蚌壳儿说：【教育科研】如果想完成一次高质量的说课，你得……NO.150

文摘 2024-10-20 10:04 四川

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前天我在市级教研会上和教研员蒋老师一起完成了一次圆桌论坛，我说课，他做微培训。

圆桌论坛结束后，回想这次磨课和说课经历，很想写点儿什么记录一下，于是就有了大家看到的这篇文章。

这篇公众号的标题是：如果想完成一次高质量的说课，你得……

得怎样呢？

我认为，首先得明晰说课的意义和价值，因为不知意义便没有敬畏，没有敬畏便很难发自内心地去做好这件事。

各类教研活动常常由献课和说课构成。很多老师更关注，或者印象更深刻的常常是献课而不是说课。因为，献课通常直接展示教师如何在实际课堂中实施教学计划和策略，更加直观地反映了老师的教学风格、互动技巧以及对学生反应的处理能力。然而，在我看来，很多时候说课同样重要，甚至对年轻老师来说，说课可能更重要，因为它能够帮助我们理解教学设计背后的逻辑与理念，并从中获得启发。

我刚入职时是不会听课的，一堂课好不好，我的评价指标只有一个，就是学生动起来没有，学生的回答怎么样，也就是比较庸常的——这堂课热不热闹。

为了从一个只会看热闹的人，变成一个慢慢能够看出一点门道的人，每次教研活动，我最关心的并不是这堂课老师和学生上得怎么样，而是别人阐述的关于这节课背后的设计理念。我希望通过倾听理念，观察实施，最终实现模仿借鉴，甚至创造性改编。

说课如此重要，我们如何去说好呢？

我觉得说好一节课的前提是有一个好的教学设计与教学实施。如果课设计得不好，呈现情况不佳，说课的时候不论用多少理论去包装这节课，演说功力多强，下面的听众也是不信的：如果这节课真有你说的那么好，为什么我听课时如坐针毡？为什么学生兴致缺缺？

这段时间我完成了两次说课，自我感觉跟之前的说课相比有很大进步。但这不是我的功劳，是课题组集体打磨的教学设计有许多可以挖掘的内容，是杜鹃老师的教学实施给了我许多现场生成的点。如果不是有这些坚实的基础，我的说课不会那么有底气和说服力。

如何把好的教学设计和实施呈现好呢？

我认为说课老师得深刻理解每一个教学设计背后的理念和意图，还要能够根据老师的现场实施现挂。

杜鹃老师的课前前后上了十来次，我没能全部听完，但是只要能够挤得出时间，我都尽量参与磨课。磨课时蒋老师会带着我们理解每一个教学行为的目的，和我们一起讨论实现目标还有哪些方法和途径。正是在一次次磨课中，我逐渐理解了这节课为什么最终长成了这个样子，还可以长成什么样子，别人来学可以学些什么。

除此之外，每一次说课，我都一定会有现挂。虽然每一次公众演讲我都会写逐字稿，但我不喜欢照着稿子念或者背，因为那样是对现场的听众的不尊重。写稿时我只能根据之前看的课来预设，到正式说课时，这些老师看到的课和我之前看的课肯定有不一样的地方，我不能为了保证演讲的流畅而牺牲他们现场的真实感受和体验。因此，每次说课我都会根据现场的反馈和自己的观察，灵活调整内容，让说课更加贴近实际，更加生动和真实。

把背后的理念意图，以及实施策略说清楚，一个常规的说课就已经完成了。但人并不会因为了解了一个好的理念就立马行动。促使人行动的是那些能够触动心灵、激发共鸣的具体实例和生动的故事。所以，不论时间长短，我都会努力在说课时加一点小的细节，或者浅浅谈一下自己的听课感受，努力引起别人的共鸣。比如，杜鹃老师上课时，我会一直很专注地去捕捉她的小动作（学生紧张时，她借助妈妈这个角色为孩子捋头发），以及学生的反应（学生因为情境的营造，不由自主地对着空气敲门）。这些别的老师没注意到，或者注意到了但是没有深思的地方，如果我们能够结合这节课背后的理念对其进行简明阐述，听说课的老师常常就会有恍然大悟之感，或者重新意识到，这节课背后真的有很多巧思，这个上课的老师功力的确很深厚。

在我看来，说课其实就是说服。面对专家，我们得说服他们教学设计是科学的、有效的，是符合教育理念和学生发展需求的；面对同行，我们得说服他们这种教学方法是可行的、有用的，是值得学习和借鉴的；面对学生，我们得说服他们我们的课程内容是有趣的，对他们有益，值得积极参与的。

教育路上，我们每个人都是学习者和传递者。蒋老师和团队的其他成员，在磨课过程中逐渐说服了我爱上教学设计，杜鹃老师的精彩呈现说服了我相信教学实施可以完成教学目标。这个被说服的过程其实就是我学习的过程。而我，不过是努力通过我的说课把他们说服我认识、理解、尝试的那些理念和信念传递给更多的人。

现在，回到标题——如果想完成一次高质量的说课，你得怎样呢？

如果想完成一次高质量的说课，你得深入理解教学内容，精心设计教学过程，用心准备说课材料，并且灵活地根据现场情况进行调整；你的说课得具备清晰的逻辑，富有感染力的表达，可以引起共鸣的细节，能够说服听众的实例和故事；你还得展现你的教学理念，传递你的教学热情，激发听众的尝试兴趣……

而于我而言，最最重要的，是有一群志同道合的朋友，他们热爱学生，极具情怀，善于思考，追求真理，并且充满勇气。只要有他们，那些“得……”都可以解决。

关于杜鹃老师的口语交际课《请你支持我》的说课到前天中午就结束了，但是说课带来的余波还未消歇。蚌壳儿我呀，十一月份要上一次区级教研课，进行教学设计时，我采取的就是课题团队梳理的“五线协同模式”。不管我的说课有没有说服其他人，只要我被说服了，也就算是达到了我接下这个说课任务的目的——通过说课提升自己对真实情境教学的理解。

这是我说课的最后一页PPT，想放在这里作为这篇说课反思的结束语：情境，让语文更美好；语文，让生活更美好。因为情境让我们在语文中感受到了“我”的在场，感受到这件事情与我有关。而这样的在场，则让我们更愿意，更有能力去理解世界，表达自己，与这个世界更美好地相处。

蚌壳儿

2024年10月20日于成都

作者简介：作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。

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文中图片|蚌壳儿

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文|蚌壳儿

排版素材贴纸来源|秀米

蚌壳儿说

作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。

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