【蚌壳儿整理】教师教学用书（教材解读）之三上六单元文字版NO.73

文摘 2024-10-10 00:00 四川

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单元说明

本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。

本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。

本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。

本单元教学需要注意一些问题。

第一，要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。

第二，本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导学生口头表达、小练笔，并在习作教学时，以课文的典型段落引路，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度。

古诗三首

教材解析

本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。“天门中断楚江开”的大意是：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。“碧水东流至此回”的大意是：奔涌的长江水经过天门山时形成回旋的水流。其中“回”是“回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流湍急；“此”是指天门山。诗歌后两句的大意是：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂欢迎从日边而来的孤帆，富有情趣。

《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。前两句诗写景，大意是：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。“潋滟”“空蒙”这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。“晴方好”“雨亦奇”写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。在作者的眼里，西湖就像西施一样，无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，不管是晴是雨，都神韵独特。“总相宜”既写出了西施不管怎么打扮都是美的，也写出了西湖景色的美不胜收。

《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。诗歌从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。前两句诗的大意是：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。后两句诗的大意是：远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。

课文插图简洁而富有意境，可作为学生理解诗句的参照。

教学目标

1．认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。

3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学建议

教学本课时，可以先让学生读准字音、读通诗句，尝试通过猜读、图文对照等方式初步理解诗歌大意，用串联景物的方法说一说古诗主要写了什么；再引导学生通过借助注释、联系上下文、查字典等方式理解诗句；然后，让学生想象诗句描绘的画面，进行有感情朗读，并积累古诗。

一、识字写字

1．识字。

本课五个生字，可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。“亦”和“宜”发音相似，可以让学生反复朗读、比较，区分声调。在学完古诗之后，可以出示生字组成的词语，如“适宜”“庭院”，帮助学生巩固。

多音字“抹”“磨”，可以让学生在词语中分辨读音。比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读mǒ，在“抹布”中读mā；“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”中读mò。

2．写字。

本课要求会写的字，要注意易错笔画的指导。比如，“孤”字中“瓜”的竖提，可以在范写时，通过红色粉笔突出书写，提醒学生注意；“楚”字可以和“定”比较，把下半部分的横钩写正确；“未”字的两横，要指导学生写得上短下长；要提示学生“磨”字中“广”的一撇要拉长，包住里面的部分，不要把字写成上下结构。

本课部分字书写要点：

断左半部分先写“米”再写竖折，“米”要写得瘦长些，捺变为点。右半部分“斤”的竖撇要穿插到左半部分的下面，竖要垂直，保持整个字的稳定。

楚上半部分的“林”要写得扁些，捺变为点。下半部分要舒展，横钩在横中线，捺是主笔，要写得平缓舒展。

孤

左窄右宽，“瓜”的平撇和竖撇要舒展，捺要写得直立。

半包围结构，先内后外。“缶”的第二横长，在横中线上。走之的捺要舒展，托住右上部分。

遥

二、理解运用

1．将朗读贯穿于古诗教学的整个过程。

三首古诗都是七言诗，诗句的停顿处比较清晰。可以先让学生自读，读准字音，然后个人展示读，教师纠正停顿错误的地方；也可以教师范读，让学生一边感悟一边模仿朗读，初步感受古诗的韵味。在理解诗意的过程中，可以通过多种形式进行朗读指导，如个别读、小组比赛读、男女生比赛读等；也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地朗读，整体感受古诗的韵味。在学生理解诗意后，要引导学生积累背诵，可以配上优美的音乐，帮助学生进入画面，记忆古诗。

2．运用多种教学手段，帮助学生理解诗意。

大部分学生对三首古诗所描绘的美景并不熟悉，需要在了解诗歌大意之后，借助关键字词或者利用图片资料引导学生理解诗句的意思。比如，在教学“天门中断楚江开”时，可让学生围绕“断”和“开”交流读后的体会，感受天门山的雄峙和长江水的奔腾不息，再辅以图片，丰富学生对诗句的理解，引导学生读出天门山和长江水的气势；在教学《饮湖上初晴后雨》时，可提供一些西湖美景的图片印证诗句的意思，让学生进一步感受西湖在不同天气里的不同风姿，并用自己的朗读来表现西湖之美；在教学《望洞庭》时，可出示“秋月映照湖面”“水平如镜的洞庭湖”“洞庭湖中的君山”等图片帮助学生理解诗意，再指导学生用舒缓的语调读好诗句。

3．引导学生想象，丰富对诗中美景的感受。

教学《望天门山》时，可以引导学生想象“李白看到“天门中断楚江开＇时，可能会说些什么”，从而感受天门山美景的壮丽；教学《饮湖上初晴后雨》时，可以让学生想象“诗人在看到晴天或雨天的西湖时，可能会说什么”，体会作者对西湖美景的赞美之情；教学《望洞庭》时，也可以让学生想象“诗人看到如此美景，可能会想些什么”，进一步感受洞庭湖的宁静之美。想象诗人面对美景时的表现，既能帮助学生理解诗句意思，也能帮助学生更好地入境朗读。因此，在学生想象的基础上，要及时进行朗读指导。

4．背诵、默写。

本课三首古诗要求背诵，可以出示“水势浩荡经过天门山”“雨中的西湖”“洞庭湖中的君山”等图片让学生背诵相关诗句；也可以组织开展诗歌朗诵会，帮助学生进行积

累性的展示；还可以设置一定的语境，如“在春天的西湖边漫步，你会不由自主地赞叹：＇”，让学生填上合适的诗句，帮助学生进行运用性的积累。

默写《望天门山》要在学生背诵的基础上进行，可以先进行诗句填空式默写，或者看图片默写诗句、再进行整首诗的默写。教师要注意指导古诗书写的格式：第一行居中写古诗题目；第二行居中写朝代和诗人的名字；第三行开始每行写一句古诗，标点符号占一格，每行的左右两边空格要大体一致。

问题提示

《望洞庭》的第三句有多种文字版本，教材为什么选择了“遥望洞庭山水翠”这一版本？

古诗经过长时间的流传、刊印，文字版本不同的情况十分常见。

《刘禹锡集》传世版本众多，今人点校本也较为多见。教材依据中华书局1990年出版的点校本《刘禹锡集》，同时参考《舆地纪胜》《方舆胜览》《事文类聚》《全唐诗》等文献记载，选用了“遥望洞庭山水翠”这一版本。

富饶的西沙群岛

教材解析

本文介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。

课文结构清晰。第1自然段，介绍了西沙群岛的位置，点明了西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的可爱的地方，总领全文。第2～5自然段分别从美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的海鸟三方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产。第6自然段主要写了西沙群岛必将随着祖国建设事业的发展变得更加美丽富饶，与开头相呼应。其中，第5自然段是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这个关键句写的。

课文的语言生动，富有儿童情趣。比如，珊瑚的形状像“花朵”“鹿角”，海参“懒洋洋地蠕动”，大龙虾“全身披甲”很“威武”，这样的语言把事物的特点描写得既形象又生动。又如，“像插着好些扇子”“鼓起气来像皮球一样圆”，把海鱼的样子写得活灵活现。

课文配有一幅西沙群岛的照片，视野开阔，海水碧蓝，海浪温柔地冲刷着海滩，静谧而美丽，可以激发学生的阅读兴趣。

教学目标

1．认识“饶、优”等8个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等12个字，会写“位于、部分”等16个词语。

2．有感情地朗读课文。能了解课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟等方面来写西沙群岛的。能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

3．能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

4．能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

教学建议

本课教学，可以先让学生在朗读课文的基础上圈画出景物，进行梳理，明确课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟等方面来写的；再引导学生借助关键句理解第5自然段的意思；然后，指导学生用自己的话有选择地介绍西沙群岛的风景和物产，并选择“小练笔”中的一幅图画写一写。

一、识字写字

1．识字。

本课生字“岩”，可以出示“岩石”的图片让学生认一认读一读，理解字义。

部分生字，还可结合字理进行识记。比如，“瑰”中的“王”表示“玉”，“瑰”有“珍奇”的意思。

教学多音字“参”时，可以出示“人参、海参”等图片让学生认一认，理解“参”在“人参、海参”等词语中读shēn，在“参加、参与”等词语中读cān。

2．写字。

本课要求会写的字，指导时要重点提示易错的地方。比如，“优”要提醒学生最后一笔是点；要引导学生将“贵”的上半部分和“虫”进行比较，发现区别。另外，要注意指导本课左右结构的字中笔画发生的变化，比如，“数”字中左半部分“米”的最后一笔要变成点。

本课部分字书写要点：

数左半部分的“米”和“女”不要写得太宽。右半部分反文的捺从短撇的下方开始运笔，要舒展。

贵上半部分要写得扁一些，第五笔横要写得舒展。下半部分的“贝”要写得瘦长，最后一笔是点。

二、理解运用

1．初步把握课文内容。

初读时，可以先让学生自主理解课题中“富饶”的意思，再出示以下表格，组织学生边读课文边圈画后填写表格，大体了解课文中写了哪些风景、物产，落实课后第一题的要求。

自然段风景、物产

然后、让学生对文中所描写的风景和物产进行归类梳理，知道课文从海水、海底的生物、海岛上的鸟等方面写出了西沙群岛的美丽与富饶。

2．词句段理解。

（1）借助颜色词，感受海水的美丽。

教学第2自然段，可以引导学生先借助颜色词理解“五光十色，瑰丽无比”，感受海水的美丽，再通过“因为······”一句理解产生这种美景的原因，然后用“因为······所以······”的句式把两句话合起来说一说。

（2）细读第3自然段，感受海底生物的有趣。

课文第3自然段用生动的语言描写了珊瑚、海参、大龙虾等海底生物。可以采取多样的方式展开教学。“珊瑚”一句，可以借助“绽开”一词，引导学生联系生活想象，说说“你好像看到了怎样的花”；再结合图片直观感受珊瑚的美丽，有感情朗读；然后仿照课文说一说“珊瑚还可能是什么样的”。“海参”一句，可以引导学生围绕“到处都是”“懒洋洋地蠕动”展开学习，模拟“懒洋洋”的动作，或者想象“这么多的海参，它们都在干什么”，从而感受海参数量之多和它们行动时的可爱。“大龙虾”一句，可以让学生通过“划过来，划过去”感受它的威武，体会语言的生动，在此基础上有感情朗读。最后，让学生说一说“海底的生物给你留下了怎样的印象”，回归段落整体。

（3）细读第4自然段，感受海底鱼儿的多和美。

教学第4自然段时，可以让学生先自读，了解段落主要内容；再细读段落，从“好看极了”“有的······有的······有的······有的······”等词句中体会鱼的美丽，从“多得数不清”“一半是水，一半是鱼”等词句中体会鱼的多，进而梳理小结：第4自然段是从“样子美”“数量多”这两方面来写鱼的；最后回归段落整体，用自己的话说说对海鱼的印象。

这一自然段的朗读指导要随句子的教学进行，可以突出“好看极了”“多得数不清”“一半······一半······”等词句，试着读出鱼儿的多和美，还可以突出描写鱼颜色的词语来表现鱼的多姿多彩。

（4）借助关键句，理解第5自然段的意思。

关键句一般是指能够提示文章的主旨或能够集中体现段落意思的句子。“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，就是第5自然段的关键句。学生借助这个关键句，就能理解第5自然段的大意。需要注意的是，中年级只要求学生借助关键句理解一段话的意思，对一篇文

章的关键句不作学习要求。

教学时，可以让学生先细读第5自然段，了解这段话主要写了“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”三方面的内容；再读一读泡泡中的话，试着说出这个自然段是围绕哪句话来写的；教师根据学生的发言，相机梳理：这段话几个方面的内容，都是围绕第一句来说的，第一句就是这段话的关键句。借助这句话，就能理解这个自然段的大意。

3．积累表达。

本课的词语表中，一些理解起来相对比较困难的词语，可以提供辅助资源帮助学生理解，再进行运用，要做到词不离句、学用结合。比如，“交错”一词，可以先让学生根据句子“一块块，一条条，相互交错着”说说对词语的理解，并出示“道路交错”等图片给学生提供帮助，再让学生用“交错”写一句话；“成群结队”一词，可以引导学生结合句子“鱼成群结队地······好看极了”理解“成群结队”是表示数量多的意思，在此基础上出示“飞舞的蝴蝶、飞翔的大雁、游玩的同学”等图片，让学生用“成群结队”写一句话。

课后第二题要求学生选择喜欢的部分介绍西沙群岛，引导学生把课文语言转化为自己的语言进行表达，进一步体会西沙群岛的美丽富饶，增强热爱西沙群岛的感情。可在理解课文内容之后，让学生选择自己喜欢的部分尝试介绍，教师进行针对性的指导。比如，可以借助“好看极了”等关键词，借助“有的······有的······有的······有的······”等句式介绍鱼儿的美丽；也可以介绍“珊瑚”“海参”“大龙虾”等某一段落描写的主要事物；还可以借助关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来介绍海鸟。

课后“小练笔”提供了四幅图画，有海底美丽的珊瑚、多彩的鱼、可爱的海龟，还有海上飞翔的海鸟，要求学生选择一幅图用几句话来写一写。教师可从两方面提供帮助：一方面，可先让学生自由选择喜欢的图画，然后引导学生从“颜色、样子、神态、动作”等方面说说图画中的事物是什么样的，明确“可以写什么”；另一方面，引导学生回顾文中的一些表达方法，比如，“······像······”“有的······有的······”句式，“围绕一个意思写”的段式，为学生“怎么写”提供帮助。

教学资源

西沙群岛概况

西沙群岛位于南海，海南岛的东南方。永兴岛是西沙群岛最大的岛屿，是海南省三沙市的政府驻地。

19 海滨小城

教材解析

本文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。

全文共七个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道五个场景。第1、第2自然段中的海与天、船舰、海鸥、云朵及早晨镀上了金黄色的事物，勾画出海上美丽的场景；第3自然段中各色的贝壳、喧闹的船队，写出了海边的场景；第4自然段从树的种类多、桉树叶香味浓、凤凰树花开得热闹三个方面写了庭院里的树；第5自然段从榕树的数量、样子及休息的人们三个方面写出了公园之美；第6自然段从走在路上的感觉、路面的干净两方面写出了街道之美；第7自然段点出了海滨小城的主要特点“美丽”和“整洁”。第4～6自然段都是围绕关键句写的。

课文的用词丰富，句式多样，很有特色。文中有很多颜色词，如“棕色”“银白色”“灰色”“银光闪闪”，构词方式多样，写出了事物的色彩美。有些词语令人有新鲜感，如“寂寞地躺在那里”“开得那么热闹”，容易引发学生的想象。另外，一些句式很有特点，比如，“飘着跟海鸥一样颜色的云朵”，写出了云朵的美丽，句子干净不啰唆；“早晨······”这一句与“帆船上的渔民······”这一句表达方式相似，但句中“都”和“也”的使用，让句子有了变化，写出了朝阳下美丽的海景；第4～6自然段中，“桉树的香味”“凤凰花的热闹”“细沙小路的舒服”等表达方式各不相同，但都写出了作者对海滨美景特有的喜爱之情。

课文配有一幅插画，民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥，很好地表现了课文描绘的美景，既能为没到过海边的学生提供直观的感受，又能帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。

教学目标

1．认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等15个词语。

2．正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学建议

本课可以借助插图导入，让学生先整体感知课文，大致把握课文描写的场景；再圈画景物，了解场景的样子，通过朗读想象画面，感受海滨小城的美丽；接着找出第4～6自然段的关键语句，理解段落的意思；然后交流“你认为写得好的句子”并进行积累。

一、识字写字

1．识字。

教学“胳”字，可以先让学生回忆“肚、腿、脚”等月字旁的字，再类推到“胳”。其他的生字可以随文教学。比如，“滨”“鸥”“凰”可以结合“海滨”“海鸥”“凤凰树”等图片进行认读，并拓展“河滨、湖滨”“红嘴鸥”等词语进行巩固；“睬”“凳”可以借助“采”“登”等熟字进行迁移认读；也可以通过形近字比较识记“载”，引导学生理解“载”是用工具装运东西，所以有“车”，“栽”和植物有关，所以有“木”；还可以结合数学学习经验识字，在“除法、除数、被除数”等词语中识记生字“除”。

“臂”是多音字，在本课读bei，可以和生字“胳”一起认读，并让学生指一指身体相应的部位来理解字义词义，再提示学生“臂”在“手臂、臂力”等词语中读bì。

2．写字。

本课要写的字大多是左右结构、上下结构和半包围结构。左右结构的字要重点指导有笔画变形的字和易错的字，比如，“躺”字左半部分的“身”，书写时最后一笔撇不要出头；“踩”字左半部分足字旁的最后一笔是提；“洁”字的右上部分是“士”不是“土”。上下结构的字“靠、夏”横画较多，不能遗漏。半包围结构的“载”字笔顺是横、竖、横、横、撇折、竖、提、斜钩、撇、点，书写时笔顺不能弄错，更不能遗漏笔画。

本课部分字书写要点：

靠 “告”要写得扁一点儿，最后一笔横压在横中线上。“非”的两竖在竖中线两边，左右三横都是中间的横稍短，间距要均匀。

踩足字旁与“采”相比而言要写得短。足字旁中的“口”要写得小，“止”要写得宽一点儿。“采”的上半部分“爫”要写得扁而紧凑，下半部分“木”的横压在横中线上，撇穿插到足字旁的下面，捺要舒展。

二、理解运用

1．初步把握课文内容。

可以让学生在初读课文之后，交流课文写了哪几个场景，从而整体把握课文内容，厘清文章结构。

2．词句段理解。

（1）通过描写景物的词句，体会海上、海滩两个场景的美丽。

作者对海上和海滩这两个场景中的蓝天白云、船舰、海鸥等景物进行了细致描写。可先引导学生圈画景物，了解每个场景里有些什么，然后品味词句，体会海景的美丽。

比如，“天空飞翔着······”这一句，要引导学生品味景物的颜色，体会白色、灰色的海鸥与云朵点缀下的蓝天相交融的美景。在指导学生朗读时，可适当加重语气突出颜色词。

又如，第2自然段可以让学生先通过颜色词体会朝阳下海上的美景，再把两个句子合并成一句话“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵及帆船上的渔民、军舰上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色”，然后进行比较，体会原句描写更生动的特点，最后用活泼的语调、稍快的速度练习朗读。

海滩这一场景的教学，可以围绕有新鲜感的词句展开。比如，从“贝壳只好寂寞地躺在那里”体会沙滩的安静，从“海滩上就喧闹起来”体会船队捕鱼归来的热闹，在寂寞与喧闹的对比中体会海滩的美丽。在此基础上，让学生展开想象说说“海滩上的人们会怎么说怎么做”，以丰富对场景的感受。指导朗读时，要引导学生注意语速、语气，读出安静与热闹两种不同的状态。

（2）借助关键语句理解段落的意思，体会庭院、公园、街道的美。

第4、第5、第6自然段的第一句话，都是段落的关键句，能帮助学生理解一段话的大意。可以先教学第5、第6自然段，再教学第4自然段。

第5、第6自然段，可以让学生先自读课文，圈画所描写的景物并交流，感受公园、街道的美。第5自然段写了公园里有许多榕树，榕树的样子好看，被吸引来公园休息的人多；第6自然段写了沥青铺成的大路和细沙铺成的小路很漂亮，人们把街道打扫得很干净。此处可以引导学生想象说话，进一步体会公园、街道的美，比如：你仿佛看到了什么，听到了什么？然后，教师可以让学生迁移运用学习《富饶的西沙群岛》第5自然段的经验，发现这两个自然段都是围绕第一句话来写的，从而理解段落的大意。

第4自然段，可以引导学生先自读段落，从“有······还有······”“很多”“满街满院”“好像笼罩在一片片红云中”等词句，体会庭院的美丽；再梳理出这一段写了“树的种类多”“桉树的香味浓”和“凤凰树开花热闹”三方面的内容，都是在写树，从而发现这段话是围绕第一句来写的，不仅写了树很多，也写了树很美。

3．积累表达。

文中提到的海滨小城的一些事物，很多学生可能比较陌生，如“渔民、汽笛、船队”，可以直接呈现相应的图片，让学生直观感受。“来来往往、银光闪闪”等构词方式有特点

的词语，可以在教学相应句子的时候，先引导学生想象画面理解词义，再让学生回忆自己见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象，并用这几个词语写句子。

课后第三题安排了摘抄、交流的内容，旨在培养学生在阅读时关注表达有特点的句子的意识，养成主动积累的好习惯。可以在学完课文之后，组织学生交流：你最喜欢哪些句子？为什么？在交流后，让学生把自己认为好的句子摘抄下来，注意格式。

教学资源

作者简介

林遐（1921-1970），当代著名散文家。有散文集《风雷小记》《山水阳光》《撑渡阿婷》。

美丽的小兴安岭

教材解析

本文是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。

课文共有六个自然段，结构清晰。第1自然段概括叙述小兴安岭树多的特点。第2～5自然段具体写了小兴安岭美丽的四季：春天里嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙的小溪、可爱的小鹿，都富有生机；夏天里葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、蓝蓝的天空、各色的野花，色彩斑斓；秋天里有飞舞的落叶、山葡萄、榛子等，一派丰收的景象；冬天里有冬眠的黑熊、捕捉野兔的紫貂、张望的松鼠，等待着春天的来临。第6自然段，用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”对全文作了总结，再次点明小兴安岭景美物丰的特点。其中，第2～5自然段都以描写树木开头，照应了第1自然段中的“绿色的海洋”。

课文用词准确生动，富有美感。比如，“抽出”一词将春天枝条快速生长的样子描绘得形象直观。“葱葱茏茏”“严严实实”和“封”，表现了夏天树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，写出了勃勃生机；“浸”写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般的美；“献”体现了小兴安岭物产的丰富，尽显“巨大的宝库”价值所在。文中的语句表达富有变化，充满情趣。比如，“侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”，把小鹿的机灵可爱写得特别形象；松鼠“有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临”，短短的文字就把松鼠期盼春天的可爱形象勾勒出来了，为冬天的小兴安岭平添了几分生气。

课文配有两幅插图，一幅是夏日林海的照片，一幅是冬天森林的照片。插图与课文情境融合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受小兴安岭之美。

教学目标

1．认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

2．有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。

3．能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

教学建议

本课内容较为浅显，宜放手让学生自主探究，体会小兴安岭的美。可先引导学生找出具体介绍小兴安岭四季美景的段落，初步体会小兴安岭的美丽富饶；再通过想象画面、替换词语、对比朗读等方式，让学生初步体会语句的生动，感受小兴安岭四季不同的美；然后，引导学生围绕喜欢的季节里特有的景物，介绍小兴安岭。

一、识字写字

1．识字。

本课生字中，容易读错的字较多。在教学“欣”“浸”等韵母相同的字时，可以先指导“欣”，然后给“欣”换声母、声调，从而读准“浸”。教学“梢”字时，可以出示“消、悄”等熟字，让学生通过比较偏旁认识到“梢”和植物有关。

在教学多音字时，可以让学生根据词语语境选择正确的读音。比如，“兴”在“小兴安岭”“兴旺”等词语中读xīng，在“高兴”“兴高采烈”等词语中读xìng；“舍”在“宿舍”一词中读shè，在“舍得”一词中读shě。

2．写字。

本课要写的字中，可重点指导带有穿插笔画的字，如“袋、线、软”。还可以调动学生已有的写字经验。比如，指导书写“线”字时，可以出示“浅”等熟字，唤起学生的记忆。

本课部分字书写要点：

袋 “代”右半部分的斜钩要向外伸展，给“衣”的点让出空间。“衣”的横短而斜，撇、捺要舒展，竖提在竖中线稍左处，要短而直，使整个字重心稳定。

线左窄右宽。右半部分的斜钩作为主笔要有力、舒展，两横也要略斜，撇要穿插到绞丝旁的下方。

软

“车”的最后一笔变成提，“欠”的最后一笔捺要写得舒展。注意左右穿插。

二、理解运用

1．初步把握课文内容。

经过前几课的学习，学生对把握写景文章的内容已有一定的经验。可以先组织学生交流分享学习经验；再引导学生自读课文，梳理课文主要内容，了解课文写了小兴安岭四季的美景；还可以说说初读后觉得小兴安岭什么季节最美丽，以及最感兴趣的是什么。

2．词句段理解。

（1）联系生活，初步理解“绿色的海洋”。

教学第1自然段时，可让学生先朗读，通过“数不清”“几百里”等词语和省略号，体会小兴安岭森林的广阔；再联系生活实际，说说见过的森林的样子，结合插图，理解“绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。

（2）通过重点词句，体会小兴安岭春天的美。

教学第2自然段时，可以先让学生自读段落，说说对小兴安岭春天的印象，再引导学生借助重点词句体会春天的美丽，然后指导朗读。比如，“春天······叶子”一句，可以在初步理解句子意思的基础上，出示“春天树木抽枝”的视频，让学生直观感受枝条快速而有力生长的情形，从而体会“抽出”用词的贴切，并在朗读时适当加重语气。还可以引导学生通过“融化”“汇成”“流着”“涨满”等词语想象画面，体会小兴安岭在春天里的变化，感受春的气息和生机，通过小鹿散步时的不同姿态，体会春天里小鹿的可爱，并用欢快的语气读好句子。

（3）迁移学法，感受小兴安岭夏、秋、冬的美。

课文的第3～5自然段与第2自然段的结构相似。可以让学生先回顾梳理学习第2自然段的方法，再迁移学法自学第3～5自然段，并进行交流。交流时，可以让学生先谈谈对每一个季节的整体印象，再关注每个季节中特有的景物，通过品味关键词句、联系生活经验、图文对照等方法，体会小兴安岭夏、秋、冬的美，并进行有感情朗读。

第3自然段，要关注长句子的教学。比如，“夏天······天空”一句，可以让学生先结合句子中的“密密层层”“严严实实”“挡住了人们的视线”等词句，理解“封”是指树叶茂密得把天空都挡住了；再读好AABB式的叠词，想象树木枝繁叶茂、遮天蔽日的景象；然后读好这个长句子，体会树木在夏天的勃勃生机。还要引导学生体会一些词语表达上的好处。比如“浸”字，可以在品味句子的基础上，通过播放视频、呈现图片等辅助手段帮助学生更直观地感受浓雾的样子，感受森林在浓雾中犹如仙境一般的美丽，感受“浸”字的生动。另外，还可引导学生通过“穿过”体会树木的繁茂和阳光照射树林的别样景致，通过描写颜色的词语体会草地的美。

第4自然段，可以让学生先通过“苍翠”体会松柏的美丽；再说说“森林里还会有什么颜色的树叶”，感受秋天小兴安岭落叶纷飞、层林尽染的美丽；然后圈画物产，体会小兴安岭物产的丰富。

第5自然段，要引导学生关注动物过冬时的不同表现，通过“躲”“捕捉”“散散步”等词语体会黑熊、紫貂、松鼠的可爱，感受大雪覆盖下的小兴安岭蕴含的生机和动物们企盼春天快点儿到来的心情，再带着感情朗读。

这篇文质兼美的文章，朗读教学要贯穿始终。本文的长句子很多，有感情朗读可以分步进行，首先要帮助学生理解句子的意思，找到适合停顿的地方，不读破句；然后通过配乐、想象画面等方法，帮助学生入情入境地朗读。

3．积累表达。

本课词语表中有些词语可能离学生生活较远，如“东北”“药材”，可以呈现地图或图片，帮助学生直观理解。还可以引导学生进行词语搭配，如“挡住视线”“雪花飞舞”“名贵的药材”“巨大的宝库”，并通过搭配后的词语想象画面，再试着写一写这些画面。

课后第三题意在引导学生大胆交流阅读感受，实现语言内化运用，可在学完整篇课文之后进行教学。让学生先说说“最喜欢哪个季节”，确定好去旅游的季节；然后结合课文内容和自己的阅读感受说说“为什么要选择这个季节去旅游”。在说理由时，可以突出景色美丽的特点，也可以突出物产丰富的特点，还可以把自己的阅读感受分点进行表述，只要言之有理即可。

课后的“选做”，引导学有余力的学生用一段话描写家乡最美的季节。教材提供的插图，分别是四季的代表性景物，旨在开拓学生的思路。可以让学生先回忆“家乡最美的是什么季节”，再交流“最美的季节里有哪些景物特别吸引人”，然后说一说“这些景物是什么样的”，最后再用上积累的词语，把景物的样子写下来。

教学资源

小兴安岭概况

小兴安岭位于黑龙江省，是我国重要的林业基地。林地里生长着人参等珍贵药材，生活着东北虎、黑熊等珍稀动物。

习作：这儿真美

教材解析

本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。

教材第一部分，首先以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。

教材第二部分，提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单元习作学习的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图景色美丽，远处群山连绵，村舍集聚，田野广袤，近处农家恬静，果树繁茂，小路蜿蜒，可以作为指导学生进行实地观察的样例。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中提供的三个例子，明确了这一意图。

教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字，与第三、第四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。

教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等十二个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。

教学目标

1．能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。

2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

教学建议

一、提前布置观察任务，积累习作素材

本次习作选择空间很大，只要是学生觉得美丽的景物都可以写。在本单元课文教学时，感受了祖国河山的美丽之后，就可以引导学生说说身边的美景，并开始前期观察，为习作积累素材。

为了让每个学生都有内容可写，教师可以设计好观察记录单，把观察任务分解到每一篇课文的学习过程中。比如，在学完《富饶的西沙群岛》后，可以布置观察任务，组织学生开展“这儿真美”的找美景活动，进行实地观察，并用一句话记录下观察的结果；在学完《海滨小城》后，可以组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单描述；在学完《美丽的小兴安岭》后，可以把关注同一类美景的学生分成小组，相互交流对景物样子的观察所得，完善自己的观察记录。

二、打开习作思路

进行习作指导时，可以创设“最美······”评比、为美景图片配文字等具有挑战性的任务，把学生带入习作情境，激发学生的表达兴趣。

也可以引导学生阅读教材中提供的三个例子，理解三句话的意思分别是在讲“花园美”“秋天树林美”“池塘景色美”，然后自由交流“花园里美丽的景物有哪些，是什么样的”“秋天树叶有哪些颜色，你看了以后有什么感受”“池塘边最吸引你的景物是什么样的”等问题，打开思路。还可以引导学生读一读教材中列出的词语，说一说在哪里看见过词语描绘的美景，再交流一下自己积累的词语，然后说说本次习作可以用上哪些词语。

三、借助课文典型段落，指导写法

本单元语文园地的“交流平台”，可以在习作指导之前进行教学，引导学生回顾课文中典型段落的写法，如《富饶的西沙群岛》第5自然段、《海滨小城》第5和第6自然段，作为学生习作模仿的范例。还可以把梳理出来的成果以“习作小贴士”的形式提供给学生。

四、交流展示习作，分享发现美景的快乐

三年级起步阶段的习作，要鼓励学生“交流”“展示”，树立自信。讲评时可以创设“谁发现的美景最美”的交流展示情境，激发学生自主交流习作的兴趣。

先让学生读一读自己的习作，把发现的错别字改正确，把不通顺的句子改通顺；再组织学生把自己的习作读给同伴听，分享自己发现的美景，并让同伴圈画出习作中写得好的句子和用得好的词语，做上表扬的记号；然后组织学生进行全班展示交流，教师要从“是

不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否检查并改正了错别字”这三方面进行适当点评。

针对学生习作中出现的问题，如写错别字，积累的词语运用意识不强，句子表达不通顺，没写清楚景物的样子，可以再次引入课文中的典型段落、习作前交流的词语等，让学生自主修改。

语文园地六

教材解析

本单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”引导学生交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用，并鼓励学生在习作中运用这种段式。

“识字加油站”安排了两组带有“虫”和“鱼”偏旁的字构成的词语，引导学生利用形声字的构字规律自主识字学词。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题呈现了两组ABB式的词语，第一组与动作有关，第二组与环境有关，让学生通过词语想象画面，并选择词语写句子，旨在唤起学生的生活经验，理解和运用词语。第二题要求学生用给出的两个句子作为开头说一段话，引导学生围绕一个意思表达，提高表达的条理性，巩固本单元的学习重点。

“日积月累”安排了唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》，供学生朗读、背诵。诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快，把在流放途中遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为一体，给读者留下了无限的想象空间。

教学目标与教学建议

能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用

1．出示课文中围绕关键句来写的典型段落，如《富饶的西沙群岛》第5自然段，《海滨小城》第5、第6自然段，让学生画出关键句，交流自己怎样借助关键句理解段落的意思。

2．教师出示关键句分别在段首、段中和段尾的三个自然段，让学生说说段意，再交流自己的发现，认识到关键句可能位于一段话的段首、段中或段尾。

3．让学生自由朗读学习伙伴的话，与自己的学习收获进行对照，树立主动使用这种表达形式的意识。教师可结合“词句段运用”中的第二题，引导学生运用这种表达形式。

认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点.

1．让学生先自由读词，发现加点的字和“虫”“鱼”有关，都是形声字。引导学生交流这些字体现的声旁表音、形旁表义的规律，重点指导“蝌、鲤”等六个生字。要注意提示学生，“虫”不是指现代科学意义上的昆虫一类，在古代，“虫”是一个大类。

2．让学生把词语与图画进行连线，了解词语对应的具体动物。

3．教师出示之前学过的“偏旁和动物有关”的形声字，如“狐、狸”“鹦、鹉”，让学生进行认读。

4．教师出示带有“虫”和“鱼”偏旁的形声字组成的词语及对应的动物图片，如“蟑螂”“鲶鱼”，让学生猜猜词语的读音并说说理由。

1．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

1．让学生借助拼音把词语读正确，注意提醒“颤”是翘舌音，“巍”“哄”是第一声。

2．让学生默读词语，想象画面。与动作有关的一组词语，可以通过表演来理解。与环境有关的一组词语，可以引导学生交流“你见过这样的景象吗？当时的情形是怎样的”，在具体语境中理解词义，在描述场景的过程中运用词语。

3．让学生选择一两个词语写句子，也可以两组词语各选一个结合在一起写一两句话。比如：“下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩了起来。”“人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。”学生交流时，教师重点关注词语的运用是否符合生活实际。

4．还可以引导学生关注语言形式，说说还知道哪些ABB式的词语，比如，描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”，描写环境的“光秃秃”“阴沉沉”，描写颜色的“绿油油”。

2．能围绕给出的关键语句说一段话。

1．学生自读，读懂教材中给出的两个开头句子的意思。

2．引导学生思考：看到这两个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？在此基础上，引导学生交流“描述这个画面，你会怎么说”，比如，从人的数量、动作等方面来说“人真多”，从在夏夜里最喜欢干的事情、听的声音、看的景色等方面来表达“喜欢”。

3．组织学生交流积累的描写“人多”“喜欢”的词语，然后运用这些词语，围绕关键句尝试自己练说。

4．指导学生从“有没有围绕关键句来说”的角度交流互评。教师也可根据出现的问题进行点评。

5．还可以让学有余力的学生自己给出开头的句子，围绕这个句子说一段话；或者让一个学生给出开头的句子，其他学生围绕这个句子说一段话。

朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

1．让学生借助拼音读古诗，读准多音字“还”，读通诗句。

2．引导学生回顾本单元《古诗三首》，再自学《早发白帝城》，说说诗歌主要写了什么。可提示“辞”是“告别”的意思；“白帝城”在现在的重庆奉节，“江陵”在现在的湖北荆州，它们都在长江沿岸；“还”是“回”的意思。

3．引导学生尝试想象诗句描绘的画面。重点指导：“彩云间”写出了白帝城的高；“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦；“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。

4．指导学生朗读古诗，尝试读出愉悦的心情，反复朗读后背诵古诗。

作者简介：作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。

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文中图片|蚌壳儿

封面图片|蚌壳儿

文|蚌壳儿

排版素材贴纸来源|秀米

蚌壳儿说

作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。