【蚌壳儿整理】教师教学用书（教材解读）之一上三单元文字版NO.86

文摘 2024-10-12 00:00 四川

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单元说明

本单元安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括13个声母、2个隔音字母、10个整体认读音节和相关的音节拼读练习，还穿插安排了词语、识字以及儿歌。

延续上一个单元的编排理念，教材每一课都提供了情境图，以提示声母、隔音字母的音和形，降低识记难度。同时，继续联系生活呈现相关的带调音节，供学生进行拼读练习。《gkh》一课首次安排了三拼音节，引导学生学习三拼音节的拼读方法。《zcs》一课首次安排了整体认读音节，帮助学生了解整体认读音节的特点。每课都安排了词语、识字和儿歌。所选词语贴近学生生活，与所学拼音密切相关，能有效帮助学生巩固音节的拼读，并在词语中识字。儿歌继续引导学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，体会拼音学习的价值，感受语文学习的乐趣。

本单元教学要注意以下几点：

1．继续重视发挥情境图的作用。教材呈现了丰富的情境图，本单元需继续重视发挥情境图示音和示形的重要作用，引导学生充分交流情境图上的内容，借助情境图读准字母的音、识记字母的形、正确拼读音节，同时发展口头表达能力。

2．注意引导学生辨别易混淆的字母。通过自编顺口溜、儿歌及对比学习等方式，帮助学生正确区分“ "g-p"等字形相近的声母、 "z-zh"”等发音容易混淆的声母。还可以有针对性地加强由这些字母组成的音节拼读练习，在此过程中辨析易混淆的字母，强化记忆。

3．进一步强化音节拼读练习。在前一单元学习的基础上，充分利用学生已掌握的单韵母和声母，巩固两拼音节的拼读方法。借助所学识字和生活中的具体事物教学三拼音节。教学中，要关注音节拼读与生活的联系，避免无意义的机械操练。

4．音节拼读的检测注意与游戏和活动相结合。可以创设形式多样的活动，让学生在生动有趣的情境中进行拼读，检测他们的拼读能力。对音节拼读的熟练程度不宜作过高要求，以能准确拼读为主。注意所选音节应是常用音节。

5 gkh

教材解析

本课有5部分内容。

第1部分是3个声母g、k、h，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着枝条的白鸽。“鸽”提示g的音，枝条提示g的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去。“蝌”提示k的音，左边两只蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩。地上盛开着一朵朵小花。“喝、花”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。

第2部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。□{9}-□{4}-□{0}→□{94}揭示了三拼音节的拼读方法。下方左边是g、k、h与韵母a、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右边是g、k、h与介母u以及韵母a、o组成的6个带调三拼音节。其中，guà、guō的拼读过程字体颜色为灰色，整个音节的字体颜色为黑色，提示在拼读时要注重拼读结果。

第3部分是g、k、h的笔顺及其在四线格中的位置。

第4部分是“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，配有一幅家庭游园图，图中哥哥和弟弟正在画荷花。词语“弟弟”的音节是上个单元学过的，“哥哥、画画、荷花”都涉及本课新学的音节。其中“哥、弟、画、花”是本课要认的生字。

第5部分是“读一读”，安排了儿歌《说话》。儿歌用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音，引导学生感受大自然声音的丰富。其中标红的huà、huā、gē、gū、gā、guā是本课新学的音节。儿歌所配插图呈现了小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙等事物，与儿歌内容呼应，有助于学生理解儿歌。

教学目标

1．正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2．正确拼读g、k、h和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。

3．借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟”等词语，认识“哥、弟”等生字。

4．正确朗读儿歌《说话》。

教学建议

教学本课时，可以引导学生观察情境图，说说图上有什么，借助“鸽子、蝌蚪、喝水”等引出要学习的声母：g、k、h。通过示范发音、教学发音方法、编顺口溜等指导学生读准音。引导学生通过找出情境图中与字母相似的元素、联系生活中的相关事物、与学过的字母比较等方式识记形。引导学生运用前面学过的方法，尝试拼读两拼音节；结合图片和生活中常见的事物，学习三拼音节，初步掌握拼读要领。结合插图和拼音指导学生识字学词。带学生读一读儿歌，重点关注标红音节。指导学生在四线格中规范书写字母的环节可以灵活安排。

一、声母教学

1．读准音。

教师可以先示范发音，让学生在听读中感知g、k、h的发音。再结合情境图中与3个声母发音相似的“鸽、蝌、喝”，或利用口语词中含有g、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“科学”的“科”、“荷花”的“荷”，帮助学生正音。g、k、h是舌面后音，其中，g、h是不送气的，k是送气的。可以引导学生边实践边体会，让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h 发音时气流从舌面后部和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。以此区分3个声母的读音。还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些简单、上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要领。也可以引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。

2．识记形。

除了引导学生借助情境图中枝条、水草和蝌蚪的组合以及椅子的侧面等形状记忆g、k、h 的形，还可以引导学生联系生活加强记忆，如，g像数字“9”；联系之前学过的字母对比识记，如，将h与n进行对比识记。也可以通过编手指操、捏橡皮泥等方法识记。

3．书写字母。

g、k、h中有两个新的笔画，“J”叫竖左弯，“＜”叫左斜右斜。指导书写时，可以先引导学生观察字母的笔顺及其在四线格中的位置，然后边示范边讲解，最后让学生练写。

9用2笔写成，占中格和下格。书写时注意“J”的竖写得要直。

k 用2笔写成，占上格和中格。书写时注意“＜”是一笔完成。

h 用2笔写成，占上格和中格。书写时注意第1笔竖要占到上格，和n的字母形体区分开来。

二、拼读教学

1．两拼音节。

教学时要引导学生运用前面所学的方法自己尝试拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互

读互评，鼓励学生直接读出音节。对学生不易区分的gù、kǔ、hǔ，要重点指导，可以结合生活中的词语加以区分，如“照顾、苦瓜、老虎”。

拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。如：拼读hé时，可以联系禾苗、河流、荷花、核桃等；拼读gē时，可以联系鸽子、唱歌、割稻、哥哥等。

2．三拼音节。

这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教学时要借助拼读示意图，讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及学过的字，帮助学生正确拼读，降低难度。如，拼读guō时，可以出示学生熟悉的锅的图片；拼读huǒ时，可以出示第1单元学过的“火”字。

三拼音节的拼读方法：

三拼连读法，即本课三拼示意图9-回-＠→guā提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下，让学生通过反复多次的拼读操练掌握拼读方法。

三、字词教学

可以先引导学生观察插图，说说图中有谁、他们在做什么。在学生看图说话的过程中，出示4个词语“哥哥、弟弟、画画、荷花”。让学生借助拼音认读词语，特别要指导读好huà、huā两个三拼音节，通过反复示范和带读帮助学生正音。然后，结合插图、联系生活理解词语的意思。

让学生指指图中的哥哥和弟弟，结合生活实际说说自己的哥哥或弟弟，进而认识“哥、弟”两个字。借助画画的动作和图画帮助学生直观感知“画画”一词中两个“画”的不同意思：前一个“画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。还可以让学生说说自己画的画，以及喜欢画什么。结合插图中的荷花，让学生拓展说说还见过什么花，认识生字“花”。

四、儿歌教学

引导学生观察插图，说说图上有哪些事物，想想它们怎么“说话”，激发学生的阅读兴趣。接着，放手让学生拼读儿歌中标红的音节，巩固本课新学音节的拼读，并通过同伴合作的方式进行检测。然后，教师带读儿歌，通过师生合作、生生合作等方式反复朗读儿歌，如，教师引读“小溪流说话”，学生接读“哗哗，哗哗”。如果学生基础比较好，可以引导学生试着联系生活经验续编儿歌。

五、积累运用

1．对比拼读。

为了帮助学生更好地区分两拼音节和三拼音节的拼读方法，可以出示几组音节，让学生对比拼读。如：

ka-kua ha-hua

gu-guo ku-kuo hǔ-huǒ

2．拼一拼，连一连。

让学生拼读音节，把音节和相应的字连起来，巩固所学音节和识字。

hé dì huà huǒ

弟禾火画

3．通过游戏巩固音节拼读。

如，创设“青蛙过河”游戏，让学生依次拼读荷叶上的音节词，每拼对一个，青蛙就跳向下一片荷叶。

教学资源

初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？

三拼连读对一年级学生来说，是一个较难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。教学时，可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节guā，并告诉学生guā是g-u-ā这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会三拼连读的方法。

情境图故事

早上，玲玲和爸爸妈妈来到公园玩。湖里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。玲玲坐在湖边的一张椅子上，拿着水瓶仰头喝水。一只白鸽衔着枝条，从她面前飞过。地上盛开着一朵朵小花。公园的景色真美啊！

g、k、h的发音方法发g时，舌面后部拾起抵住软腭挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

发h时，舌面后部靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

三拼音节的其他拼读方法

1．声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如，guā的拼读过程可以这样分解：

9-u→gu

9u-a→gua

2．介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。如，guā的拼读过程可以这样分解：

9-ua→gua

教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。

顺口溜

g像9,9像g，小9冒充老大哥，黑猫警长来识破，谁有小钩谁是g。

k、k、k，磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。

h像一把小竹椅，小猴把它当马骑，骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。

字母手指操

6 j9x

教材解析

本课有5部分内容。

第1部分是3个声母j、q、x，配有一幅夏日小院的情境图。一只母鸡正在追赶空中飞舞的蝴蝶，旁边还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，母鸡和蝴蝶的组合提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树下，有一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的七只彩色气球，“气、七”提示q的音，气球与线提示q 的形。

第2部分是j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是j、q、x与韵母i组成的带调两拼音节，与介母i和韵母a组成的带调三拼音节。其中，jī和jiā的拼读过程字体颜色为灰色，整个音节的字体颜色为黑色，提示在拼读时要注重拼读结果。右边呈现的是j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则，并用小ü摘帽子这样拟人化的手法表现了这一规则。

第3部分是j、q、x的笔顺及其在四线格中的位置。

第4部分是“打鼓、下棋、搭积木”3个词语，分别配有一幅图。第1幅图中老虎在打鼓，第2幅图中猩猩和瓢虫对坐着在下棋，第3幅图中小兔正在搭积木。词语“打鼓”的音节是之前学过的，“下棋、搭积木”都涉及本课新学的音节。其中“打、棋、积、木”是本课要认的生字。

第5部分是“读一读”，安排了儿歌《在一起》。儿歌讲述了小黄鸡和小黑鸡在一起的快乐生活。其中qǐ、jī、xǐ、xì是本课新学的音节。儿歌配有插图，画的是小黄鸡和小黑鸡正在青草地上捉虫、做游戏，能够帮助学生理解儿歌内容。

教学目标

1．正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

2．正确拼读j、q、x和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

3．借助拼音，正确认读“打鼓、下棋”等词语，认识“打、棋”等生字。

4．正确朗读儿歌《在一起》。

教学建议

可以引导学生观察情境图，说说图上有什么。在学生说到“母鸡、气球、西瓜”等词语时，相机引出j、q、x的学习。通过发音示范、提示发音方法、创编儿歌等指导学生读准音。引导学生借助情境图中的表形元素，通过联系生活经验、创编顺口溜等方法识记形。回顾两拼音节、三拼音节的拼读方法，引导学生拼读本课音节，在拼读过程中发现并学习j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。结合插图和拼音指导学生认读词语、学习生字。让学生读一读儿歌，重点关注标红音节。指导学生在四线格中规范书写字母的环节可以灵活安排。

一、声母教学

1．读准音。

j、q、x是舌面前音。教学时，可以先借助情境图中“鸡、七、西”的发音指导学生读j、、q、x的音，并通过示范发音让学生边实践边体会。练习发音时，可以让学生把纸片放在嘴前，体会不同声母发音时气流的强弱：发j的音时气流非常弱，纸片几乎不动；发q的音时用力送气，纸片会前倾；发x的音时，把声音拉长，纸片会不停地摆动。

还可以利用情境图中与j、q、x发音相似的“鸡、七、西”编成儿歌，帮助学生掌握发音要领，如，“小鸡小鸡jjj，七个气球qqq，西瓜西瓜xxx”。

2．识记形。

教学j、q、x的形时，可以借助情境图中的表形元素来进行。也可以联系学生已有的知识或生活经验，编顺口溜帮助记忆，如，q和字母g、p很像，可以编成顺口溜“g字去弯，qqq；左上半圆，qqq”。

3．书写字母。

指导j、q、x的书写时，要注意新的笔画，“＼”叫右斜，“／”叫左斜。同时重点让学生观察j在四线格中的位置，知道j是汉语拼音中唯一一个在四线格中占据上、中、下3格的字母。还要提示学生注意j、x两个字母的笔顺。

j用2笔写成，占上、中、下3格。书写时注意“」”的竖写得要直，到下格后才开始往左弯；点在上格，比第2条线稍高一些。

q用2笔写成，占中格和下格。注意竖要从中格一直写到下格，不要碰到第4条线。

x用2笔写成，占中格。书写时先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写。注意左斜、右斜的角度要一致，都从第2条线起笔，在第3条线收笔。

二、拼读教学

1．两拼音节。

5q、x和单韵母i组成的音节，要放手让学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和自己认

识的字以及生活中的具体事物联系起来。如：jī，可以联系“母鸡、手机、积木”；qì，可以联系“汽车、气球、空气”；xī，可以联系“吸管、西瓜、东西”。

除教材中出现的音节外，教学时还可以拓展其他可拼合的生活常用音节，让有能力的学生尝试拼读。如：jí，“急忙”的“急”；qí，“骑马”的“骑”；xǐ，“洗澡”的“洗”。

2．三拼音节。

拼读jiā、qiā、xiá这3个三拼音节时，可以引导学生先回忆上一课学的拼读方法，然后让会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。也可以将三拼音节和生活中具体的事物联系起来。如：jia,可以联系“大家、家人”；xiá，可以联系“晚霞、匣子”。

3．j、q、x和ü相拼的拼写规则。

引导学生观察教材中5 q、x和ü相拼的部分，说说自己的发现。可以借助旁边的漫画字母给学生讲故事：“j、q、x是小ü的老师，小ü可有礼貌啦，见到老师就赶紧把头上的小帽子脱掉，给老师敬礼，所以小ü和; q、x在一起时，头上没有两点。”从而让学生掌握j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的规则。还可以让学生自创儿歌、顺口溜等加深记忆。如：“小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”“小ü见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”在j、q、x和ü组成的带调音节jū、qū、xū的拼读练习中，可以不断强化巩固这一规则。

三、字词教学

“打鼓、下棋、搭积木”3个词语的认读要结合课文插图进行。可以用“谁在哪里做什么”来提问，在培养学生看图说话能力的同时，进行词语的认读教学。让学生尝试自己拼读音节，读一读词语，并找出与之对应的插图。教师要作好示范，引导学生读好词语，避免一字一顿地读。“打鼓、下棋、搭积木”是动宾结构，“打、下、搭”表示动作，“鼓、棋、积木”是具体的事物，可以让学生通过做动作来体会每个词语的意思。

四、儿歌教学

儿歌字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼的音节和不认识的字比较多。可以先让学生圈出自己会拼的音节和认识的字读一读，重点引导学生把标红的音节拼读正确。再进行范读、带读，让学生听读、跟读，帮助学生把儿歌读正确。在此基础上，让学生通过拍手读读出儿歌的节奏，在朗读中体会好朋友在一起的快乐。

五、积累运用

1．借助情境图，在游戏中巩固所学声母。

游戏规则：教师说口令，学生在情境图中找出相应的事物，用字母顺口溜回应。

师：jjj，在哪里？生：jjj，在这里。鸡捉蝴蝶，jjj。

师：qqq,，在哪里？生：qqq，在这里。七个气球，qqq0

师：xxx，在哪里？生：xxx，在这里。刀切西瓜，xxxa

2．通过游戏巩固音节拼读。

如“摘苹果”游戏，规则：学生依次拼读苹果上的音节词，每拼对一个，就摘下相应的苹果。

问题提示

学生容易把j、q、x后面的ü误读成u，如何帮助学生掌握ü上两点省写的规则？

字母省写点的规则出现在i和ü两个单韵母上。学生对于i省写点的规则很容易掌握，因为这一规则是普适的，只要带调就要省写点，而且省写点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生误导。ü上省写点的规则比较复杂，当它和n、l相拼时，ü上两点是保留的；当它和j、q、x相拼时，要去掉点，而且去掉点之后和u的书写完全相同。

为什么ü上两点有的可省写，有的要保留呢？因为声母j、q、x不能跟合口呼韵母相拼，ü省写两点不会被误认为是合口呼的u，音节不致发生混淆。教学时，除了用一些儿歌帮助学生掌握规则，还可以通过音节归类整理的方式，让学生发现j、q、x后面跟的一定是ü这一规律。

教学资源

普通话部分音节整理表

b P m f d t n - g k h j q x

a ba pa ma fa da ta na la ga ka ha

。bo po mo fo

e me de te ne le ge ke he

i bi pi mi di ti ni li ji qi xi

u bu pu mu fu du tu nu lu gu hu

ü nü lü ju qu xu

整理后，学生会发现：（1）ü能拼合的声母只有n、1、j、9、x。其中n、l后面的ü两点保留，而j、q、x后面的ü都要去掉点。（2）作为声母的j、q、x只能和单韵母中带点的i、ü拼合成音节，不能和u拼合成音节。

情境图故事

夏日的小院里，大树撑开绿色的大伞。妹妹紧紧拽着彩色气球，仰着头在数数，“一、二、三······”一直数到了七。树下的小方桌上正放着一个切开的西瓜。桌子边，还有几个大西瓜。这时，一只母鸡从远处跑来，追逐着空中的蝴蝶，旁边的小鸡发出叽叽叽的叫声，好像在给母鸡加油。

j、q、x的发音方法

发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声，声带不颤动。

发q时，阻碍部位和发音方式与j相同，只是冲出的气流比发j时要强许多。

发x时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声，声带不颤动。可见，x的发音部位和j、q相同，但它的发音方式没有塞的成分，是纯粹的擦音。

j、9、×与z、c、s的辨读

j、q、x是舌面前音，如果与硬腭前端相摩擦的不是舌面前部，而是舌尖前部，就会发出接近z、c、s的音，甚至把j、q、x发成z、c、s。纠正的方法是：发音时，让舌尖深深地垂到下门齿背后，一定不使舌尖在发音中起作用。略略展唇，让舌面前部隆起，抵住或接近硬腭最前端。

（红圈部分为舌面前部，选自周殿福、吴宗济《普通话发音图谱》，商务印书馆，1963年，有改动）

字母手指操

教材解析

本课有5部分内容。

第1部分是3个声母z、c、s和3个整体认读音节zi、ci、si，配有一幅森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊正指着黑板上的字母“z”，“紫”提示z、zi的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c、ci的音，刺猬坐着的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s、si的音，丝的样子提示s的形。

第2部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的带调两拼音节，与介母u、韵母o组成的带调三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第3部分是z、c、s的笔顺及其在四线格中的位置。

第4部分是“字、词、句子”3个词语，配有一幅插图。图中的黑板上第1行写着“学”，第2行写着“学生”，第3行写着“我是小学生”，分别对应右边的“字、词、句子”。3个词语都涉及本课新学的音节，其中“字、词、句、子”是本课要认的生字。

第5部分是“读一读”，安排了儿歌《过桥》。儿歌把等号比作小桥，把做数学题比作过桥，引导学生体会数学学习的乐趣。其中zuò、cuò是本课新学的音节。儿歌配有插图，呈现了加、减等数学符号，能帮助学生理解儿歌内容。

教学目标

1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声，读准音，认清形。正确书写声母z、c、S。

2．正确拼读z、c、s和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

3．借助拼音，正确认读“字、词”等词语，认识“字、词”等生字。

4．正确朗读儿歌《过桥》。

教学建议

可以引导学生观察情境图，说说图上有哪些小动物，它们在做什么。借助图中黑板上的z、小刺猬的样子和蚕吐出的丝，引出声母z、c、s。通过示范发音、提示发音方法等指导读准音。通过借助情境图中的相关事物、联系生活经验、创编顺口溜等指导识记形。联系声母认读整体认读音节，并学习整体认读音节的标调规则。引导学生拼读z、c、s与韵母组成的音节。借助插图和拼音认读词语、学习生字。引导学生读儿歌，重点读好标红音节。指导学生在四线格中规范书写字母的环节可以灵活安排。

一、声母和整体认读音节教学

1．读准音。

z、c、s是舌尖前音，也称平舌音。教学时，可以借助情境图中狗熊的紫色衣服、刺猬和蚕吐的丝指导z、c、s的音。通过发音示范引导学生体会z、c、s的发音方法。舌尖一定要向前平伸，轻抵下齿背或接近上齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在掌握发音方法的基础上，让学生反复练读。

本课首次出现整体认读音节。可以联系声母教学整体认读音节，通过对比读，让学生了解声母z、c、s的呼读音和整体认读音节zi、ci、si的读音相同。明确整体认读音节不用拼读，可以直接把音节的音读出来。

2．识记形。

帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合情境图，找出图中与字母相似的部分。如，黑板上的字母就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。同时，强调整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给字注音，需要整体识记。

还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss”，帮助学生顺利地记形。

3．书写字母。

指导z、c、s的书写时，教师可以边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生借助之前的学习经验，观察书写位置，仿写字母。

z用1笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一样。

c 用1笔写成，占中格。书写时注意上下顶格，在第2条线下方起笔，在第3条线上方收笔。

s用1笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

二、拼读教学

1．两拼音节。

两拼音节的拼读对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的字、词语。如：

zá 杂技砸东西 zé责备选择 zǔ 祖国小组

cā擦汗擦黑板 cè 厕所测量 CO粗细粗心

sǎ洒水撒种子 sè 颜色色彩 sù塑料泥塑

2．三拼音节。

先让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后让同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励、对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主学习、合作学习的能力。教师可以引导学生联系生活辅助拼读，如：做一做搓手的动作，拼读音节cuō；借助门锁的图片，拼读音节suǒ。还可以和学生一起创编情境歌，在愉快的氛围中巩固对音节的拼读。

3．带调的整体认读音节。

本课首次出现带调的整体认读音节。教学时，可以先出示zi、ci、si的四声，让学生读一读，强调标调时i上面的点要去掉。在联系生活认读带调的整体认读音节zǐ、cì、sī的基础上，引导学生从情境图中找到含有带调整体认读音节的内容，如紫色衣服、刺猬写字、蚕宝宝吐丝；还可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如，“紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜见芝麻”。

三、字词教学

左边插图中，“学”字学生之前认过，“学生”的“生”虽未要求认，但学生多次见过，比较熟悉。而“我是小学生”这句话，在入学教育中出现过。右边列出的“字、词、句子”3个词语，学生在语文课上经常碰到，理解起来也没有难度。可以引导学生借助拼音读一读词语，发现词语与图中语言材料的对应关系。让学生说一说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？除了“学生”这个“词”，“学”“生”还能分别组成什么“词”？你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”这个词说其他“句子”吗？

“字、词、子”3个字都是平舌音，且都是整体认读音节，要重点指导其发音。

学了词语后，“字、词、句”3个生字的意思就很容易理解了，不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字”“组词、歌词”“造句、例句”。“子”字，要略作讲解。“子”单独发音时读zǐ，在词语“句子”中读轻声，是一个后缀，不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”和“字”在字形上有相同的部分，可以让学生在“字”中圈出“子”，在比较中识记两个字的字形。

四、儿歌教学

要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音：一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”；另一种情况读liǎo，如“过不了”。可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意让学生按所标的声调读。同时，引导学生结合自己做数学题的经历，了解儿歌大意，体会“走过桥”的快乐。

五、积累运用

1．归类练习。

让学生依次选一选，巩固区分声母和整体认读音节。

2．拓展拼读。

出示“cā bō li、sī jī、sī guā、kù zi”等音节词和相应的图片，让学生连一连，巩固音节的拼读。

问题提示

为什么“子”在词语和识字条中的读音不一样？

为了帮助学生正确朗读，学好普通话，教材在全文注音的情况下，按照语流音变标注轻声和变调。当这些在文中标注为轻声或变调的字作为生字学习的时候，标注它们的本音。本课的“子”在“句子”一词中读轻声，标注zi；在识字条中作为生字学习，标注本音zǐ。

教学资源

情境图故事

小动物们正在森林学校里上课。老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的字母z，正认真地教大家学字母。3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝写出了字母s。学习字母真有趣！

Z、c、s的发音方法

发z时，舌尖抵住上齿背或下齿背，关闭鼻腔通路，然后舌尖慢慢离开齿背，露出一道缝隙，让气流从缝隙中挤出来。不送气，声带不颤动。

发c时，发音部位和发音方法跟z大体相同，只是从缝隙中送出的气流较强。送气，声带不颤动。

发s时，舌尖接近上齿背或下齿背，形成间隙，让气流从窄缝中挤出来，摩擦成音。声带不颤动。

字母手指操

8 zh ch shr

教材解析

本课有5部分内容。

第1部分是4个声母zh、ch、sh、r和4个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有一幅森林学校课间休息的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。背景中有一轮红日，黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi的音，“日”提示r、ri的音。地上，有棵小苗在茁壮成长，小苗的样子提示r的形。

第2部分是zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u组成的带调两拼音节，与介母u和韵母a、o组成的带调三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。

第3部分是zh、ch、sh、r在四线格中的位置以及r的笔顺。

第4部分是“擦桌子、折纸、读书”3个词语，配有3幅插图。第1幅图中小猫在擦桌子，第2幅图中青蛙在折纸，第3幅图中小狗在读书。3个词语都涉及本课新学的音节，其中“桌、纸、读、书”是本课要认的生字。

第5部分是“读一读”，安排了儿歌《绕口令》。儿歌围绕“四”“是”“十”等容易混淆的字音，组成简单、有趣的绕口令。学生通过朗读，可以提高对平舌音和翘舌音的辨读能力。其中shì、shí是本课新学的音节。插图中的数字“4、10、14、40”和绕口令的内容相匹配。

教学目标

1．正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri及其四声，读准音，认清形。正确书写声母zh、ch、sh、r。

2．正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

3．借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”等词语，认识“桌、纸”等生字。

4．正确朗读儿歌《绕口令》。

教学建议

可以先带学生回顾平舌音z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，再借助情境图中的相关事物引出本课要学习的声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。通过示范发音、平舌音和翘舌音对比读、借助情境图中的词语练读等方法指导学生读准音。通过找一找情境图中的表形元素、做一做字母手指操等方法识记形。引导学生拼读两拼音节和三拼音节，利用情境图中的相关事物自主练读带调的整体认读音节。借助插图和拼音认读词语、学习生字。引导学生读一读儿歌，重点关注标红音节。指导学生在四线格中规范书写声母可以灵活安排。

一、声母和整体认读音节教学

1．读准音。

zh、ch、sh、r是舌尖后音，也称翘舌音。学生已经有了学习平舌音z、c、s的经验，教学时，可以通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。借助“蜘蛛、织毛衣、织网、吃果子、狮子、日出、值日”等情境图中的词语，帮助学生发音。zh-zhi、ch-chi、sh-shi、r-ri每一组声母的呼读音和整体认读音节发音部位相同、读音相同，发音时舌头都要翘起来，可以借助手势，引导学生体会发音时舌尖翘起的感觉。

编顺口溜是拼音教学中非常实用的方法，能帮助学生顺利地记住字母发音。教学时可以让学生结合情境图编顺口溜，如，“猴子织毛衣zh zhzh，蜘蛛织网zh zh zh；刺猬吃果子ch ch ch；小狮子shshsh；一轮红日rrr，长颈鹿值日rrr”。

部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要引导学生将两者进行对比练读。让学生通过z-zh、c-ch、s-sh的反复区别比较，掌握两组音的发音要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。

2．识记形。

可以引导学生找一找情境图中表示字母形体的事物，如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，茁壮成长的小苗像r。还可以启发学生做一做字母手指操，加深对字母形的记忆。

3．书写字母。

zh、ch、sh 都用3笔写成，占中格和上格。这是第一次出现两个字母组合在一起的情况，书写时要注意两个字母靠拢些。

r用2笔写成，占中格。书写时注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。

二、拼读教学

1．两拼音节。

可以先让学生自由拼读，再和同学互相拼读，然后指名领读、评议。拼读练习时，引导学

生将音节与熟悉的词语建立联系。如：zhā，“扎针”的“扎”；chá，“喝茶”的“茶”；shà，“大厦”的“厦”。此外，平、翘舌音发音容易混淆，需要对比练读，可以联系学生的生活经验进行适度拓展，帮助学生提高拼读能力。如：

足（zú）球-竹（zhú）子擦（cā）汗一插（chā）队

粗（cū）细一出（chū）门塑（sù）料-大树（shù）

2．三拼音节。

可以让学生先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习。采用多种形式检测学生的掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。如：

zhuō 捉迷藏 shuō 说话

zuō 作坊 suō 缩小

3．带调的整体认读音节。

教学带调的整体认读音节时，可以让学生自主认读，在情境图中找一找哪些事物和zhí、chī、shī、rì的读音相关。引导学生发现“值日”的“值”和“日”、“吃果子”的“吃”、“狮子”的“狮”、“日出”的“日”与这4个音节的关系。可以再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以引导学生结合已学过的字“日、十”创编儿歌，增强学习的趣味性。

三、字词教学

引导学生说说每幅图上画着谁，在做什么。在学生看图说话的过程中，相机引出3个词语“擦桌子、折纸、读书”。让学生自主拼读音节，注意指导学生读好其中的平舌音和翘舌音。这3个词语在生活中非常常见，学生很容易理解。可以让学生说说自己最喜欢读的书是什么。如果有擦桌子、折纸的经历，也可以让学生说一说。

相机教学识字。引导学生借助课桌、书桌、饭桌等相关图片，认读“桌”；联系生活组词，如“剪纸、白纸、纸杯、报纸”，识记“纸”；回顾入学教育《我爱学语文》一课，结合读书姿势，巩固识记“读、书”。

四、儿歌教学

儿歌《绕口令》中平舌音sì和翘舌音shì、shí混在一起，可以提高学生的辨别能力。教学时，可以先引导学生看插图，圈出数字4、10、14、40，让学生读一读，相机纠正平舌音和翘舌音的发音。再放手让学生自己读儿歌，然后同桌互读或者组成小组轮读，最后指名学生比一比、赛一赛，看谁读得又快又正确，调动学生的学习热情。

五、积累运用

1．巩固练习。

（1）听音辨平舌音、翘舌音。教师随机发平舌音或翘舌音，让学生用手势表示：听到平舌音，把小手放平；听到翘舌音，把手掌翘起来。也可以同桌一起玩这个游戏，一名学生发音，另

一名学生做动作。

（2）用橡皮泥捏一捏本课所学的声母和整体认读音节，比一比，巩固识记。

2．拓展拼读。

ní shā shā zi zhuǎ zi shuā zi shā fā zhuō zi

chǐ zi shuō huà chā tú shī zi shū jià chū rù

教学资源

情境图故事

“丁零零······”下课铃响了。今天长颈鹿值日，它正认真地擦着黑板。小猴子在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快地织着网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。一轮红日从东方升起，小苗在阳光的照耀下茁壮成长。

zh、ch、sh、r的发音方法

发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。

发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。

发sh时，舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

发r时，发音动作跟sh基本相同，只是声带要颤动。

Z、c、s与zh、ch、sh、r的辨读

教学本课时，部分学生可能会出现平、翘舌声母发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是发音部位不同，发音时可以提示学生用手掌代表舌头，通过伸直手掌和翘起手掌分别代表伸直舌头和翘起舌头。一般用这一方法辅助发音，学生当场能模仿出来，问题是没有指导又会弄混，需要适当增加练习。教师可以制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成语感。

字母手指操

9 yw

教材解析

本课有5部分内容。

第1部分是2个隔音字母y、w和3个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅情境图。雨中，有一栋房屋，屋后有一棵大树，树下有五朵小花。其中，“一”提示y、yi的音，树杈提示y的形；“屋、五”提示w、wu的音，屋顶的形状提示w的形；“雨”提示yu的音。情境图右上方分3列呈现了隔音字母y、w，单韵母i、u、ü以及整体认读音节yi、wu、yu，提示三者之间的关系：单韵母i、u、ü不能直接给生字注音，需加上隔音字母y、w组成整体认读音节yi、wu、yu。同时提示了y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

第2部分是y、w与单韵母a、o组成的带调两拼音节，以及带调的整体认读音节yī、wǔ、yǔ。

第3部分是y、w的笔顺及其在四线格中的位置。

第4部分是“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”4个词语，配有一幅插图。池塘里，小鱼在欢快地游动，鸭妈妈带着小鸭子正和池塘边的乌鸦交谈，岸上一群蚂蚁在搬东西。4个词语都涉及本课新学的音节，其中“鱼、鸭、乌、鸦”是本课要认的生字。

第5部分是“读一读”，安排了儿歌《哪座房子最漂亮》。其中yí、wǎ、wū、wǒ是本课新学的音节。儿歌配有插图，描绘了新农村建设下美丽的乡村校园，能够帮助学生理解儿歌内容。

教学目标

1．正确认读隔音字母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，读准音，认清形。正确书写隔音字母y、w。

2．正确拼读y、w和韵母组成的带调两拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

3．借助拼音，正确认读“鱼、鸭子”等词语，认识“鱼、鸭”等生字。

4．正确朗读儿歌《哪座房子最漂亮》。

教学建议

可以先引导学生回顾单韵母i、u、ü，联系3个单韵母引出隔音字母y、w和3个整体认读音节yi、wu、yu。引导学生发现yi、wu、yu分别是i加y、u加w、ü加y而来的，y和ü组成音节时ü上两点需省略。借助情境图中的相关事物及I、u、ü的发音，读准y、w以及yi、wu、yu的音。通过结合情境图中的表形元素、创编顺口溜等方法识记形。引导学生自主拼读y、w和单韵母组成的两拼音节，认读带调的整体认读音节，强调yu中的u实际上是ü。借助插图和拼音认读词语、学习生字。引导学生读一读儿歌，重点关注标红音节。指导学生在四线格中规范书写字母的环节可以灵活安排。

一、y、w和整体认读音节教学

引导学生回顾单韵母i、u、ü，了解如果i、u、ü要像a、o、e一样给字注音，需要y、w来帮忙，从而引出y、w。

1．读准音。

教学y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可以让学生观察情境图右上方的3列内容，用小故事的形式引导学生了解i、u、ü作音节时前面要加y或w。教师可以先借助情境图及“一、屋、雨”的音帮助学生读准y、w、yi、wu、yu的音，再让学生通过比较y-i-yiW-U-wu、，知道：y、yi的读音和i相同，w、wu的读音和u相同，yu的读音和ü相同。

2．识记形。

在帮助学生记忆y、w和整体认读音节yi、wu、yu时，可以结合情境图，找到图中与字母相似的部分，如树杈像y，屋顶像w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给字注音，教师可以结合学过的字“一”和“五”加以说明并让学生认读，巩固对整体认读音节需要整体识记的认识。

回顾j、q、x和ü相拼的拼写规则。强调yu中的u实际上也是ü，y和ü组成音节，ü上两点也要省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，可以编童话故事，创设情境引导学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü”，进一步加强记忆。由于i、u、ü和y、w以及整体认读音节yi、wu、yu之间很容易搞混，教师要多引导复习。

3．书写字母。

指导书写y、w时要注意新的笔画，“v”叫斜下斜上。可以边示范边讲清楚字母书写的笔顺及其在四线格中的位置。

y 用2笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。

w用2两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。

二、拼读教学

1．两拼音节。

y、w在《汉语拼音方案》中是起隔音作用的两个字母，使用y、w可以使音节界限更清楚，避免影响拼读。教学时，可以把这两个字母当作声母来处理，让学生直接拼读音节，以减少一些复杂的拼写规则的教学，降低学习难度。y、w与单韵母组成的两拼音节，对学生来说拼读难度不大，可以让学生先自主拼读，再个别拼读并评议。拼读时，可以联系学生熟悉的事物，如“牙齿、娃娃、鸟窝”。

2．带调的整体认读音节。

教学带调的整体认读音节时，可以先回顾整体认读音节整体认读的方法，让学生自己尝试读一读。再联系学过的生字“一、五”和情境图中的“雨”帮助学生认读。在此基础上，可以引导学生创编儿歌，如“wǔ，wǔ，五个伙伴玩游戏”，巩固读音。

三、字词教学

可以通过提问题，引导学生看图说话。如：图上有哪些小动物？它们在做什么？在说话的过程中，引出4个词语“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”。先让学生自己尝试借助拼音认读词语，提示学生整体认读音节不用拼读。再通过反复示范和带读帮助学生正音。引导学生结合插图、联系生活经验，理解词语的意思。

识字教学时，可以通过拓展“金鱼、鲤鱼、带鱼”等识记“鱼”；通过对比“鸭”和“鸦”，区分两个同音字的字形；让学生说说乌鸦是什么颜色，了解“乌”的意思，进而给“乌”组词，如“乌云、乌龟”，学习“乌”。

四、儿歌教学

教学时，可以先结合问题“你觉得图中哪座房子最漂亮”，引导学生观察插图并回答。接着，让学生根据已学拼音拼读儿歌中自己会读的音节，重点拼读标红的音节，巩固本课新学音节的拼读，并通过同桌互读的方式进行检测。然后，由教师逐句带读，反复整体朗读儿歌。最后，通过同桌合作读、男女生轮读等多种形式趣读儿歌，在充分的朗读中激发学生对学校的喜爱之情。

五、积累运用

1．找一找，读一读。

引导学生在班级同学的名字中找一找藏着的yi、wu、yu，并读一读。

2．拓展拼读。

引导学生读一读儿歌，巩固音节拼读。

wū云来，下yǔ了，

阿yí下班回不了家。

来了yí个小娃娃，

他把yǔyī送给她。

问题提示

什么是隔音字母？

y、w是隔音字母，起间隔音节的作用，用在i、u、ü开头的零声母音节前，使音节界限分明，便于阅读。鉴于使用y、w的具体规则比较复杂，小学汉语拼音教学中一般把y、w当作声母来处理。以y、w开头的零声母音节，除整体认读音节和yan建议采用整体合读的方法外，其他的可采用拼读法教学。

教学资源

情境图故事

雨中，有一户人家，他们的房屋很漂亮。屋后的大树枝繁叶茂，雨打在树叶上，沙沙作响。树下开着朵朵小花，十分漂亮。

y、w的使用规则

根据《汉语拼音方案》，y、w的使用规则如下：

i行的韵母，前面没有声母时，要用y开头，可分为改写和加写两种情况：如果i后面还有别的元音，就把i改为y，如ia-ya（呀）、ie-ye（耶）；如果i后面没有别的元音，就在i前面加写y，如i-yi（衣）、in-yin（音）。

u行的韵母，前面没有声母时，要用w开头，也可分为改写和加写两种情况：如果u后面还有别的元音，就把u改写为w，如ua-wa（蛙）、uo-wo（窝）；如果u后面没有别的元音，就在u 前面加写w，如u-wu(（乌）。

ü行的韵母，前面没有声母时，也要用y开头。不论ü后面有没有别的元音，一律在ü前加写y，同时省去ü上的两点，如ü-yu（迂）、∪e-yue(约)。

小故事

i、u、ü去公园，需要哥哥姐姐陪。于是，大y带着小i，变成音节yi。大w带着小u，变成音节wu。小ü没有哥哥姐姐，急得呜呜哭。大y来帮忙，小ü擦掉眼泪，高兴地跟着大y，变成音节yu。

字母手指操

语文园地三

教材解析

语文园地三安排了5个板块的内容。

“识字加油站”呈现的是小学一年级课程表，星期一至星期五每天安排了5～6节课，让学生了解课程表中“语文、数学”等课程名称，在真实的情境中识字写字。

“用拼音”安排了3项内容。“还能摆什么？快来试试看”，让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆字母，在活动中记忆字母的形。“读一读，比一比”，旨在强化对声母z-zh、c-ch、s-sh 的辨读，读准由这些声母组成的6个音节词。这些音节词中包含平舌音、翘舌音以及整体认读音节，这些都是辨读的难点。“读一读，做动作”，要求学生拼读6个音节词，并根据拼读出的词义做动作，让学生体会拼音学习的乐趣。

“字词句运用”安排的是“读一读，在图里找一找”，旨在引导学生借助拼音和图画认读事物名称和数量短语，初步学习量词的使用。

“日积月累”安排的是6个与数字相关的成语，具有趣味性，旨在让学生读一读，发现成语的特点，并背诵积累。

“和大人一起读”编排的是儿歌《谁会飞》。儿歌通过一问一答的形式，巧妙地介绍了动物不同的活动方式。插图中飞翔的鸟、奔跑的马、游动的鱼与儿歌内容匹配，能够帮助学生理解儿歌。

可以按照5个板块的编排顺序教学，也可以根据需要调整板块之间的顺序。如，承接拼音的学习先教学“用拼音”这一板块，再开展“识字加油站”“字词句运用”等板块的教学。教学“用拼音”这一板块时，可以将3个活动设置成3个游戏闯关关卡，鼓励学生进行闯关挑战，激发学习兴趣。

教学目标与教学建议

了解课程表中的名称，认识8个生字，会写2个字。

学生经常使用课程表。借助课程表识字，既能帮助学生认识课课程程名称，体会识字的价值，又能调动学生学习的积极性，感受生活中处处可以识字。

1．引导学生观察课程表，说说课程表上有哪些信息。结合“上午、下午、星期”等教学“午、星、期”3个字。

2．认一认课程表中的课程名称。为帮助学生较快认识课程名称，可以用颜色或图形区分不同的课程。

3．重点认识“语文、数学、写字、班会”4门课程，学习“语、文、数、写、会”5个生字。也可以让学生说说自己还在哪里看到过这几个字。

4．结合本班的课程表，让学生找出星期三的课程安排，并按课程表上的顺序摆放课本，说说这一天上哪些课，在引导学生认识课程表的同时进行识字与说话练习，感受语文与生活的联系。

5．指导书写“午、下”。在观察笔顺的基础上，教师示范书写“午”，强调上横短，下横长，竖要写在竖中线上。“下”字形比较简单，可以让学生自主观察书写，提示学生注意关键笔画的位置。

1．通过多种方式摆字母，记忆字母的形。

第1关：摆一摆。

可以让学生读读教材上摆出的字母，说说它们是用什么摆成的。再小组或同桌合作，用手势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母，然后全班交流。如，绳子可摆成n、w、r、c，小棍可摆成z、l，手势可摆成a、o、e、u、b、d、k。还可以结合前面所教的手指操让学生边做边复习字母。

2．正确辨读平、翘舌声母组成的音节。

第2关：辨一辨。

可以先放手让学生自己认读，然后通过开火车读、同桌互帮互读等形式引导学生熟练认读。提醒学生注意zì、zhī是整体认读音节，不用拼读。

这6个音节词与学生的生活联系都很紧密，理解起来没有什么难度，对于有兴趣的同学，可以引导他们用这些音节词说句子。还可以鼓励学生联系生活，对比认读此类音节词，如“zǐ sè-zhé zhǐ”“sī guā-shī zi”。

3．正确拼读6个音节词，并根据拼读词义做动作。

第3关：拼一拼。

1.本题没有图片的帮助，需要学生独立完成整个音节词的拼读。在放手让学生尝试自己拼读的基础上，可以采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式，提高学生的拼读能力。特别要注意““chī xī guā、bá luó bo”这两个音节词，拼读相对较难，教师可以视学情带读。

2．在熟练拼读的基础上，可以让学生一边读音节词一边做动作，感受学拼音的乐趣。还可以同桌之间做“你读我做”的游戏：一人依次读音节，另一人做动作，然后互换；一人打乱顺序读音节，另一人做动作，然后互换。

借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。

1．引导学生观察图画，说说图中有哪些事物。相机出示“鸡、鱼、河、山、树、鸽子、花”等带拼音的词语卡片，让学生认读，并在插图中找一找相关事物。指导学生读好翘舌音“山、树”。

2．先让学生读一读已经学过的数字“一、四、七”，再提问：“图中有多少山？多少树？多少鸽子？多少花？”引导学生用教材中的4个数量短语回答。还可以让学生结合插图中的其他事物，用上数量短语进行问答练习。

3．让学生用简单的数量短语说说教室、餐厅等场所中的事物，如“六支笔、三把椅子”，初步学习在生活中正确使用量词。

朗读、背诵6个带有数字的成语。

1．让学生圈一圈、读一读6个成语中认识的字。再引导学生发现这些成语的特点-都含有数字。

2．让学生借助拼音尝试读一读成语，不会拼读的字，教师可以带着学生读一读，帮助学生正确认读成语。然后通过同桌合作读等方式趣读成语，如一生读“一模”，另一生接“一样”。

3.在熟读的基础上，让学生背一背这些成语。可以采用填空背、师生接力背等方式。

和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。

这个阶段的孩子已经学了一部分拼音，可以尝试让他们先借助拼音读一读儿歌，体会拼音学习的价值。不会拼读的字，大人再教一教。也可以采用大人带读的方式，帮助孩子读通、读顺儿歌。

在此基础上，可以和孩子合作朗读（一个问，一个答），也可以拍着手读，还可以表演读。让孩子在活泼、轻松的阅读氛围中，感受儿歌的趣味。读完后，让孩子说一说鸟、马、鱼的活动方式以及自己知道的其他动物的活动方式。

书写要点

4画，独体字。

注意两横的长短、间距，最后一笔竖要又直又正，写在竖中线上。

3画，独体字。

横要长。竖写在竖中线上。点从竖的中上部起笔，落在横中线上。

游戏“快乐大转盘”教具制作方法及使用

制作方法：先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个圆形的纸板，分别写上声母和已经学过的单韵母。在单韵母的窗口上方挖一个小窗口，在纸板的反面钉上一个小转盘，写上四声。也可以增加写有介母的圆形纸板，进行三拼音节的拼读练习。

练习时，转动纸盘，随机组合出音节。可以是教师转动纸盘学生拼读，也可以是小伙伴之间边玩边读。

作者简介：作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。

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文中图片|蚌壳儿

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文|蚌壳儿

排版素材贴纸来源|秀米

蚌壳儿说

作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。