【蚌壳儿整理】教师教学用书（教材解读）之一上六单元文字版NO.89

文摘 2024-10-12 00:00 四川

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单元说明

这是第2个识字单元，延续第1个识字单元的编排特色，编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇课文，渗透了韵语识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富。在第1个识字单元中，学生认识了象形字，初步感受了汉字以象示意的特点。在本单元，学生将认识会意字，并进一步了解形声字形旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，体会到汉字不仅有用，还很有意思。

教学本单元需要注意以下几点：

1．正确把握识字单元的教学重点。识字单元重在引导学生识字、写字，发现汉字规律，鼓励学生运用多种识字方法自主识字，对课文内容不必作过于深入的理解和分析。

2．运用多种方法有效开展识字教学。随着识字量的增加，教材中的合体字增多，加上形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。如：充分调动学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率；利用学生已有的生活经验，创设丰富多样的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生识字热情；创设多种不同的语境复现生字，巩固识字成果。

3．准确把握识字、写字的要求。要认的字，学生换个语境还能认识就可以，不要求对会认的字进行细致的结构分析，也不要求抄写、默写。识字是一个长期的过程，需要在不断复现中巩固，教师不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。写字重在写正确，不要求写美观，要尽量引导学生在语言环境中、在实际应用中练习写字。

4．统筹安排单元学习内容，提高教学效率。如：可以将语文园地“字词句运用”有关生活识字的任务前置，在单元教学之初，提示学生关注并记录在生活中认识的字，为后续和同学交流在生活中认识了哪些字作铺垫；语文园地“书写提示”中“从上到下”的笔顺规则，可以与《对韵歌》一课中的“云”字和《日月明》一课中的“男”字的书写教学相结合。

5 对韵歌

教材解析

本课是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》的基础上改编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，产生学习语文的兴趣。

《对韵歌》共3句。第1、2句是单字对的形式，囊括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第3句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

本课配有一幅插图，表现了课文描绘的美丽景象，有助于学生图文对照，理解课文内容。

教学目标

1．通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等生字和偏旁绞丝旁。会写“云、雨”等字和笔画提。

2．正确朗读课文。背诵课文。

教学建议

可以先让学生借助拼音自己试着读一读课文，教师视学情范读、带读，引导学生整体感知课文内容。在此基础上，借助图画引导学生发现对子间的关系。根据对韵歌的特点，随文教学生字和新偏旁。重点指导学生理解“山清、水秀、柳绿、桃红”等词语，在朗读中体会课文描绘的美丽景色。引导学生多形式朗读课文，初步感受对韵歌的节奏、韵味，背诵课文。教学过程中，相机指导学生学习写字，认识新笔画。

一、内容理解

出示课文插图或者直接在黑板上画云、雨、花、树等的简笔画，让学生看图说事物名称，为课文学习作铺垫。

借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句指导理解时，可以根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系；还可以根据类别特点组成新词让学生读一

读，如“云雨、风雪、山清水秀、柳绿桃红”。

通过图文对照理解难点。最后一句双字对，是本课学习的难点。学生对“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语较难理解，教师可以借助课文插图、图片或简笔画帮助学生理解，让学生看图说说画中的美景和自己的感受。

通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的对应关系，教学双字对时可以让学生先读读4组词语“山清、水秀、柳绿、桃红”，再将词语拆成“山、清、水、秀、柳、绿、桃、红”8个字。借助字卡，让学生尝试给其中的景物配对子，如“山”对“水”、“柳”对“桃”。在此基础上、教师补充“清”对“秀”、“绿”对“红”，引导学生进一步感受对子的特点。

二、朗读指导

这是一首节奏明快的对韵歌，在读正确的基础上引导学生初步感受节奏、韵律是本课朗读的重点。同时要在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，范读或播放录音，让学生跟读，再边拍手边读课文，在朗读中把握节奏。教师范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从中感受对子间的关系，体会汉语的音韵美。还要注意提醒学生把声调读清楚，关注“风、虫、清、红”的韵母是后鼻音。引导学生在正确朗读的基础上，采用师生对读、男女生对读、拍手读等多种方式朗读，读好节奏，读出韵味。

在熟读课文的基础上，引导学生尝试背诵课文。可以出示部分课文内容，让学生边板贴空缺的部分边背一背。也可以引导学生借助教材插图或整合的情境图背诵课文，或者借助每行的首字背诵课文。

三、识字写字

1．识字。

本课要求认的生字中，“风、虫、清、红”是后鼻音，需重点正音。可以在初读课文时引导学生读准确，后续视学情相机正音。有些地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”的韵母读成ong，教师需要通过口形的对比，进行正确示范，并拓展“微风、春风、东风”等词语进行巩固练习。

本课生字适合随文学习，教学中可以采用多种方法引导学生识记字形，理解字义。出示课题“对韵歌”时，教学生字“对、歌”，通过拓展“对联、对面”和“儿歌、歌手”等词语巩固识记。前两句的单字对中有3个生字“雨、风、虫”，教学时可以呈现这3个字的相关图片，让学生小组合作，找到对应的图片和字，再引导学生结合字形理解字义。最后一句双字对中的4个生字都是左右结构，其中，“清”可以借助形声字特点，用加一加的方法识记；“桃”可以通过组词拓展识记，如“桃树、桃花”；“绿、红”可以结合生活中绿色或者红色的事物加深感知，并学习绞丝旁，初步了解绞丝旁的字大多跟丝线、纺织、颜色有关。

2．写字。

本课写字可以分两课时分别指导。教学时，先引导学生观察笔顺跟随，了解书写的笔顺，结合“虫”的书写，认识新笔画提。再让学生观察关键笔画的位置，如，“雨”中间的竖、“虫”的

竖、“山”中间的竖、“水”的竖钩都应写在竖中线上。然后教师边示范书写，边提示关键笔画的位置和新笔画名称，让学生跟着书空，帮助学生了解书写要点，巩固笔画名称。

本课要写的字可以和熟字组成新词，如“下雨、虫子、小山、山水”，让学有余力的学生写一写。

四、积累运用

1．设计游戏，巩固识字。如，“对对碰”游戏-同桌两人面对面，一名学生举字卡“云”，说：“云对什么？”另一名学生找出字卡“雨”，说：“云对雨。”找对了，同桌一起说：“对对对，云对雨。”如果找错字卡，就纠正错误：“错错错，应该是云对雨。”

2．适当拓展，积累对子。对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分调动学生已有的积累，在成语、对联和古诗中寻找对子，并尝试在不同的语境中朗读对子。如：

明月清风、欢天喜地、千山万水······

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

教学资源

《声律启蒙》简介

《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。全书按韵分编，包括天文、地理、花木、鸟兽等内容。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》是其中较有代表性的一种。

《笠翁对韵》简介

《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词时，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中能得到语音、词汇、修辞的训练。《笠翁对韵》的作者是李渔，号笠翁，因此得名。全书按韵分编，包括天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等内容。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对、十一字对，声韵协调，朗朗上口。

6 日月明

教材解析

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文，朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点。学生在朗读中可以感受到汉字构字的有趣，进而产生更大的识字热情。

课文节奏明快、音韵和谐，读起来朗朗上口，易于学生朗读记忆。前4句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义”“使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣。后2句是五字一顿的形式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课后第2题引导学生拓展积累由本课生字组成的新词，在语境中巩固识字的同时，扩大词汇量。第3题旨在让学生借助会意字的构字特点尝试猜测字的意思，加深对会意字的认识。

课文配有一幅插图，3个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的树林形象地勾勒出“树多才成林”的意境。插图能有效帮助学生读文识字，理解课文蕴含的道理。

教学目标

1．初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖”等生字。会写“力、男”等字和笔画卧钩。积累由本课生字组成的词语。

2．正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。

3．感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。

教学建议

出示课题“日月明”，引导学生初步感受会意字“明”的构字特点。在正确朗读课文的基础上，利用图片、视频或实物，指导学生了解“男、尖”等会意字的构字特点，识记相关生字。通过结合上文、借助插图和联系生活经验等方式，引导学生理解最后两句，体会团结就是力量的道理，随文学习生字。在此过程中，指导学生学习写字，认识新笔画。结合课后第2、3题，巩固识字，进一步感受会意字的构字特点。

一、内容理解

会意字

出示“日月明，田力男”，在理解课题的基础上，借助男子在田间劳作的图片，帮助学生了解古时候男耕女织一般是男子在田里耕作，从而理解为什么是“田力男”，由此引导学生发现会意字的特点。结合铅笔尖、塔尖、沙尘、灰尘等实物、图片或视频，引导学生学习“小大尖，小土尘”。在此基础上，放手让学生推测“二人从，三人众。双木林、三木森”的意思，体会汉字构字的巧妙。也可以引导学生看会意字猜测意思，如，看见“从”，眼前仿佛出现了一个人在前面走，一个人在后面跟着的画面，从而理解字义-“从”即跟从。

教学时注意不要急于出示“会意字”这一概念，可以在学生认识了这些字、了解了它们共同的构字特点后，再告诉学生这些都是会意字，让学生体会根据会意字的特点识字，既简单又有趣。

在熟读课文的基础上，重点指导学生理解课文最后两句话蕴含的道理。“一人不成众，独木不成林”，可以先结合上文“三人众、双木林”，启发学生说说它的意思。然后结合插图，让学生说说图中有几个小朋友，他们在做什么，进而启发学生展开联想：经过小朋友们的共同努力，荒山变成了树林。“众人一条心，黄土变成金”，可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造财富的道理，再启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。在理解句义的过程中，教师不要急着讲解，可以让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，帮助学生加深理解。

二、朗读指导

初读时，可以先让学生试着自己读一读，遇到不会读的字，借助拼音多读几遍，再同桌合作读，互相检查字音是否读准确了。然后教师抽读，检查各个句子的朗读情况，相机正音，指导读好前、后鼻音。

课文节奏明快，可以引导学生用打节拍的方式朗读，在读中感受会意字的构字特点，体会团结就是力量的道理。也可以通过师生交替读、男女生交替读等形式加强学生对课文的朗读。

三、识字写字

1．识字。

本课要求认的生字中，“尖、尘、林、森、心、金”是前鼻音，“众、双”是后鼻音。可在朗读课文时点拨，也可归类认读、对比认读，帮助学生读准字音，进一步区分和巩固前、后鼻音。

本课的“尖、尘、众、双、林、森”都是由独体字组成的会意字，可以充分利用课文提供的语境识记，如“小大-尖、小土-尘、三人-众、双木-林、三木-森”，让学生先圈出生字，再借助实物、图片等理解它们的意思，体会会意字的特点。

其他生字可以随文识记。“力”在“田力男”中已反复认读：“不、条、心、金”可以随课文最后两句话认读识记，引导学生圈出生字后通过扩词辅助记忆，如“不是、一条鱼、手心、金色”。

2．写字。

本课要写的字可以分两课时分别指导。独体字“力”与合体字“男”可以对比书写。教学时，在学生自主观察笔顺跟随的基础上，可以让学生先观察独体字的笔画位置，再观察合体字上下两部分的宽窄、高矮以及位置关系，提示学生书写时注意把字写端正。“土”和“木”字形比较简单，可以引导学生先自主观察练写，再讲评改进，提示学生注意它们的笔画竖都写在竖中线上、“木”应先写撇后写捺。“心”字是本课书写的难点，需重点指导学生将新笔画卧钩写好，可以通过与竖弯钩对比，明确两者的区别，同时提示学生注意3个点的位置关系。

本课要写的字可以组成新词，如“男子、男女、木马、手心、人心”，让学有余力的学生写一写。

四、积累运用

1．结合课后题，积累常用词语。课后第2题呈现了8个由本课生字组成的词语。教学时，可以集中出示这部分词语让学生读一读，在巩固识字的同时积累词语。除此之外，还可以把有些生字和之前学过的熟字组成常用词语，引导学生在新的语境中强化对生字的认读，如“力一用力、双一双人、不一不是”。在此基础上，鼓励学生用这些词语口头说句子，如“他力气很大”。

2．迁移运用，激发兴趣。结合课后第3题，让学生尝试结合会意字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，先说说这是什么字，再说说是怎么猜出来的。还可以让学生说说其他类似的字，进一步感受汉字的有趣，激发识字兴趣。

7 小书包

教材解析

本课由6个词语和1首轻快、活泼的儿歌组成。6个词语均是学生常用的学习用品名称。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包里的各种学习用品，还告诉学生小书包和这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们学习，从而引导学生要好好爱护这些伙伴，养成整理、爱惜文具的好习惯。

课后第1题引导学生在读课文后，联系生活说说自己的书包里有哪些学习用品，发展语言表达能力。第2题通过看图读句子，引导学生自己整理文具和书包，在潜移默化中养成良好的学习习惯。

课文所配插图呈现了橡皮、尺子、转笔刀、铅笔、作业本以及小书包等常见的学习用品，与课文内容相呼应。

教学目标

1．通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等生字和偏旁包字头、单人旁、竹字头。会写“尺、本”等字。

2．正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3．爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学建议

可以先借助书包的实物或图片引出课题，再教学6个关于学习用品名称的词语。引导学生借助实物或图片理解词语，运用多种方法识记生字。通过反复朗读整体感知儿歌内容，了解小书包里有哪些“宝贝”，巩固前面所学的词语。还可以让学生说说自己的书包里有哪些学习用品，与生活建立联系。借助课后第2题，引导学生养成良好的学习习惯。教学过程中，穿插安排书写练习。

一、内容理解

引导学生联系生活理解表示学习用品名称的词语。学生平时都在使用这些学习用品，对它们的名称比较熟悉，作用也基本了解。教学时，可以通过图文对照的方式，引导学生学习“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”6个词语。也可以联系生活，引导学生想一想这些学习用品应该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。还可以创设真实的学习情境，如，让学生给这些学习用品贴标签、将词语与实物对应起来，进一步理解它们的意思。

借助儿歌、巩固所学词语，培养学生良好的学习习惯。引导学生根据儿歌内容说说小书包里有哪些“宝贝”，通过数一数的方式理解“真不少”，从而体会小书包里宝贝多、作用大，“我”十分喜欢。还可以结合课后第1题，让学生说说自己书包里有哪些学习用品，它们可以用来做什么，从而明白这些学习用品是我们的好伙伴，天天陪着我们去学校，学知识、学本领。引导学生要像照顾好朋友那样照顾好自己的学习用品，要爱惜，会整理。

二、朗读指导

初读儿歌时，可以让学生借助拼音尝试朗读，注意读准字音。儿歌的朗读还需要注意句子间的适当停顿，句末可以稍微延长。可以让学生先听读、跟读儿歌，感受儿歌句中和句末的停顿，再试着自己读一读。部分轻声的朗读，教师可以进行示范，如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。

在此基础上，指导学生读好儿歌。前4行中“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，体现小书包的用处大，读出“我”对小书包的喜爱之情。后两行的朗读，要引导学生从“天天、陪我”等词语中感受“我”的心情，读出有文具陪伴学习的快乐。

三、识字写字

1．识字。

本课多数生字出现在学习用品名称中，可以借助学生熟悉的学习用品名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物结合起来。

生字的读音可以通过拼读音节、认读词语、朗读儿歌来指导，也可以借助学生已有的生活经验，在看图说话中正音。其中，翘舌音“尺、少”和平舌音“作、早”可以对比辨读；“包、刀、宝、少、早”中都有韵母ao，可以集中练读。“子”字单独出现时读三声，在词语“尺子”中读轻声，可引导学生回顾学过的词语“句子、擦桌子”等，巩固轻声的读法。

可以引导学生运用多种方法自主识记字形，理解字义。

（1）结合生活情境识记。如“包、作、业”，可以引导学生联系生活说一说在哪里见过这些字。结合“包”的学习，引导学生认识偏旁包字头。

（2）用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。如：

课：果＋言字旁早：十＋日字旁昨-作

有些学生课外已经认识了不少字，也可以鼓励他们用自己认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“笔”和“宝”。结合“作、笔”的学习，引导学生认识偏旁单人旁、竹字头。教师可以出示古代毛笔的图片，帮助学生理解为什么“笔”是竹字头。

（3）在识记生字的时候，可以列举相关的词语，帮助学生巩固记忆。如：

包：皮包、面包、钱包

尺：直尺、卷尺、三角尺

笔：毛笔、钢笔、笔袋

2．写字。

本课要学写的5个字都是独体字，可以分两课时分别指导。教学时，建议引导学生自主观察笔顺跟随后再指导书写。“尺、本”都有撇和捺，要提示学生写舒展。“本、不、少”的竖都写在竖中线上，“刀”的撇从竖中线起笔，书写时要提醒学生注意。“本”的书写还可以关联上一课学写过的“木”字，让学生比一比，发现两者的相同和不同之处，再练写。

本课要写的字可以组成新词，如“尺子、本子、刀子、大刀、小刀、不少”，让学有余力的学生写一写。

四、积累运用

1．通过游戏巩固所学词语和生字。

如：“我说你认”游戏，可以同桌一起玩一玩，一人说文具名称，另一人找出相应词语卡片读一读；“亮眼睛找朋友”游戏，可以全班一起玩一玩，将图片和词卡配对；“看谁认得快”游戏，去掉拼音后让学生比赛认读单个生字再组词。鼓励每个学生参与到游戏中来，在游戏中巩固所学词语和生字，体会学习的快乐。

2．结合课后题，发展口语表达，养成良好习惯。

课后第2题指向培养学生自主整理文具、书包的习惯。可以让学生先图文对照，借助拼音读句子，再照着图上的样子学习摆放文具、整理书包。也可以引导学生用“我会······”说说自己还会怎么爱惜、整理文具和书包。

3．开展“寻找文具朋友”的活动。

可以让学生课后随家长到文具商店认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，再写上名称，贴在教室一角，布置一个文具展示栏，将认识事物、识字学词结合起来。

8 升国旗

教材解析

本课呈现了3个词语和1首儿歌。3个词语具有意义上的联系，“中国”是中华人民共和国的简称，“国旗”是国家的象征和标志，“五星红旗”是中华人民共和国国旗，代表着我们国家和民族的尊严。儿歌共5句，简洁、形象地描述了升国旗的场景，帮助学生了解基本的升旗礼仪。儿歌有叙述，有抒情，凝练、生动地表现了国旗的美丽、升国旗时的庄重，充分表达了爱国的情感。

插图呈现了升国旗的场景，整个画面给人以庄重之感，有的学生戴着红领巾行队礼，有的学生还未入队没戴红领巾，正在行注目礼，直观呈现了小学生应有的升旗礼仪。

教学目标

1．通过归类识记等方法，认识“升、国”等生字和偏旁国字框。会写“中、五”等字和笔画横斜钩。

2．正确朗读课文。背诵课文。理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，懂得要尊敬国旗、热爱国旗。

教学建议

可以借助插图导入新课，揭示课题。词语部分建议回顾入学教育相关内容，结合地图、图片、视频等开展教学。儿歌部分可以先带学生整体读一读，大致了解内容。再结合插图、视频、生活经验等了解每句话的意思。引导学生抓住关键词，加上动作，读出自己的体会。整个教学过程中，有机融入识字写字相关内容。

一、内容理解

可以结合入学教育《我爱我们的祖国》一课的内容，引导学生回顾五星红旗是我们的国旗，我们国家的全称是“中华人民共和国”，简称“中国”。在此基础上，教学本课的3个词语，可以引导学生回忆在什么时候、哪些场合见过五星红旗，如国庆节阅兵仪式、奥运会颁奖仪式、学校升旗仪式，说说为什么要升起五星红旗，进一步了解五星红旗是我们国家的国旗，是祖国的象

征。3个词语组成的词串具有意义联系，在学生认读词语的基础上，可以引导学生摆一摆词卡，将3个词语连成一句话说一说，如，“中国的国旗是五星红旗”“五星红旗是中国的国旗”。

儿歌的理解要建立在反复朗读的基础上。可以结合插图、联系生活，让学生说说升国旗时图中的小朋友是怎么做的，生活中自己是怎么做的，高年级同学又是怎么做的，知道升国旗时我们必须立正、敬礼。也可以通过课件演示升国旗、奏国歌时的场面，让学生感受国歌的雄壮、国旗的美丽，知道国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，我们每个人都要尊敬国旗、爱护国旗。

儿歌中的一些书面词语，可以通过观看视频、换词等方法来理解。如“徐徐”一词，可以借助升旗仪式的视频，让学生观看国旗在国歌声中缓缓上升的情景，再说说和“徐徐”意思相近的词语，从形象感知到语意理解。

二、朗读指导

可以引导学生先自主拼读，再多种形式读儿歌，提示读好轻声、停顿。指导朗读时，提示学生注意“们、的、么、着”这些字需读轻声，要读得轻而短。儿歌基本采用四字一顿的形式，可以采用自由读、同桌接读、拍手伴奏读、加上动作读等形式，调动学生的朗读兴趣，读出四字词语的语言特点，做到不拖音、不唱读。

抓住关键词语，引导学生读出自己的体会。儿歌前3行写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽景象。朗读时，要突出关键词语，如，“徐徐”语速可以慢一点儿，“多么”读重音，让学生感受加上“多么”使“美丽”程度加深。后两行提示升国旗时应该怎么做。朗读时，可以把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4个表示动作的词语上，让学生感受升旗仪式的庄重，体现对国旗的尊重和热爱。

在熟读的基础上，指导学生背诵。可以出示课文插图，引导学生结合课文插图背诵；也可以出示部分课文内容，让学生边做动作边背诵。

三、识字写字

1．识字。

本课生字的学习，可以引导学生在看图了解课题、学习词语和儿歌的过程中，采用先分散后集中的方式来识记。可以把象征祖国的词语“中国、国旗、五星红旗、国歌”配合图片集中呈现，引导学生看看图片、读读词语，既加强爱国主义教育，又把相关字词和具体事物一一对应起来，便于学生记忆和理解。

字音方面，“升、中、声”既是后鼻音，又是翘舌音，“向”是后鼻音，需要重点正音。“旗、起”声母和韵母完全相同，只是声调不同，可通过对比读来区别正音。“么”读轻声，可通过读词语或句子来帮助读准字音。

本课生字分散在课题、词语和儿歌中，在分散认读字音的基础上，可以集中识记字形，理解字义，方法可多样。如：

（1）结合偏旁识记。指导学生结合“国”字，认识新偏旁国字框，了解四四方方像个框，把里面的部分围起来的偏旁一般称“框”。国字框外围是一个封闭的边框，表示国家的边界。借助上一课学过的单人旁识记“们”。

（2）动作演示。如，让学生演一演“升、起、立”这些动作，加深对相关字字义的理解。

（3）熟字对比。如“升”和“开”，引导学生对比它们的相同和不同之处，识记字形。

2．写字。

本课要学写的字可以分两课时分别指导。“风”是本课的书写难点，新笔画横斜钩可以通过与横折弯钩进行对比，引导学生发现正确的写法，还可以指导学生借助要点口诀书写，如“横稍平，斜要缓，滑到下面往上出钩”。“五、立、正”3个字，需注意横向笔画之间的距离，最后一笔横最长。“中”的“口”要写得宽扁，竖写在竖中线上。教学时，可以先让学生观察笔顺，再重点引导观察笔画位置和距离，然后教师示范书写，学生练写。

本课要写的字可以和熟字组成新词，如“口中、手中、五十、十五、大风、正中”，让学有余力的学生写一写。

四、积累运用

1．将本课生字与熟字组成词语，让学生在语境中读读认认，巩固识记。如：

升：上升、升旗国：国画、国家

旗：旗子、红旗中：中间、中午

们：他们、你们声：歌声、雨声

起：起立、起来多：大多、多少

向：向上、向下立：立足、站立

2．练习表达，发展口语能力。

鼓励学生用上本课积累的常用词语练习表达。如“多么”，教师可以先示范说“五星红旗高高飘扬，多么美丽”，再让学生用上“多么”夸夸身边的人或者事物，如“我们的校园多么干净”。帮助学生在练习表达的同时巩固对字词的理解。

语文园地六

教材解析

语文园地六安排了5个板块的内容。

“识字加油站”归类呈现了4组表示工作场所和相关职业的词语，引导学生借助这些常用词语识字，并拓展说说自己知道的其他职业。

“字词句运用”编排了4项练习。第1项通过对"n-1""sh-s""z-zh"组成的易读错音节的对比认读，加强学生的辨读能力。第2项通过偏旁归类，引导学生发现木字旁和草字头所代表的意思，初步了解汉字形和义之间的关系，并针对自己不明白的地方与老师、同学进一步探讨。第3项出示了4幅插图，列举了路上常见的几个场景，引导学生交流在生活中识字的成果。第4项引导学生看图写词语，再根据图意说一两句话，初步培养学生的表达能力，为将来写话和习作打下基础。

“书写提示”呈现了“云、男”“叶、竹”两组字，总结了“从上到下”“从左到右”的书写规则，培养学生按笔顺正确书写的习惯。

“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》（节选），教材节选的是这首诗的前4行。诗人借助丰富的想象和神话传说，表达了对月亮诗意而美好的认识。

“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》，引导学生通过和大人一起阅读，感受故事的趣味，初步了解花生的果实长在地下这一常识。

本次语文园地的大部分内容适合在教学时引导学生进行适当拓展。如“识字加油站”，呈现的4组词语是生活中常见的工作场所和相关职业，可以引导学生在结合词语识字写字的同时，拓展交流自己知道的其他职业。又如“字词句运用”第1项练习“读一读，读准字音”，可以在引导学生读准标红音节中的鼻音和边音、平舌音和翘舌音的同时，适当拓展其他易读错音节词语的练习，提升学生的拼读能力。

教学目标与教学建议

认识9个生字和1 个偏旁，会写4个字。能说出自己知道的职业。

1．这个板块呈现的4组词语，表示的是生活中常见的工作场所和相关职业，学生在理解上基本没有困难。可以通过读读说说，让学生感受工作场所和相关职业之间的关系，并结合词语识记“老、师、工、厂、医、院、生、门、卫”9个字，学习偏旁双耳旁。

2．引导学生联系生活拓展说说自己知道的其他工作场所和相关职业，如“法院、法官”“超市、收银员”，并仿照“学校里有老师”“老师在学校工作”这样的句子说一说。

3．鼓励学生观察田字格，正确书写“工、厂、门、卫”，注意利用横中线、竖中线在田字格中的定位作用。提示学生“工”的竖要写在竖中线上，把字写端正。

1．能辨析易混淆的音节，读准鼻音和边音、平舌音和翘舌音。

1．可以让学生自己先拼一拼、读一读，拼读时，注意观察每一组音节词中标红音节的不同之处。也可以指导学生圈一圈、画一画音节的不同之处。

2．鼻音和边音、平舌音和翘舌音不分的学生，教师要给予特别关注，重点指导。可以先引导学生对比发准“"n-1""sh-s""z-zh"的音，再读准相关音节。还可以适当加强易错读音的练习。

3．指导学生开展同桌比赛读，比一比谁读得准。

4．还可开展多种形式的巩固练习。如，打乱生字和拼音，让学生连一连。鼓励学有余力的学生给生字组词，在不同语境中读准音。根据班级学生拼音掌握情况，也可以适当增加平时容易读错的相关词语，如“流水、去年、树林、自行车、作业”，扩大练习量。

2．发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知汉字形和义之间的关系。

1．引导学生读读两组字，说说自己的发现：每组字中都有相同的偏旁，第1组4个字都有木字旁，第2组4个字都有草字头。

2．结合每组字的意思，根据学习伙伴的提示，引导学生了解很多带木字旁的字和树木有关，很多带草字头的字和植物有关，初步感知汉字形与义之间的关系。同时，引导学生进一步思考探究：“桥”字为什么和树木有关？提示学生遇到不懂的地方可以向老师请教或者和同学交流。

3．拓展学习，巩固练习。教师可以引导学生翻开课本后附的识字表，圈一圈前而学过的其他带木字旁的字，回顾复习“校、棋、柳”等字，培养学生归类识字的意识。还可以让学生找一找带言字旁、日字旁等偏旁的字，说说偏旁代表的意思。或者给出一些字，让学生按不同的偏旁归类，学习按偏旁归类识字的方法。

3．和同学交流在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。

本次活动是引导学生交流在生活中自主识字的成果，需要在本单元学习开始时就提示学生进行准备。

课堂上，可以让学生说说自己从招牌上认识的字，并展示收集的相关招牌图片，交流课外自主识字的情况。学生展示交流时，可以采取多种形式，如，先在小组内交流，然后小组派代表在班级交流，尽量让所有学生都有机会展示。还可以在教室里开辟识字专栏，展示学生的识字成果。要通过这次展示交流活动，让每个学生都体会到自主识字的成就。

4．能看图写词语，根据图意说一两句话。

1．引导学生有顺序地观察图片，说说看到了什么。再让学生结合图片上的人、事、物等内容写词语，如“小鸟、小山、天上、云、开心”。

2．提示学生在看图说话的时候，可以不受所写词语的限制，只要是从图片中观察所得的内容都可以说，引导学生把话说完整。如，“哥哥和妹妹在草地上奔跑”。还可以视学情引导学生把话说得具体一些。如，“哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑”。

了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。

1．指导学生书空同组里的两个字，通过观察发现两组字的笔顺规则分别是“从上到下”和“从左到右”。

2．先引导学生仔细观察田字格中每个字的位置，交流关键笔画所在位置，再让学生自主练写，提示学生注意笔顺规则。

3．引导学生回忆学过的字，说说还有哪些也遵循“从上到下”或“从左到右”的笔顺规则，如“是、先”“八”。

朗读、背诵《古朗月行》（节选）。

1．可以让学生借助拼音把古诗读正确，重点关注“镜、青”的后鼻音要发到位。通过教师范读、指名读、同桌合作读、小老师带读

等方式，引导学生把古诗读正确、读流利。

2．借助插图和生活经验，让学生说说想象到的画面，感受圆月的美丽。

3．在读正确、读流利的基础上，引导学生练习背诵，还可以在班级内评选“背诗小能手”。

和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。

故事篇幅较长，大人可以先把故事读给孩子听，再与孩子选择喜欢的方式共读，还可以启发孩子思考花生到底去哪儿了，引导孩子借助插图了解相关知识。

随着“和大人一起读”的持续推进，教师要关注学生课外阅读的情况，可以安排时间，全班同学一起分享“和大人一起读”的收获。

可以组织学生从阅读时间、阅读地点、和谁一起阅读、怎样阅读等方面进行交流。如：“这篇文章你是和谁一起读的？怎样阅读的？”“读完后你有哪些收获？”在交流的过程中，教师发现好的做法要给予充分肯定，并在班级推广。

作者简介：作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。

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文|蚌壳儿

排版素材贴纸来源|秀米

蚌壳儿说

作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。