知道我们是在这些人的支持陪伴下长大的。让孩子珍惜身边的老师和同学，同时也学习相处之道。

引导一方面是体验式的，另一方面是给孩子讲自己真实经历的故事。下面讲的故事是关于我的一位老师的，他也是我高中的校长。他本人是南开大学数学系毕业的高材生，受过华罗庚的接见，放弃当年返城的机会，扎根边疆的林区小县城。他在任期间，学校的数学单科高考成绩在整个地级市都是第一名，他是让我们这些没学好数学的学生仍然热爱数学的老师，因为数学是思维的体操。更让我们感动的是，他现在已经70多岁，还在照顾90多岁的岳父母。他的这份担当就像一本教科书，让我们终身受教。

还有很多直接帮助过我们的，间接帮助过我们的人，在自己的位置上散发着正能量。我们的孩子现在还是一棵小树苗，我们希望他们都被正能量包围着，被阳光沐浴着，待将来长成参天大树，成为祖国的有用之才，在自己的岗位上散发正能量。

以上交流内容为个人的认知水平，有不妥之处，还请各位指正，感谢大家耐心聆听。