一、单元内容
12 盘古开天地
13 精卫填海
14 普罗米修斯
15 女娲补天
习作：我和（ ）过一天
语文园地（日积月累中有古诗）
快乐读书吧：很久很久以前
二、单元主题
神话故事
三、学习任务群
文学阅读与创意表达
四、单元教学要求
1.认识“隆、躯、斯”等45个生字，读准2个多音字“少、脏”，会写“翻、劈”等32个生字和“黑乎乎”等29个词语，借助注释理解小文言文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《精卫填海》和古诗《嫦娥》。感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，领略神话的魅力。激发阅读神话的兴趣，并初步感受中外神话不同的神奇。
3.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。
4.能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。
五、单元真实学习情境
在广阔瑰丽的神话世界中，探寻天地万物的起源，领略上古英雄的神奇伟力；在有趣的言语实践活动中，感受神话永恒的魅力，做神话故事的讲述人。串讲、表演盘古开天地、女娲补天、精卫填海、普罗米修斯盗火等故事，绘制神话人物图谱，创编与神话人物之间的故事。
六、任务及活动设计
任务一 徜徉于中国神话故事里
活动一 跟着盘古过一天
第一、二课时《盘古开天地》教学
1.品重点词句，想象画面，感受神奇
通过观察插图，抓住比喻句，联系上下文感受天地未分开前的神奇状态；
通过对比阅读，找出句子中的反义词的方法想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程；
通过朗读，抓住表示时间的词语想象盘古撑起天地过程中身体神奇的变化；
通过图片、音乐，引导想象盘古化生万物的神奇画面，并模仿课文中“他的……变成了……”句式，描绘自己想象到的画面。
2.读一读，说说我心中的盘古
在品读语言文字中感受盘古的人物形象，体会盘古的力大无比、勇于开创和献身精神。
3.讲好“开”字
今年读教材，我在“开”字上想了很久，这个字是什么意思呢？反复读课文，我找到了好几种解释，这是以前没有想到的。课堂上，我把这个问题抛给学生。
在第一自然段中，同学们找到了“分开”。也就是盘古把天地分开了。
读第二自然段，同学们发现了“劈”字，他们认为是“劈开”。是的，盘古是用斧头把天地劈开的。
接着读第三四自然段，一同学发现了“撑”字，她认为是“撑开”。是的，盘古的确是用自己的身体把天地撑开的。
文章还剩下第五六自然段，还有吗？我继续追问。同学们读啊读，最后一位女生说是“开创”。文中没有“开创”两字，能想到这个词了不起。同学们被其感染，一起说到“创造”。是的，盘古这个大神创造了天地。
把“分开、劈开、撑开、创造”四个字放在一起读，一起想，“开”的意思，盘古开天地的意思，一下子全明白了。
这样教学敞亮了很多。
4.讲好“宇宙、混沌”两个词
宇与宙，原义都是房屋的意思，宇宙混沌一片，也就是世界这个大房屋混沌一片。那什么是混沌？怎么解释？因为我早就让学生读《中国神话传说》了，我赶紧让同学们打开第一页，看看，然后翻到第四页，读一读“混沌”是怎么回事？混沌被儵和忽两帝凿出了七窍，为什么会死呢？学生读过，但没有思考。同学说了很多答案，后来我给他们讲了。混沌就是混沌，给他们凿出七窍，他能看清、听清、闻到、吃到了，就不是混沌了，混沌当然死了。什么是混沌？就是看不清楚、听不清楚、闻不到、吃不到的，糊糊涂涂的。那时候的宇宙，就像你们家里把窗帘关上、灯关上的样子，什么都看不清。
5.为什么把宇宙混沌一片说成像大鸡蛋，不说是大鸭蛋、大鹅蛋？
这个问题，好玩呢。学生们回答不上来。
神话故事都是人创编的。而创作，都源自生活。鸡是人类第一个驯化的家禽，接着才驯化鸭，然后才是鹅。如果说成鸭鹅，这个故事就是很久很久以前盘古这个大神的事了。为了突出最早，当然说成是大鸡蛋。
那这个大鸡蛋到底有多大？是你们家里的那个大鸡蛋吗？学生笑了，说不是。那到底有多大？学生不由自主地伸出胳膊比划了起来。那个巨人，有多大？我们班有巨人吗？高老师是巨人吗？你的爸爸是巨人吗？他们说班级里没有，他们说我与他们的爸爸都不是巨人。这个巨人到底有多大？他们又比划了。
6.天地创造出来了，人们为什么还要编第五六自然段干什么？这与天地有什么关系？
人们创造了这个故事，从第五自然段，可以看出盘古的真正伟大。如果没有这一段，盘古撑起来的那个天地，真的没有创造性。而这一段的内容，看得出盘古的创造性。
其实，从这一段文字，能看出盘古把一切美好留给了世界，也是一位了不起的大英雄。什么是大英雄？一个人倒下之后，留下这么多的美好，不是英雄又是什么呢？
7.一点疑惑：那就是盘古在混沌的宇宙里，醒来后，他使劲翻身坐了起来，咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来……这个微光，是什么发出的光？
8.把一道数学题留给了学生。这个故事里有两个数学题：一是天每天升高一丈，地每天加厚一丈，那盘古的身体每天长多高？有的学生说盘古每天长两丈，有的学生每天长一丈，争吵了起来。我是语文老师，想了办法也解决不了。我让他们下课请教数学老师。第二道题，我问学生“这样过了一万八千年，天地是不是各升高、加厚一万八千丈?”他们差一点上当，不仅说出了天与年，还说了闰月。
第三课时 习作：我与盘古过一天
附两篇我学生的小习作
我和盘古过一天
张赵萌
哪里有黑暗之地，哪里就有我。没错，我是黑夜。
大家都知道，盘古是我国神话《开天辟地》里的一个神仙，在他还蜷缩在那个大鸡蛋里的时候，我也在这里面。
这不，今天他醒了，揉了揉眼睛，打了一个大大的哈欠，便想坐起来。可不知道怎么了，他使劲扭腰，也坐不起来。
嘿！别看他个头大，好像很有力气，可他连仰卧起坐都做不起来！我作为姐姐，当然要帮助弟弟喽！我翻身坐了起来，用尽力气把盘古给推了起来——只听“咔嚓”一声，他把那个大鸡蛋给顶开了一条缝。他吓得一下子站起来，连斧子都没用，他就把大鸡蛋顶成了两半！顿时，蛋白“滴滴答答”地顺着他头上的蛋壳往下流。
我望着头上顶着半个大鸡蛋壳的、呆呆地站在另半个鸡蛋壳里的盘古，禁不住哈哈大笑起来。
笑完了，我便把他头上的鸡蛋壳取了下来。奇迹发生了！大鸡蛋里的蛋白，轻而清的缓缓上升，重而浊的慢慢下降……这不就是形成了“天”和“地”吗？我压不住心里的兴奋，一下子冲到云霄上，又一下子返回到地底下。
我飞着飞着，感觉天结实了一点，地厚了一点。定睛一看，我的盘古弟弟正双手撑着天，双脚踏着地呢！
哇，才几十个时辰，他已经长得那么高了！我真是又高兴，又欣慰。我也把自己拉得高高的，帮助他一起撑天踏地！
哇！天……还挺重的嘛！我弟弟他……力气还真不小！
盘古啊，盘古，你何日能给我做一个仰卧起坐啊？
这真是一个美好而沉重的一天。
我和盘古过了一天
李睿博
能和盘古这样的巨人过一天，那这人一定了不起。那我就和盘古过过一天。
早上，起床，盘古就请我吃了仙果。我吃后感觉力大无穷。全身都是力，用来用不完。
吃完仙果我对盘古说：“我们来个比赛吧。”
“好，比什么？”
“比扔实心球。”
“好！”
“你去拿实心球，我先吃个变高药。”
开始比赛，我们一起投。我暗叫儿子把我的球推到盘古的前面。
盘古输了，他不服，说：“有本事和我比跳远、打篮球、游泳、跑步……”
“那就先比打篮球。”
我偷偷吃下了几个药丸。这下我一会儿两分，一会儿三分，盘古被吓得……
接着比游泳，我吃了变身丸，变成了鱼。一下子就游到了终点，盘古呢，还在后面。
……
回家之前，我告诉了盘古取得胜利的办法。你猜他怎么了？
他被彻底吓晕了。
活动二 念念“山海经”
第四、五课时 《精卫填海》教学
读《精卫填海》中的“女娃游于东海”，有点想不明白，炎帝之少女，为什么会溺？她去东海游，为什么会只有自己呢？作为炎帝之女，怎么会、为什么会单独一个去呢？这个女儿是不是太不听话了？用现在的话说，是不是叛逆期，与父亲对抗呢？
如果不读《中国神话故事》，这些问题是没有答案的。
教《精卫填海》这篇文言文，如果只读那几行文字，其意义很容易掌握，反复读几遍，背诵下来没有问题。完成讲故事的任务，也不难。只这样教，行吗？我觉得不行。因为一些问题不弄明白，这么好的文字，这么好的故事，真的可惜了。
炎帝，医药之神，又名神农，是远古时期的圣人，是一位非常慈爱的部落首领，后人称他为南方之帝。他统领时期，是男人耕种，女人织布，没有盗窃，没有抢劫，最最重要的一个没有，就是没有战争。这样的父亲，多好啊！可惜，女娃不听啊。
女娃想去东海玩，一个人去游玩。父亲怎么可能会同意？这么爱她的父亲，她居然不明白。所以，她私自去了东海。这是典型的少的“不听老的言，吃亏在眼前”的例子。东海有那么好玩吗？一个小女孩，面对那大海，能行吗？如果有父亲陪伴，她怎么可能溺亡？那么好的父亲之话语都不听，你这个小女孩还会听谁的？也许就是这个原因，她被上天“惩罚”！
“女娃为什么化身为精卫，不返回家看看父亲？”我问学生。
学生说：“不好意思回。”
另一学生说：“没有脸面回。”
“是的，真的没有多少脸面回了。如果炎帝很坏很坏，这个想逃离父亲的小女孩离家而去，来到东海，会不会溺亡？”我问学生。
“不会，不会，不会！”
我也觉得不会。我对同学说：“看看我们班的同学，有多少真的不听父亲话，不听老师话。想干什么就干什么。请大家在这方面别当女娃，别学女娃。因为学了之后，会被惩罚。”
有人会说，好好的《精卫填海》，怎么可以这么讲给学生听呢？我倒是想问，这样教学又哪里不行？
这个故事，要教精卫的锲而不舍，要教精卫的矢志不渝，要教精卫的不畏强暴，要教背诵默写……你放心，这一切肯定要讲。
综合讲，放在一起讲，从哪个方面看都是合理的。其实这个故事并没有讲完。
精卫每天衔着木石堙于东海，有一天遇见了海燕。海燕知道了她的故事，决定一起完成这件事。于是他们结婚。后来生的雌鸟都是精卫，生的雄鸟都是海燕，子子孙孙，每天都用木石填海，一直到现在。
真苦啊，真无聊呀，子子孙孙，世世代代，做着这样的事。东海填得如何？没去过东海的可以去看看呀。
有人问，真有精卫鸟吗？真有海燕吗？当然有了！它们的确在那里做这种事。这个故事怎么来的，就是这样来的！
第六课时 习作：我和精卫填海一天
附几篇我学生写的作文
我和精卫过一天
杨柯江
早上起床，太阳已经晒屁股了。我急忙起来，刷牙洗脸吃饭，然后就在房间里待着，无所事事。
等了一会儿，我拿出图画本来，不如画一只精卫吧。先画东海。嗯？感觉身体轻飘飘的，好像……“扑通！”“咕噜噜，咕咕噜噜……”啊！幸好我会游泳，哎，不对。我怎么掉水里了？额头上有一只精卫一样的鸟！嗯？我穿越了？！
怎么办？算了，还是上岸再说。
精卫飞过来说：“你是谁？精卫，精卫！”
我惊叹道：“真是精卫啊！”
“我帮你把东海填平！”
“真的？精卫，精卫！”
“当然，当然！不过你帮我穿越到2020年10月22日18时02分58秒点63好吗？不行的话，我就不帮你了，我可是有条件的！可不是免费的！”
精卫答应了。我把我的小推车拿来，装了一大车石子，然后我让精卫一颗一颗地衔着扔到东海，而我在旁边刷着抖音。哎？不对，神话里哪里来的无线网啊？连移动公司也没有啊。
突然，炎帝神农氏来了。他以为是我杀害了女娃，我跟他说事情的来龙去脉，炎帝就是不信，说：“你跟我到警察局……哦不，部落监狱。”
女娃（精卫）急忙说：“爹，事情不是你想象的那样，是我贪玩、不听话，溺水而亡的。我化成精卫，发誓说要把东海填平，是东海取我性命的！精卫精卫……”
“啊？”炎帝说，“好吧！”
嗖，嗖，嗖，我终于回来了。不过，我改变了精卫。
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，以湮于东海。女娃向父认过，父饶。
我和精卫过一天
丁诗语
我与精卫是相亲相爱的一对，没有错，你是否猜出我是谁了吗？我是海燕。
精卫一大早就叫我起床，我在梦境中苏醒过来，我慢慢悠悠飞到海面上，看见一条沙丁鱼，我就将那条沙丁鱼抓到桶里，一直到桶装满我才罢休，看看清而蓝色的大海，只有几条沙丁鱼落荒而逃，几条比较小的沙丁鱼我也就不抓了。我媳妇还等着我做沙丁鱼面包呢！
吃过早饭，我与精卫一起飞到东海。她眼中充满了恨意，可又不能一下把这无边无际的大海填平，精卫只能扑扇着翅膀，飞去西山那衔石子来填海。
而我，学着精卫的样子，也去衔石子，树枝去填东海，我虽然知道这东海再过两个世纪也填不好，但我不想打断她复仇的这条路。
“你真好，还过来帮我一起填海。”她边说边将西山的石子衔起来，飞到半空中等我一起走。
“没事了，你与东海有仇，我便与东海有仇。”我飞到空中，给精卫看我在路边看到的一个水桶，里面我装了许多的石子树枝，将它们带到东海，倒进去。这水花四处飞，一滴落在精卫的背上，它忽然对我讲：“我们先将海水晒干吧！”
“行啊！”我讲，“你回家休息吧！接下来的事全交给我吧，我可以干好的。”
“不，不，不，我可以来，只是想起了以前被溺死的景象，不然，我不会对大海充满了恨意的。”我默不作声了。她的眼泪从眼角流出，滴入大海，她想让自己的眼泪不流下来。但是，她的眼泪还是不争气地流下。我对她说：“你……”就被她打断，她说：“要是她当时听炎帝的话，就不会变成鸟来填海了。”
这时，我发现炎帝出现了，他还在默默哭，我对精卫说：“你在这有没有看见你父亲？”
她高冷地说：“看见了……”
她停止哭泣，继续专心填海了。
我和精卫过一天
钱柏然
我可亲眼看见女娃变成精卫的呢！我是谁？我是东海！
那天，我在睡觉，一觉醒来，哎？怎么我身上有一个女孩子呢？我因怕被东海龙王罚，就先把它藏一下吧！这可是尊贵的服务哦！记得给个五星好评。
“唉！我堂堂东海，怎么在这看人？忍不了了！哦！终于有人来了！”
“只是个打鱼的！”
“算了，我先带她去鬼门关溜达一圈！”
我可是当了个全保姆，怕她醒了，所以把她装进一个大袋子里。
我脚下一滑，袋子掉到仙池子里了，和天上不同，它颜色乌黑。
没想到，她变成了一只精卫，因为它叽喳叫太让人恼火，我一下甩它上西山了。
“这可是VIP服务！”
“出生小鸟叫我去喝喜酒啊！”
“叽喳，精卫！”
又过了几时，精卫回来了，它嘴中含着木头、石头之类的，我知道。
算了，任它去填吧！
我和精卫过一天
洪梓轩
一天，我在家里写日记。忽然，我在窗边听见有人在说：“打开窗，我有事和你说。”
于是我打开窗一看，“哟！精卫，你来干什么？”精卫和我说：“唉，我不想再当只精卫鸟了，自从我化成鸟后做许多事都不方便，你有什么方法让我变回小女孩儿吗？”我听了精卫的话后说：“你已经变成这样了我也没办法啊。但你也别伤心，今天我就好好带你玩一天吧！”本来伤心的精卫听了我说的话，立马高兴了起来。
我看了看时间，发现现在是早上，所以决定先带精卫吃早餐。刚刚带着精卫走到家门口时，我忽然想起精卫是只鸟，早餐店里没有鸟餐呀。于是我准备在家里给精卫做一盘丰盛的大餐。
我从柜子里拿出鸟食。（因为精卫经常来我家玩，所以家里备了点儿。）把鸟食倒在一个碗里，再在碗里倒些面粉做成小丸子……
终于做好大餐了，我把一盘丰盛的菜给了精卫，精卫看见后别提多高兴了。
吃完早餐后我本来想带精卫去游乐场玩，后来想到精卫太小了，所以我用硬纸板做了个“游乐场”。
精卫知道后开心地飞了起来，我由于飞得太猛撞到了墙上。精卫虽然撞了一下，但还是立马爬了起来飞进了“游乐场”里。在精卫玩的时候我又给她做了一个超大的住宅。
精卫玩累后就到我做的房子里睡着了，睡到半夜还不醒。本来我也要睡觉的，因为后来精卫打呼噜声太响了，吵得我半夜睡不着。
虽然，这一天，全是精卫在玩，我给她做着做那，但我还是开心的。
我和精卫过一天
金一诺
早上一醒来，我发现，我有一对翅膀啦！
我开心极了，在上学的路上我偷偷下了车，一扇翅膀，我飞了起来，不到五分钟，我来到东海，广阔的海面一望无边，我正打算回去，有一只小鸟飞来，它说：“嘿！你好，你是什么鸟啊？我怎么没见过你呢？”我回答：“我是新来的鸟儿，你叫什么名字？”那只鸟回答：“我以前叫女娃，不过现在我的名字叫精卫。”
我听了以后点了点头，说：“我们语文课本里学到过你，你是炎帝的女儿”。可是，精卫听后却说：“我不是炎帝的女儿，第一只精卫才是炎帝的女儿，可是它早死了，我是她的后代，但是人们还是叫我‘精卫’，真正的精卫鸟死了有一万年了。”
“哦！那你还在填海吗？”我问它。
“哎……我不太想填，可是一想到一万年前，我就很生气，这个海！”它生气的说，“现在我知道了，海太大了，连人类，不花上个四五十万年，根本填不好！”
我听了，点了点头说：“海虽然大，但是要是你每天都填，我想象五百万年以后，或者五千万年以后，五万万年以后，海会被填满了的！”
精卫与我一次又一次衔石头填海……
我和精卫过一天
张恬欣
我和家人愉快的在东海边游玩，突然在脚边出现了一个奇怪的按钮，由于我好奇心太重，按了下去。
“嗖”的一声，我到了一个我完全不认识的地方，突然有一个声音：“您已经穿越到了一千八百年前，请您好好珍惜这一天，明天我们将送您回去！”这个声音很耳熟，可我却始终没有听出他是谁。
我试探性的往前走了走，只见东海边有一个小女孩，她问我：“姐姐，你要和我一起去海里游泳吗？”我吓得往后退了几步，心里想，这个小姑娘开玩笑的吧？不要命了？我并没有理会她，继续往前走。
走啊走啊，我看见有个人在街上大叫：“不好啦！炎帝的小女儿在东海里玩，淹死了！”我猛得一想，不对！这不是精卫填海里的情节吗？我愣了一下，嘀咕道：“难道我穿越到了精卫填海发生的那时候？不可能，绝对不可能！”此时的我，依旧不知道发生了什么。
前面没路了，傻傻的我掉了个头，往回走，接着，我又回到了东海边。
悠闲的我在海边散步，我用余光扫到了一只可爱的小鸟。一看，它是一只白嘴、红脚，长得像乌鸦一只鸟，不对，白嘴、红脚……“你就是精卫？”我大叫道。
它眯着眼睛，精疲力尽地说道：“我就是精卫，别烦我，我在填海呢！”
我叉着腰说：“傻鸟，海那么大，怎么可能被你一只小鸟填满啊？”
它大吼：“你怎么知道填不满啊？你试过啊？作为一只鸟也是有目标的，难道你们人类没有目标吗？我被它这句话给震惊到了，我没想到一只小鸟竟然说出这样的话，于是我帮它一起填起海来。就这样一直填着、填着……
这就是我和精卫的一天。
活动三 一起看“女娲补天”啦
第七、八课时 《女娲补天》教学及好玩的习作
这是一篇略读课文，一课时就教完。按照教材编写意图，教学目标设定就是“默读课文，说说故事的起因、经过和结果。发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚，说生动。”
这篇文章是袁珂整理的，选作教材有改动。《女娲补天》古书中是这样的（出自西汉·刘安《淮南子·览冥训》）：
往古之时，四极①废②，九州③裂④；天不兼覆⑤，地不周载⑥；火爁(làn)焱(yàn)⑦而不灭，水浩洋⑧而不息；猛兽食颛(zhuān)民⑨，鸷(zhì)鸟⑩攫(jué)⑪老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌(áo)⑫足以立四极，杀黑龙⑬以济⑭冀(jì)州⑮，积芦灰以止淫水⑯。苍天补，四极正；淫水涸⑰，冀州平；狡(jiáo)虫⑱死，颛(zhuān)民生。
【注释：①四极：天的四边。远古的人认为在天的四边都有柱子支撑着。②废：坏。③九州：泛指中国。④裂：指土地崩裂。⑤天不兼覆：天不能完整地覆盖大地。⑥地不周载：地也不能周全地承受万物。⑦爁焱：大火延烧的样子。⑧浩洋：大水泛滥。⑨颛民：善良的人民。⑩鸷鸟：凶猛的鸟。⑪攫：抓；夺。⑫鳌：海里的大龟。⑬黑龙：水怪，发洪水危害人民；有人说即指水神共工。⑭济：救济。⑮冀州：古九州之一，此处泛指黄河流域中原地区。⑯淫水：泛滥的洪水。⑰涸：水干枯。⑱狡虫：恶禽猛兽。】
【译文：在远古的时候，支撑天的四根柱子坏了，中国土地崩裂，天不能完整覆盖大地，地也不能周全地承载万物；大火延烧而不熄灭，大水泛滥而不停止；凶猛的野兽吃掉善良的人民，凶猛的鸟抓取老人孩童。于是女娲冶炼五色石来修补苍天， 砍断海里的大龟的四只脚作为天的四根柱子，杀死水怪来救济冀州，积起芦灰来堵泛滥的洪水。天空得到了修补，四根天柱得到了摆正，泛滥的洪水消退了，冀州得到了平定；恶禽猛兽死去了，善良的人民存活了下来。】
【上面资料来自网络】
这个故事，早就为后人贡献了一个成语——女娲补天，成语之义是：形容改造天地的雄伟气魄和大无畏的斗争精神。
教学这一课，可以关注“人们为什么要创造这个故事？”可以玩三个原创型练习：
一是读完课文，根据自己的理解，给女娲写一封信。假如女娲收到了你的信，会怎么回信呢？请以女娲的口吻给自己回一封信。
【同学们的两封信，写得可独特了。不信大家在班级里试一试，就知道。两封信，不需要老师教，对课文的理解，对女娲的理解，从某种角度上说，超过我们老师。】
二是“我与女娲过一天”，女娲补天，做了好多事，肯定得很长时间，这一天有可能是拣五彩石某种颜色的一天，有可能是炼五彩石炬成浆的前一天、当天，有可能是用石浆补窟窿的那天，也可能是是杀乌龟的那一天，也有可能是杀恶龙的那一天，也有可能是烧芦苇的堵地缝的那一天，选择好，写一篇文章。
三是文中写到“女娲用这些石浆把天上的窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。”古人因为科学不发达，无法从科学的角度解释天上五色云霞是怎么形成的，所以创造了一个神话，是女娲用五彩石补天补出来的。现在科学早就找到了原因，你能否把原因找到，告诉同学或告诉自己，天上云霞是怎么形成的。
【海洋、湖面、植物表面、土壤里的水分，每时每刻都在蒸发，变成水汽，进入大气层。含有水汽的湿空气，在上升过程中，由于周围空气越来越稀薄，气压越来越低，上升空气体积就要膨胀。膨胀的时候要耗去自身的热量，因此，上升空气的温度要降低。温度降低了，容纳水汽的本领越来越小，饱和水气压减小，上升空气里的水汽很快达到饱和状态。温度再降低，多余的水汽就附在空气里悬浮的凝结核上，成为小水滴。如果温度比0℃低，多余的水汽就凝成为冰晶或冷却成水滴。它们集中在一起，受上升气流的支托，飘浮在空中，成为我们能见到的云。当太阳光照射云层时，就会形成了美丽迷人的云霞。】【这段资料来自网络】
任务二 走进国外神话故事
活动一 绘制国外神话人物图谱
第九、十课时 《普罗米修斯》教学
1、神与神之间的关系，清楚吗？
阅读《希腊神话》，让我知道了《普罗米修斯盗火》中所有人物的关系。这张关系图是这样的：
（1）主神宙斯是第二代天神克洛诺斯与瑞娅之子，是第一代天神乌拉诺斯和盖娅之孙。
（2）太阳神阿波罗是宙斯之子，太阳车是他的战车。
（3）赫剌克勒斯是宙斯之子
（4）天神是宙斯之子
（5）鹫鹰原来是只桀骜不驯的鹰最后是被宙斯驯服的。
（6）普罗米修斯是乌拉诺斯和盖娅女儿忒弥斯与伊阿佩托斯生的儿子，是乌拉诺斯和盖娅的外孙。
（7）宙斯与普罗米修斯是姑舅表兄弟关系。
（8）赫剌克勒斯救普罗米修斯其实救的人是表叔。
（9）火神赫淮斯托斯是宙斯之子，是最丑陋的天神，瘸腿，老婆却是最最美的女神阿佛洛狄忒。火神性格温柔，热爱和平，是天庭中最受欢迎的神。他制造了很多武器、工具、艺术品。太阳车也是他制造的。
理清这些关系有用吗？让学生知道这些关系有必要吗？在课堂上，当我把这些人物关系图画出来之后，我告诉学生，神话都是人创造的，人创造神话故事必然要创造出很多神，这些神都不是孤独者，神与神之间都有关系，这种关系如人与人之间的真实关系一样。人有什么特点、本领，神也有，只不过比人强大；人有善恶，神也有；人有美丑，神也有；人有真情假意，神也有；人间有偷盗，神也有；人间有英雄，神也有；人有亲朋好友，神也有……
这张关系图，想从课文、教学参考书中得出，是不可能的。所以，多少老师在课堂上不说人物关系，只是抓住所谓的关键词句段读来读去，完成某种任务。而只要把希腊神话读完或者说好好研究研究这些人物的老师，一定会在课堂中展现出来，层层关系也会激发学生主动打开厚厚的希腊神话，把一个个人物所做过的事弄明白，这就是关系图的力量。
2、几个问题，如何作答？
课文《普罗米修斯》有好多发问点，由于大多数的学生不善问，早与老师一样非常相信教材，本该值得探讨的问题也就永远消失在课堂中。普罗米修斯到底为什么要为人类盗火？盗火是真的违反天规吗？宙斯这什么那样惩罚普罗米斯修，这是不是太残忍了？违反天规的处罚就是这么残忍吗？宙斯是怎么查到是普罗米修斯盗的火？赫剌克勒斯救了普罗米修斯，为什么宙斯不惩罚赫剌克勒斯？这一个个问题，学生不问，老师不问，学生真的不需要？
我听过好多老师上此课，这些问题居然学生都没有问，学生没有问，大多数的教师也没有在此设计有问题，不问就不讲，老师带着学生读啊读，在课文里走了好几个来回。拼命地读读读，拼命地想想想，拼命地悟悟悟。到底习得什么？考完试，这一课就没了。到底能剩下什么，恐怕就是那几个可能被记住的生字新词了。
（1）普罗米修斯为什么要给人盗取火种？在希腊神话中，人是普罗米修斯造的。天和地刚被创造出来时，大地上动物成群，但还没有一个具有灵魂的、能够主宰周围世界的高级生物出现。这时普罗米修斯降生了，他捧起泥土，用河水把它沾湿调和起来，按照世界的主宰，即天神的模样，捏成人形。为了给泥人以生命，他从动物的灵魂中摄取了善与恶两种性格，将它们装进了的胸膛里，然后智慧女神雅典娜（宙斯之女）朝着这些具有一半灵魂的泥人们吹了口神气，使它们获得了灵性。这样，第一批人在世上出现了，他们繁衍不息，不久形成了一大群，遍布各处。然而这些人却对生活一无所知，于是，普罗米修斯充当起了人类的老师。他教会他们观察日月星辰的升起和降落；他发明了数字和文字，让他们懂得计算和用文字交流思想；他教他们驾驭牲口，来分担他们的劳动；他发明了船和帆，让他们能在海上航行；他教会他们调制药剂来防治各种疾病；他教会他们占卜、解释祭祀显示的各种征兆；他引导他们勘探地下的矿藏，让他们发现矿石，开采铁和金银；他教会他们农耕技艺……凡是对人类有用的，能够给人类满意和幸福的，他统统教给他们。在普罗米修斯的帮助下，人类不仅学会了如何生活，还生活得越来越舒适，而人类也懂得感恩，他们用爱和忠诚来感谢他、报答他。普罗米修斯知道，还有最后一项生活必需品——火，需要完成，一旦把火给了人类，他造人的全部使命才算完成。于是他向宙斯要火，宙斯拒绝向人类提供。为什么呢？因为人刚刚被造出来时，宙斯要求拿人类来敬奉他，要人拿出最好的东西献给他。为了维护人类的利益，普罗米修斯，坚决反对，绝对不同意，所以他才盗火。
（2）普罗米斯修盗火，为什么宙斯不一下处死他？课文中说违反天规，这是肯定的。关键是宙斯想报复普罗米修斯。宙斯是一个非常残暴的神，他完全可以立即处死普罗米修斯，从常规思维来看，宙斯也有一种担心，普罗米修斯必定是他姑妈之子，他们必定是表兄表弟的关系，处死肯定会遭到姑妈等人的反对。另外，立即处死，就是短痛，短痛不如长痛更折磨人，更能达到报复的效果。
（3）赫剌克勒斯救下普罗米修斯，为什么宙斯没有惩罚赫剌克勒斯？宙斯是贪花好色著称的主神，但他曾经做过一件非常了不起的事，那就惩治了他的父亲。他的父亲喜欢吃自己的孩子，孩子一生下来，他马上吃掉。宙斯的母亲想了办法才让宙斯活了下来。宙斯长大后知道了自己的身世，决定惩罚他的父亲，给他的父亲吃催吐药，结果孩子都被他吐了出来。宙斯的兄弟姐妹为了报答他就把最厉害的武器——“雷电”送给了他。赫剌克勒斯是希腊神话中的大英雄的，他的故事非常多。宙斯父亲吃子女被他治服，从此还拼命地生子生女。他的儿子救下了普罗米修斯，普罗米修斯已经报复那么多年了，按照常理该结束了。宙斯非常喜欢这个大英雄儿子，他不会吃掉自己的儿子。人类创造的故事还有一个原则，好人有好报，普罗米修斯必定做的是善事，自然会有善报。
这几个问题，不需要老师讲，只需要给学生提供几篇文章读一读就解决了，如《古希腊神话中的十二主神》、《为人类盗来天火的普罗米修斯》、《潘多拉魔盒》、《俄耳甫斯的七弦琴》……这些文章的阅读，有可能激发更多的学生走进图书馆把厚厚的《希腊神话》、《古罗马神话》、《古希伯来神话》、《古中国神话》等书打开。
3、人为什么要创造神话？今天的我们为什么还要读神话？
古希腊人、古代中国人、古代犹太人、古罗马人等创造了很多神话，多少神话内容是相似的。为什么？那是因为不管生存在何区域的人，总想试图用已知解释未知。人之有别于动物，就在于人天生具备发现问题，试图解决问题的基因，这个基因突出表现就是人创造了语言文字，人有独立思考能力、逻辑思维能力等。教学神话，应该把人类独特的这一切告诉学生，即使是年龄较小的四年级，我们也应该讲，这种讲就是点拨。神话有起点，没有终点，今天的学生读的是古希腊的神话，我们应该告诉学生神话创作的本质，让今天的学生利用人类独有的基因去创造当下的神话、未来的神话。
读神话就是与古人创造的一个个神对话，在对话的过程中可以得到天智——力大无穷、主宰一切、超越常人、法力无边……这些天智，来自于哪里？答案就是思考、创造！这是古人通过神话告诉我们的。这一切能否实现？也许能，也许不能！像嫦娥奔月，不就实现了吗？能与不能还是人的思考与创造决定的。读神话，就要静静地读，静静地思，然后动起来，奔跑起来……
古人的一个个当下被他们完成了，今人的当下不可能只在理解层面，神话给予人类的大智慧是多元的、深远的。
活动二 与国外神话人物过一天
第十一课时 习作
【这篇文章，学生也写得相当好玩】
