【蚌壳儿整理】教师教学用书（教材解读）之二上三单元文字版NO.78

文摘 2024-10-11 00:01 四川

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单元说明

本单元以“儿童生活”为主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文，每篇课文都以儿童视角表现了儿童的生活。

“阅读课文，能说出自己的感受或想法”是本单元的教学重点。本单元提供了两种引导学生说自己感受或想法的范例：一是联系生活谈体会，比如，抓住《玲玲的画》中的关键句“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，联系生活说说体会；二是通过比较，谈自己的想法，比如，针对《曹冲称象》中两种称象的办法，“说说为什么曹冲的办法好”；《一封信》中，“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？”。这些问题的讨论，给予学生思考的空间，有助于培养学生的思考和表达能力。

“借助词句，尝试讲述课文内容”是本单元的另一个教学重点。本单元四篇课文均编排了相应的课后练习，培养学生提取相关信息、借助词句信息进行讲述的能力。比如，《曹冲称象》的课后题引导学生在画出文中提到的两种称象办法的基础上，先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》的课后题要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；《一封信》的课后题要求学生在课文中圈画出第二封信的内容，再试着读出来；《妈妈睡了》的课后题让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。

本单元教学需要注意的问题：

第一，要注意引导学生在理解课文内容的基础上提取相关信息，以课文中的相关词句为抓手讲述课文内容。教学时要引导学生关注课后思考练习题的提示，不要遗漏关键信息。

第二，本单元编排了第一次正式的写话练习，让学生说说写写自己喜爱的玩具。教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并提示了写话的基本格式要求-“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”。起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣，引导学生把自己想说的话用文字表达出来，对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写几句。

4 曹冲称象

教材解析

《曹冲称象》讲述了曹操的儿子曹冲小时候想出办法，称出了大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察、爱思考、能大胆表达想法的品质。

全文共五个自然段，按照事情发展的顺序记叙，可以分成三个部分。

第一部分（第1～2自然段）讲述曹操带着儿子曹冲和官员去看别人送的一头大象，官员们都在议论大象的重量。第1自然段交代了故事发生的时间、背景和主要人物；第2自然段描写了大象的外形，“身子像一堵墙，腿像四根柱子”形象地写出了大象的体积庞大，暗示要想知道大象的重量有一定难度。

第二部分（第3～4自然段）写了官员们和曹冲分别提出的两种称象的办法。第3自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通，“直摇头”表现出曹操对这个方法很不满意。第4自然段讲曹冲提出了称象的方法，分三个步骤：赶大象上船，在船身下沉处画线；把大象赶下船，往船上装石头，装到船下沉到画线处为止；称出船上石头的重量，就是大象的重量。课文用“再、然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。

第三部分（第5自然段）是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。“微笑、点了点头”与第3自然段中的“直摇头”相对比，写出了曹操态度的变化；“果然”表示事情果真如曹冲所料，表现了曹冲的聪明才智。

课后第一题引导学生在从文中提取相关信息的基础上，比较两种称象的方法并说明理由，培养学生分析和思考的能力；第二题引导学生借助关键词句复述曹冲称象的过程，旨在培养学生提取信息的能力，锻炼学生的逻辑思维；第三题引导学生通过对比体会加点词语的意思，并通过巩固运用积累词语。

课文插图描绘了曹冲在岸上指挥人们按照他的方法把大象赶上船，在船舷上画线的场景。图文对照，可以帮助学生直观地理解曹冲称象的过程。

教学目标

1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3．交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

“称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。学习“称”的时候，可以让学生通过组词的方式，在语境中加深印象，巩固读音；学习“秤”的时候，可以用实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”，练习“秤”的发音。“杆”的发音也要注意，在这里读gǎn。

“曹”是姓氏，可以在揭示课题时，联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；接着，介绍曹操和曹冲两个人物，让学生了解故事的背景。

“重”和“量”是一组字形相近的生字，可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白“重量”的意思。

2．写字。

本课要书写的生字，以左右结构的字居多，共七个。“站”的立字旁和“船”的舟字旁中提的书写要特别注意。上下结构的“然”字，四点底不容易写好，请学生认真观察四点底中每一点的位置、大小和方向。半包围结构的“底”字，特别要注意里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。在书写本课生字时，要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”的右上有一点，“底”的最下有一点。

本课书写要点：

称左窄右宽，右半部分的撇和左点要穿插到左半部分的禾木旁中。

柱左窄右宽，“主”的最后一笔长横穿插到木字旁右下方。

底 “氐”的横收笔在横中线上，向右上略倾，落笔比第一笔横长，斜钩要舒展，与左半部分的撇平衡。

杆右半部分“干”第一横比木字旁的横略高，第二横穿插到木字旁的点的右上方，右半部分长竖比木字旁的竖略低。

秤右半部分“平”的长横写在横中线上，穿插到禾木旁的点的右上方，右半部分长竖比禾木旁的竖略低。

做中间的口要写得小一些，“女”的长撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。

岁 “山”要写得扁一些，“夕”横撇的横写在横中线上，撇要拉长舒展。

站立字旁的提要写得短，右下的“口”要写得稍大一些。

船舟字旁的提要写得短，注意右边不出头，右半部分的竖弯不带钩。

然四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：“称象、柱子、到底、海底、秤杆、岁月、年岁、车站、站台、大船、船身、然后、自然”。

二、课文学习

1．朗读指导。

本课要注意指导学生读好人物的语气。读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句又是长句，先指导学生读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。

本课还要注意读好“直、才、果然”等词语，注意它们在句子中表达的意思。在教学中，可以先通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语的意思，然后再读好句子。比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，体会曹操对官员们提出的办法很不满意，在理解的基础上读出不满意的语气。“曹冲才七岁”，一个“才”字，突显曹冲年龄之小。曹冲年纪小却能想出如此巧妙的方法，令人佩服。朗读时，重音可以在“才”字上，略带惊讶、夸赞的语气。“他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量”中的“果然”，表示事情果真如曹冲所料，要读得肯定，带着对曹冲佩服的语气。

2．理解运用。

本课围绕“称象”的问题展开，可以引导学生思考、讨论：课文中有几种称象的方法？官员们的方法为什么不好？曹冲的方法为什么好？课文理解的重点是曹冲称象的过程。

第4自然段是本课的学习重点，可以请学生读读这一段，圈画交流：曹冲的办法需要几个步骤？给予学生提问质疑的时间和空间：对于这个办法，有不明白的地方吗？学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或是回答问题，让称象的过程逻辑更加清晰。之后，教师可以现场演示曹冲称象的办法。课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象（或者有一定重量的东西）、小石块、秤等，让学生根据曹冲的方法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。最后请学生完成课后第二题，给内容排序，借助词句说说称象的过程。在说话的过程中，提示学生用好“先、再、然后”等词语，让表达更有序。

结合课后第一题，在学习了曹冲称象的办法之后，可以请学生把官员想出的办法和曹冲的办法作比较，讨论为什么曹冲的办法更好。曹冲的办法好在哪里呢？至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。这足以说明曹冲才智过人。

3．课后练习。

课后第一题，可以分成两部分完成。在学习第3自然段时，让学生圈画官员提出的称象办法和不足之处，并用自己的话说说为什么官员提出的称象办法不好。在学习第4自然段之后，展开讨论，让学生重点说说为什么曹冲的办法好。

课后第三题，理解句子中加点词语的意思，可以先让学生比较着读一读，再讨论用上这些词语的好处。为什么要用“才”呢？为了突出表现曹冲的年纪小。为什么要用“到底”呢？加上“到底”，加强了疑问的语气，表示要知道大象的重量难度很大。让学生去掉两组句子中加点的词语，对比读一读，体会用上这些词后意思的不同，在此基础上用“才、到底”说句子。课文中类似的词语还有“直、果然”，教学中也可以相机点拨。

5 玲玲的画

教材解析

《玲玲的画》是一篇读后让人深受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，因为来不及重画一张，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还让整幅画看上去更好了。

课文一共有九个自然段，按故事的起因、经过、结果，可以分成三个部分。

第一部分（第1～4自然段）交代了故事的起因，玲玲画了一幅《我家的一角》要去参加评奖，非常得意。可她一不小心把画弄脏了，重画一张也来不及了，所以又很伤心。“得意、伤心”点出了玲玲心情的变化。

第二部分（第5～8自然段）是故事的经过，写了玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。“来不及、满意地笑了”写出了玲玲从“焦急、无奈”到“满意”的心情变化，玲玲不仅对自己画的画表示满意，更对自己能动脑筋想出办法感到满意。

第三部分（第9自然段）是故事的结尾，通过爸爸的话，告诉了玲玲做人做事的道理：在生活中遇到挫折或困难时不要过于伤心，只要我们开动脑筋想出合适的办法，就有解决问题的机会。

全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话能感受到爸爸的和蔼可亲和循循善诱。

课后第一题引导学生借助“得意、伤心、满意”三个关键词讲述课文内容，培养学生提取信息和复述故事的能力。第二题引导学生结合实际理解课文表达的道理，从阅读中获得个人感受。

教学目标

1．认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。

3．读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

在生字读音方面，这一课要注意后鼻音的生字较多，容易前后鼻音混淆的是“玲、评、另、并”，可以归类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。另有两个生字的读音容易读错，“幅”是第二声，读fú；“详”读本调时，“端详”指端庄安详，“详”读轻声时，“端详”指仔细地看，课文中应读轻声，教师要帮助学生正音。

在生字字形方面，这一课中很多生字偏旁和字义有关，如“玲、详、幅、评、脏”，可以引导学生用形声字构字特点识记生字。也可在识字中渗透一些汉字文化，如“玲”的王字旁实际是“玉”，表示与玉石有关，“玲玲”用来形容玉石碰撞的声音。

在词义理解方面，要用适合低年级儿童认知的方式来教学。如“端详”，对学生来说比较陌生，可以通过模拟“端详”（认真仔细地看）的动作来体会，再让学生说说“端详”的意思。

2．写字。

“及”的笔顺容易写错，起笔应该是撇；注意“报”右半部分笔顺，第一笔是横折钩；“纸”的右半部分是“氏”，不要多写一点。

“拿、奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些。

本课书写要点：

画

“田”围绕中心点写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

幅左窄右宽，右下“田”字写得稍宽。

评左窄右宽，右半部分的长横要穿插到左半部分偏旁中间。

奖上下两个部分都要写得稍扁，“大”字出头部分要稍短。

纸左窄右宽，第四笔平撇收笔于竖中线，第五笔竖提的竖段写在竖中线上，

第六笔横起笔在中心点上，左低右高，最后一笔斜钩从第四笔平撇的中心

点起笔。

报左窄右宽，右半部分要先写横折钩，再写竖，横撇的起笔靠近中心点，收笔在竖画末端上一点。

另 “口”写得稍扁一些，“力”字的横折钩在横中线下侧，长撇从“口”底部竖中线起笔。

及第一笔是撇，第二笔横折折撇一笔写成，撇和捺要舒展。

拿上下两部分都要写得扁一些，“手”的第一笔撇写在横中线下侧。

并长横写在横中线上，最后一笔竖写得稍长一些。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：“画画、画面、一幅画、评奖、评比、奖金、报纸、电报、另外、及时、来不及、拿手、捉拿、一并”。

二、课文学习

1．朗读指导。

本课情节简单，主题明确。重点是读正确，读流利，读好人物对话的部分，读出人物心情的变化。朗读第1～3自然段，要表现出玲玲为自己的作品而感到“得意”的心情。可以结合学生的生活体验，回顾生活中令人“得意”的事情，在情感体验的基础上读出“得意”的语气。朗读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形，可以抓住“啪的一声”，体会事情发生得出人意料；抓住“伤心”一词，体会玲玲难过的心情；抓住“来不及”，让学生说说来不及的原因，可引导学生重读“弄脏、来不及”，读出玲玲的着急。朗读第8自然段，要表现玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。第9自然段爸爸说的话，要读出爸爸看到玲玲通过自己的努力把坏事变成好事后的高兴心情。

2．理解运用。

本课理解的难点是爸爸说的富含哲理的话，可以让学生联系上文，找一找故事中的“坏事”和“好事”。在学生交流的基础上，聚焦到第8自然段中写的“整张画看上去更好了”一句。课文没有插图，教师可以在课前准备两幅画：一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上。让学生通过前后两幅图画的比较，感受“更好”在哪里，引导学生积极乐观地思考问题，从而理解“肯动脑筋”的好处。可以拓展阅读主题类似的故事，进一步体会爸爸说的这句话的道理。

3．课后练习。

课后第一题，教学时，先引导学生在课文中找到这三个词语，并且关注相关的段落。三个词语分别对应第1、第4、第8自然段。再提问：玲玲的情绪为什么会有这样的

变化？让学生找到玲玲情绪变化的原因，并且试着把这些原因连起来讲一讲，就能把故事讲清楚了。

课后第二题，可以布置学生进行生活观察，留心生活中的事例，用生活中的事例来印证爸爸说的话。

6一封信

教材解析

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信，第一封信是露西独自写的，第二封信是在妈妈的帮助下完成的，虽然内容不同，但都真切地表达了对爸爸的思念，盼望爸爸早日回家。

课文不仅表现了这一家人之间温暖、真挚的亲情，还能看出妈妈值得称道的教育方式，通过积极、正确的引导，让孩子自主地意识到哪一种表达方式更好、更能传递温暖。

课文篇幅较长，共十四个自然段，按照事情发展的顺序可以分为三个部分。

第一部分（第1～2自然段）交代了故事的起因，爸爸出国了，露西准备给爸爸写信。“露西想给爸爸写一封信”“好了，她想，现在可以开始写信了”，通过直接描写露西的内心想法，表现了露西给爸爸写信的强烈愿望。“她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里”写了露西帮助妈妈做家务的过程，表现了她的乖巧懂事。

第二部分（第3自然段）写了露西独自写的第一封信的内容。这封信字里行间都是露西委屈和思念的心情，因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事。“我们很不开心”直接点出了露西的心情和这封信的感情基调。“一边刮胡子，一边逗我玩”与“家里总是很冷清”形成鲜明对比，写出了爸爸离家后露西在生活和情感上的变化。

第三部分（第4～14自然段）记述了露西在妈妈的引导下重写第二封信的过程。循循善诱的妈妈成功地将露西诉苦、抱怨的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，和爸爸分享快乐。“拍拍露西的肩膀”“妈妈在她身旁坐下来”用动作表现了妈妈的温柔亲切。“把纸揉成一团”“露西笑了”“露西叫了起来”等动作、神态的描写，写出了露西心情的变化和她性格的乖巧。课文结尾“露西在信的结尾，画了一大束鲜花”既表现了露西对爸爸的祝福与爱，也令读者感受到亲情的美好与温馨。

课后第一题旨在让学生带着问题去读课文，培养学生提取信息的能力。第二题引导学生在阅读过程中展开思考，说出自己的感受和体会，培养学生的理解能力和表达能力。

课文配有一幅插图，表现的是故事开始时的一张信纸，有助于学生图文对照，理解课文内容。

教学目标

1．认识“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。

3．学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

4．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

“封、冷”是带有韵母eng的后鼻音，可以通过读音归类的方式重点认读正音。“朝、重、结”是多音字，“朝”的另一个读音zhāo出现在一年级下册《古对今》中，“重”的另一个读音zhòng出现在本单元《曹冲称象》中，“结”的另一个读音jiē在一年级下册《小猴子下山》中学习过。可以通过前后课文中词语对比认读的方式，引导学生在语境中理解意思，识记多音字。教师也可以列举常用词语，加强多音字识记。

zhāo 朝阳朝霞朝露朝气

朝代朝廷朝向朝鲜

zhòng重要重量重点重音

重复重新重生重播

jiē 结果结实结巴结结巴巴

结果结网结束结尾

这一课形声字较多，如“削、锅、期”等字，可以通过形声字构字规律进行识记，也可以让学生联系生活实际，说一说曾在哪些生活场景中看到过这些字。比如，在日历和课程表中都会有“期”字出现；“削”这个动作在生活中比较常见，“削铅笔、削水果”等。

“修”和“鲜”这两个字是本课生字识记的难点。“修”字容易忽略中间一竖，要提醒学生注意，可组词“修改、修理”等识记。“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。

2．写字。

本课要书写的字中，上下结构的字，“笔”上窄下宽，“支”的撇和捺要写得舒展。左

右结构的字，要指导写好左右两部分的穿插。“笔”和“电”最后一笔是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。

本课书写要点：

封左半部分两个“土”，第二横最长，最后一笔是提，左半部分整体上要写得左放右收，右半部分的横要与左半部分第二横高低一致。

信右半部分三横中，第一横最长，下面两横稍短，“口”要写得扁一些。

支

第一笔横不能写得太长，“又”字中横撇的撇、捺要舒展。

圆国字框稍写得大一些，给中间的“员”留出位置，笔顺要注意：写好“员”，再封口。

珠王字旁的最后一笔是提，右半部分的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提的下面，竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。

笔竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下半部分要平，钩朝上。

灯火字旁的笔顺是：点、短撇、长撇、点，最后一笔竖钩的钩和左半部分的点相对。

句第一笔是短撇，第二笔横折钩要写得舒展，“口”的起笔与撇的收笔对应。

电竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下半部分要平，钩朝上。

影左宽右窄，左半部分“景”末笔是点且写得稍小，右半部分的三撇起笔上

下对齐，最后一撇穿插到左半部分。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：“一封信、封面、信封、写信、一支笔、圆珠笔、方圆、水珠、电灯、台灯、灯光、语句、电影、影子”。

二、课文学习

1．朗读指导。

本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要注意读出前后两封信中露西的情感变化。第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇到了很多不开心的

事，朗读时，既要读出对父亲的想念，也要表现出露西对生活的抱怨。后来经过妈妈的引导，露西变得开心起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气要变得平和，并饱含喜悦。

朗读第一封信的内容时，可以联系学生的生活经验，请学生说说爸爸妈妈不在家时，自己对父母的思念之情。朗读第二封信的内容时，可以通过师生分角色朗读的方式指导感悟。教师扮演妈妈的角色，学生扮演露西。教师以愉快的语气带动学生朗读，让学生体会露西想到生活中好事情时的快乐心情。

在进行两封信的比较阅读时，可以出示句子“家里的台灯坏了，我们修不好”和“这样，我们就能自己修台灯了”，请学生对比读读这两句话，想想“同一件事，为什么露西的说法会不一样”，以此感受露西的心理变化，在理解的基础上读出不同的语气。也可以适时指导朗读的技巧，表现难过的时候可以把语速放慢，语调稍低沉一些；表现开心的时候语气要轻快一些。

2．理解运用。

本文前后写了两封信，学生不需要了解“信件”这一实用文体，教学重点是两封信的内容有什么不同，自己喜欢哪一封信，理由是什么。

两封信内容的梳理提取，是本课学习的重点和难点。信件的内容穿插在对话中，学生不易找全。可以让学生先圈画标记相关内容，再通过小组讨论的方式，在小组内把两封信的内容摘录下来，由此提高学生筛选信息的能力。接着让学生读一读，说说自己喜欢哪一封信，理由是什么，和小组同学交流。最后教师出示完整的信件内容，组织小组汇报交流。

第一封信内容如下：

亲爱的爸爸：

你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。

第二封信内容如下：

亲爱的爸爸：

我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请你告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。

爸爸，我们天天想你。

学习第一封信时，要让学生感受到这封信表面上写不开心的事情，实际上每一句话都写出了露西对爸爸的想念。爸爸可以给一家人带来快乐，可以做维修工作，可以让家里热热闹闹。爸爸不在家，是露西不开心的原因。是不是爸爸不在身边，生活就真的不开心了呢？在妈妈的引导下，露西发现，虽然爸爸不在，但生活一样美好：小狗可爱活泼，台灯可以自己动手修理，周末还可以去看电影。露西把生活中的快乐与爸爸分享，同时也表达了对爸爸的思念。两封信内容不同，生活态度也有所不同，这是理解的关键。调整好情绪，乐观地看待生活，是本课理解的重点和难点。

课文中出现了一些数量词，比较贴近学生生活。比如，“一封信、一支圆珠笔、一束

鲜花”，可以引导学生用这些数量词说话。

3．课后练习。

课后第一题，旨在提升学生提取信息的能力。第7自然段到第14自然段写的是第二封信，一封信跨越了八个自然段，信的内容穿插在妈妈和露西的对话中，学生在阅读时容易遗漏重要信息。教师可以通过让学生边读边圈画的方式，帮助他们在文字中找全信的内容，再来回答问题。

课后第二题，要鼓励学生大胆发表自己的看法。只要学生言之有理，就应加以肯定。两封信都表达了对爸爸的思念，当然，第二封信既表达了想念之情，又考虑到了爸爸看信后的心情。露西和妈妈都不希望远在国外的爸爸太担心，为了让爸爸安心工作，才改变了说法。露西能够为爸爸着想，这份体贴让人感动。同时也可以引导学生体会，对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法。只有乐观面对生活，每天才会有好心情。

三、实践活动

开一个班级讨论会，讨论的主题是“说说家的温暖”。可以说说家人对我们的爱，也可以说说我们给家人送去的快乐。

教学资源

作者简介

吉娜·卢克-帕奎特（Gina Ruck-Pauquèt，1931-2018），德国儿童文学作家。

7 妈妈睡了

教材解析

《妈妈睡了》描写了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了的场景。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，可以感受到他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

课文共四个自然段，根据描写的内容，可以分为两个部分。

第一部分（第1自然段）描写了妈妈哄孩子午睡的场景。这是一幅我们常常能见到的画面：妈妈哄孩子睡觉，哄着哄着自己先睡着了。“睡得好熟，好香”描写了妈妈睡梦中的状态，表现了妈妈在辛劳操持家务后难得休息，睡得很沉。

第二部分（第2～4自然段）详细描写了睡梦中妈妈的样子，用三个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，比如，“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”；有孩子看到妈妈熟睡样子的联想，比如，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听······”；还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法，比如，“她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉”。从不同的角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。

课文在最后一段还穿插了场景描写，“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声”，这句话既表现了妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了，又营造了静谧美好的气氛，让人感受到家的温馨。

课后第一题旨在引导学生通过阅读整体感受妈妈的形象，提升学生提取信息的能力。第二题旨在引导学生感受课文描写的细腻生动，拓展积累词语。第三题旨在引导学生联系生活加深对课文的理解，通过阅读获得个人感受，同时通过这一实践活动，让学生更亲近自己的家人，体会家人的辛苦。

插图描绘了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景。画中的妈妈就像文中描写的一样，眼睛紧闭，嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美丽、温柔，却也显得劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄孩子。孩子的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈。图文对照，生动形象，便于学生更好地理解课文内容。

教学目标

1．认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。能说出睡梦中的妈妈是什么样子的。

3．感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

从读音方面看，“粘”是多音字，读音为zhān和nián。读作zhān时，词性是动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上；读作nián时，词性是形容词，指具有黏性。在这篇课文中，“粘”作动词用，读作zhān。这是学生第一次学习“粘”字，因此它的另一个读音可以先不提。

“发”是多音字，在课文中念fà，可以组词为“头发、白发”。另一个读音念fā，可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语来进行读音的辨别。

从字形方面看，“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字，可以进行归类识记。其中“哄、吸、润、汗”是形声字。“额”是形声字，部首“页”表示头部，“颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部。

从字义方面看，“粘”和“乏”两字，学生在日常生活中接触不多，是理解的难点。“粘”字可以用实物演示的方式，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，引导学生理解“粘”的意思；接着让学生看看插图，想想妈妈的头发为什么会粘在额头上，通过图文对照，引导学生在故事情境中理解“粘”的意思。“乏”字的理解，可以让学生从文中找到近义词，“乏”和“累”意思相近。

2．写字。

本课要书写的字，“哄、脸、沉”是左窄右宽的字。“窗”笔画最多，上宽下窄，下半部分的“s”中一点要出头。

本课书写要点：

哄 “口”小一些；“共”的第二竖比第一竖长，“共”的第二横穿插到

“口”的下面。

先第一撇要短，第二横在横中线上，下半部分“儿”要写得舒展。

闭门字框要写得宽一些，给“才”留出位置。

脸 “月”写得瘦一些，“佥”的第一横短一点儿，两点大小一样，撇与最后一横相连。

沉左窄右宽，左右两部分高低大致相同，“几”的撇要穿插到左半部分提的下面。

发第二笔撇的起笔最高，撇和捺要写得舒展。

窗上宽下窄，下半部分“囱”写得方正，里面不是“夕”，点要出头。

沙左窄右宽，右半部分“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：“哄人、先后、首先、先生、封闭、闭眼、圆脸、脸色、洗脸、低沉、沉船、头发、白发、长发、窗外、门窗”。

二、课文学习

1．朗读指导。

本课的朗读有两个重点：一是课文中含有大量“的”字短语，也有“地、得”字短语，注意要读得轻而短。在教学中，可以通过将“的、地、得”字体变小、显红等方法来提示学生朗读的时候不拖音，读好短语和句子。特别要注意课文中这句话，“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上”，句子比较长，句子中有两个“的”，要指导学生读好停顿。

另一个朗读重点是要注意指导学生读出轻柔的语气。妈妈熟睡中的模样，读的声音不能太大。要引导学生在体会感情的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。可以有重点地抓住几个句子来练习朗读，比如，“是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听······”，这个句子既写了妈妈熟睡的样子，又写了孩子的想象。在朗读前，可以让学生想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她可能会在梦中想到什么呢？请学生自由表达。在学生说话的基础上，可以继续追问：为什么孩子会想到妈妈在梦中又想好了一个故事呢？从孩子的想象中，你觉得这是一位怎样的妈妈？通过这些问题的讨论，让学生走近文中的妈妈，同时又能联想到自己的妈妈。教师在激发情感的基础上，指导学生读出对妈妈的爱。

2．理解运用。

课文第1自然段可以让学生交流一下：为什么妈妈哄“我”睡觉自己却先睡着了？为什么妈妈会睡得那么熟，那么香？通过问题讨论，让学生初步了解妈妈的辛苦与劳累。

第2自然段可以抓住“明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”这三个短语，来感受妈妈的“美丽”。第3自然段需重点理解“温柔”的意思，可以联系生活提问“你觉得谁也很温柔”来加深对“温柔”的理解。抓住省略号，引导学生想象妈妈还会在梦里想到什么，所以脸上挂着微笑。第4自然段是本课学习的重点。在教学中，可以让学生讨论：哪里可以看出妈妈好累？妈妈做了什么会这么累？可以请学生联系日常生活，说说自己的妈妈为家里人都做了些什么。在理解内容和体验情感的基础上，朗读体会妈妈的辛苦与劳累。

值得关注的是，课文第2～4自然段结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都是围绕第一句来描写的。可以在学习了第2～4自然段后，请学生整体读一读这三段，引导学生发现这三段结构的相似之处。

3．课后练习。

课后第一题，可以分成两步完成。第一步，在初读课文时，可以让学生带着问题整体感知，边读边找。找到“睡梦中的妈妈真美丽”“睡梦中的妈妈好温柔”“唾梦中的妈妈好累”这三句话。教师可以板书“美丽、温柔、劳累”，重在引导学生提取重要信息。第二步，在学习完课文之后，可以让学生再用自己的话说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。可以选择印象最深的一点展开说，也可以三个方面都说。学生在表达中可以和课文中所用的词语不一样，比如，“睡梦中的妈妈是安心的”，因为她已经做完家务，可以沉沉地睡去；又如，“睡梦中的妈妈是快乐的”，因为孩子不吵不闹，那么懂事体贴。在对课文学习的基础上，鼓励学生个性化的表达。

课后第二题，可以结合第2自然段的教学来完成。让学生观察课文的插图，说说睡梦中的妈妈美在哪里。结合学生的回答，出示“明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、乌黑的头发、微笑的嘴角”等短语，请学生把这些短语读正确。在说话和朗读的过程中，学习词语搭配，用恰当的词语填空。在此基础上，出示练习题，让学生尝试拓展说话，比一比谁说得多。

课后第三题，可以让学生观察睡梦中的家人，第二天回学校后进行交流。通过这一实践活动，让学生亲近自己的家人，感受家人的辛苦。

三、实践活动

夸夸自己的家人：请学生准备一张彩纸、铅笔、水彩笔，制作一张贺卡，在贺卡上夸一夸自己的家人，并将贺卡送给家人。

口语交际：做手工

教材解析

本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生按顺序表达的能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。

引导语和小贴士从两个方面作出了提示和要求：一是“按照顺序说”，这是从表达的内容角度对学生提出要求，引导学生有条理地讲述，同时训练学生的思维能力；二是“注意听，记住主要信息”，这是在第一单元“听明白”要求基础上的提升，与本单元通过课后练习训练学生在阅读过程中提取信息的要求一脉相承，引导学生在听的过程中抓住重点，提取主要信息。

按照顺序说，旨在引导学生在介绍自己的制作过程时，用上如《曹冲称象》一课中学过的“再、然后”等表示顺序的词语，让表达更加有序。当然也可以用其他表示顺序的词语，如“第一步、第二步······”。“记住主要信息”要求既能认真听，又能在听明白的基础上抓住重点，需要学生在听之前作好准备，用纸笔随时记录自己听到的内容。

插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品：大树、小鸟、虫子、大熊猫、七星瓢虫、房子······从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生既可以独立做手工，也可以和好朋友或者家人一起完成一件手工作品，感受手工制作的乐趣。教材通过图画营造了交流手工作品的氛围，提供了交流的角度。

教学目标

1．能按照顺序说说手工作品的制作过程。

2．养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。

教学建议

一、创设情境，初步练说

课前创设“手工节”情境，布置学生制作好手工作品，并在教室中展出。学生既是手工作品的制作者，又是参观者。以情境激发学生参与表达的兴趣。课前，教师可以让学生自由参观作品，然后请学生说一说自己喜欢的作品。引导学生学会欣赏他人的作品，主动表达自己的想法。

上课伊始，教师可以从展出的作品中，挑选出一个大家都比较感兴趣的，请这个制作者带着自己的手工作品，围绕“做的是什么、是怎么做的”进行初步练说，要求练说的学生把步骤说清楚，其他学生认真听，有不明白的地方礼貌地提问或补充。

教师相机指导：

（1）说清楚制作过程。针对具体的手工作品，指导学生说清楚组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。

（2）按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一课第4自然段，找出表示顺序的词，说说除了“再、然后”，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用“先、再、然后、最后”“第一步、第二步······”等表示顺序的词语进行练说。

二、示范引路，指导听说

在学生初步练说的基础上，教师可以给学生进行示范，指导学生学习示例中“按顺序说”的方法，并记住主要信息。以“折纸飞机”为例，教师一边演示，一边介绍制作过程，让学生听完制作过程后，说一说他们记住了什么主要信息。

“折纸飞机”示例如下：

同学们好！今天我向大家介绍的手工作品是我折的纸飞机。折纸飞机的步骤是这样的：

第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。

第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。

第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。

第四步，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来。

第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。

我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗？

“折纸飞机”图示如下：

学生听完示例之后，说一说自己记住了什么主要信息，并交流记住主要信息的方法。

教师相机指导：

（1）认真听。一边听，一边思考制作的过程。

（2）注意介绍的顺序。

（3）记住主要步骤。不明白的地方可以礼貌地提问，加深印象。

三、自主介绍，交流分享

将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听。教师可以出示以下要求：

1．小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。

2．组内同学认真听，听完后说说记住了哪些信息。有不明白的地方，要礼貌地提问。

3．各小组推荐一位代表进行全班展示。

可以利用口语交际评价表（如下表），从表达和倾听两方面引导小组成员进行自我评价。

“做手工”口语交际评价表

评价内容星级

我会说 1．态度自然大方，音量适中。

2．用上表示顺序的词，按照顺序说。

3．用词准确，说得清楚明白。

我会听 1．边听边记，记住主要信息。

2．有不明白的地方，能礼貌地提问。☆☆☆

四、全班展评，实践提升

教师创设班级“手工作品介绍大赛”的情境，激发学生表达和倾听的积极性。活动开始前，介绍比赛规则：

1．每组选派一位代表参加比赛。

2．以小组为单位，为每一位选手填写评价表。

3．认真听，听完后说说自己记住了哪些主要信息。

比赛开始前做好准备工作：（1）请各组代表抽签决定介绍作品的顺序。（2）在班级中推选两位主持人主持比赛。（3）给每组发放评价表。

小组代表按照抽签顺序上台介绍自己的手工作品。听的同学如果有不明白的地方，听完后，要有礼貌地提问。听完一个同学的介绍，其他同学要说说自己都记住了哪些主要的信息。

根据评价表，对本次活动进行总结。说说哪位同学介绍得好，好在哪里；哪位同学最会听，他（她）是怎么听的。通过交流，再次引导学生理解如何说清楚，如何听明白。

课余时间，有兴趣的同学还可以互相介绍自己的作品；或者听了别人介绍的手工作品及其制作过程之后，选择喜欢的作品自己动手实践，不会做的地方可以向同学请教。

语文园地三

教材解析

语文园地三安排了六个板块内容。

“识字加油站”安排了一组动宾结构的短语，描写了学生在课堂之外的学习生活，旨在引导学生联系生活识字学词，巩固生活识字的方法。

“字词句运用”第一题是同音字辨析，让学生在语境中明晰同音字不同的意思和用法，巩固运用；第二题引导学生体会“一边······一边·····.”的用法，并学习用这样的句式说句子。

“写话”以学生喜爱的玩具为主题，要求写一写玩具的样子和好玩之处，主题贴近学生生活，让学生有话可说，有话可写。

“展示台”通过范例呈现了积累词句的三个角度：有词语，有成语，还有名言警句，旨在提示学生可从不同角度积累词句。泡泡提示学生要养成积累词句的良好习惯，同时可以将自己积累的好词佳句与同学交流分享。

“日积月累”安排的是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，这是一首以儿童生活为题材的诗作，描写了一个坐在苔草丛中专心学习垂钓的孩子，过路人来向他问路，他因为担心河里的鱼儿受惊，摆摆手不回答路人。诗人通过描写儿童垂钓时的动作和神态，表现了天真的童趣，诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。

“我爱阅读”安排了《王二小》一文，通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇、英勇献身的故事。

教学目标与教学建议

认识12个生字，了解词组的结构特点。

1．引导学生观察两幅图，说说两个小朋友在做什么。

2．出示这一板块的九个词语，让学生圈画出两幅图所对应的词语“滚铁环、荡秋千”。出示词语卡片指名读，教师注

意指导读准字音，特别注意读好“滚、环”的前鼻音、“钢、荡”的后鼻音、“练”的边音、“捏、泥”的鼻音。可多给学生跟读、练读的时间。

3．同桌互相练读，借助拼音把词语读正确，可以先一起读一读，再相互遮住拼音考一考，最后教师可出示去掉拼音后的词语卡片，集中抽测学生读词语。可以采用小组读、男女生读、前后排读、开火车读等多种方式让学生把词语读熟。读后让学生结合生活经验交流词语的意思。学生可能有不熟悉的词语，如“唱京戏”，可以出示图片或视频帮助理解。

4．出示字卡，让学生自由说说如何记住这些生字，教师相机指导巩固识记，如，“钢、铁、泥、滚、滑”可以用偏旁归类的方法识记。“弹、梯”可以借助形声字规律识记。“环”与前面学过的“玲”可以联系起来记忆，形旁都是“玉”，与玉有关。“玲”是玉石碰撞的声音，“环”是圆形中间有孔的玉璧。

5．出示词语图片，教师边示范读边做动作，注意读表示动作的字语速慢、稍拉长，引导学生发现这些词语都是由“动作＋名词”构成的。再引导学生用上生字练说同类词，如“拉小提琴、弹玻璃球、滚雪球”。

1．能正确辨析与运用同音字。

1．出示四组同音字让学生认读，读准字音，再借助词语说说字义，如，让学生指读生字，然后说“这是公园的园”“这是圆圈的圆”。

2．让学生独立完成辨析练习。教师巡视，发现学生易错同音字进行重点引导。

“花园、圆桌”和“一支笔、一只鸭”都可以出示图片配词语，让学生看一看，读一读。再出示词语让学生对比认读，借助语境巩固辨析。如：

菜园果园公园

圆形半圆圆环

两只手一只兔子一只袜子

两支枪一支军队一支歌曲

可以先让学生分别说说“远”和“出”的反义词是什么，再引导学生组词“远近、进出”。

引导学生交流“带”和“戴”的区别：“带”指随身拿着；“戴”指把某样物件加在头、脸、脖子等地方。再出示两组词语让学生对比认读，借助语境辨析同音字。如：

带队带行李带干粮带手机

穿戴戴眼镜戴帽子戴手套戴口罩

还可以出示句子引导学生联系生活辨析，如：

早上出门，妈妈提醒我要带上水彩笔。

我成为少先队员了，可以戴红领巾了。

2．学习用“一边······一边······”说句子。

1．出示三个句子，引导学生把句子读准确，注意读好停顿。

2．让学生说说这三句话的共同点，发现其中都有关联词语“一边······一边······”，引导学生了解“一边······一边······”可以表示同时发生的两件事。

3．让学生联系生活实际，用“一边······一边······”说句子。如果学生表达有困难，可以提供图片让学生借助图片表达，或给出一些提示，如：

我一边听音乐，一边（）。

小明一边骑马，一边（）。

1．写写自己喜爱的玩具。

2．学习“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”等基本写话格式要求。

1．提前安排学生带自己最喜爱的玩具到学校，创设情境：“今天，我们一起开一个玩具联欢会，请你来介绍你最喜爱的玩具。”激发学生表达的兴趣。

2．让学生自由读写话要求，了解要介绍的内容。教师强调要点：

（1）最喜爱的玩具是什么？

（2）它是什么样子的？

（3）它好玩在哪里？

3．先出示第一个范例：

我最喜爱的玩具是鸡毛毽子。

引导学生围绕问题“你最喜爱的玩具是什么？”仿照范

例说一说。

再出示第二个范例：

它有一个圆形底座，底座上有一根短短的管子，管子里插着几根鸡毛。

引导学生围绕问题“你最喜爱的玩具是什么样子的？”，从颜色、形状、大小等方面介绍自己的玩具，同桌互相说一说。

然后出示第三个范例：

我常常和小伙伴一起踢毽子，我能连着踢十几个呢！

引导学生围绕问题“你最喜爱的玩具好玩在哪里？”仿照范例说一说。还可以让学生动手玩一玩玩具，和同桌说一说它的玩法。

4．将三个范例连起来完整出示，引导学生读一读，仿照范例完整地介绍自己的玩具，同桌互相说一说。

5．出示写在方格纸上的完整范例，引导学生观察“段前空两格”“标点符号占一格”等格式特点，教师强调格式要求。

6．学生自由练写，教师巡视，相机指导。写完后可以指名学生一边演示自己的玩具一边读读自己的写话，全班展示分享。

学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，以初步养成积累的好习惯。

1．提问：学过的课文中有哪些词语和句子是你特别喜欢的？组织学生自由交流，教师相机提示，在平时的学习中可将自己喜欢的词语和句子摘抄下来做成积累卡。

2．出示教材中的积累卡范例，教师带读。之后让学生说说三个颜色的积累卡分别代表了哪三类词句，引导学生发现可以积累两个字的词语，可以积累四字词语，也可以积累句子。

3．同桌相互读一读、考一考教材积累卡中的词句，让学生说说哪些词句不是课文中学过的，然后提示学生在课外阅读中也可以有意识地积累好词佳句。如果学生有不懂的词句，教师注意及时讲解点拨。

4．可以让学生互相展示自己的积累卡并交流。如果学生没有积累卡，教师可以让学生在课后开始自己制作积累卡，并引导学生养成积累的习惯。

背诵古诗《小儿垂钓》

1．朗读古诗，读准字音。可以先教师范读或带读，再让学生借助拼音自主朗读。注意指导学生读准“纶”字的读音lún，读准“蓬、映、惊、应”的后鼻音，读准多音字“得、应”。注意指导学生读好停顿，每句一般在前四字和后三字之间停顿。

2．先让学生借助插图，自由说说古诗写了什么，教师根据学生的回答相机补充和讲解。学生如果提问一些不懂的词句，教师可以给出解释，帮助学生大致了解古诗的意思。如，“蓬头”是指头发乱得像蓬草，形容小孩的样子可爱；“稚子”指的是年龄比较小的孩子；“纶”是钓鱼用的丝线，“垂纶”是指钓鱼；“借问”的意思是打听问路。

3．引导学生在反复诵读中，想象古诗描写的画面，再引导学生熟读成诵。可以先自主练习背诵，再同桌互相背，然后指名全班展示。

4．可以鼓励学生课后自己制作一张古诗积累卡。

阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

1．引导学生借助拼音自主阅读短文，教师提示容易读错的生字，如，“哨、顺”是翘舌音，“扫”是平舌音。

2．读完之后，让学生将自己不理解的词语画出来，全班交流讨论。教师注意讲解“儿童团员、八路军、放哨、日寇、扫荡、埋伏圈”等距离学生生活较远的词语。

3．播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生一起学唱，进一步体会课文内容。

作者简介：作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。

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文|蚌壳儿

排版素材贴纸来源|秀米

蚌壳儿说

作为独立个体蚌壳儿，我想成为许三多；作为人民教师蚌壳儿，我想成为史今。此公众号，用以记录我“不抛弃、不放弃”的教育人生：“不抛弃”的是自己的教育理想，“不放弃”的是我的每个学生。以此公众号自勉，愿锲而不舍，功不唐捐，进一寸有一寸欢喜。