师：同学们！《牛和鹅》我们已经批注过。今天想请大家帮助作者修改一下文章，即把这篇课文变成《鹅》，把文章中所有写“牛”的内容删除。
生开始读删。
我看到学生读第一自然段删除了“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；”这是第一处。
第二处是第三自然段全部删除。
第三处是第四自然段删除“那就完全两样了：”
第四处是把第14自然段全部删除。
同学们停下了笔，我说：“还有重要一处没有删！”
学生说没有了。
“题目难道还能叫《牛和鹅》？”他们恍然大悟，立即删除了“牛和”。
师：请同学们读《鹅》这篇文章。
学生读了。读完之后，我问：“你们觉得《鹅》是不是一篇完整非常完整的文章？”
“非常完整！”
师：请同学们，再读一读《牛》这篇文章，就是你们删除的部分，一定要会读。
生读《牛》，读完之后，我问：“你们觉得《牛》这篇文章怎么样？”
生：不怎么样，根本不是一篇文章了。缺少东西。
师：缺少什么呢？
生：缺少一个事件。
师：什么样的事件？
生：如课文中“我”怕鹅，后因为金奎叔而不怕了的事件。
师：如果让同学们加这个事件，怎么加，加什么样的事件？
生：应该是牛发疯一般，把人弄伤弄死的事件。
师：最好别弄死，在快要死的时候，出现“金奎叔”这样的关键人物，把牛赶走。
生：应该加上这个事。
师：同学们，你们穿的校服是红色的。如果哪天你们要是用校服逗着牛，说不定牛真的会发疯攻击你们……
生：那得高老师来救。
师：我没有这个能力。因为不给我拿枪。要是有枪，打牛或把牛吓跑才能救。
师：同学们，你们真棒，如果加了这个故事，《牛》这篇文章不管写法还是内容，与《鹅》就相似了。但《牛和鹅》这篇文章真是奇妙，用了不完整的《牛》与完整的《鹅》，凑成了《牛和鹅》，你们觉得《牛和鹅》这个故事完整吗？
生：完整。
师：为什么不完整与完整放在一起完整了？
生：因为这是用鹅的完整故事让我知道课文第一、第二自然段“大家所说、我们很相信”是不对的，这个足够了。不需要《牛》的完整故事，就能推翻大家所说、我们很相信的不当。
师：说得非常好。如果有牛的例子，肯定是非常悲惨的，因为大家看过斗牛士的影像，那斗的场面，真的惊心动魄，真的人命关天。
反思：今天这一教，我还是满意的，学生积极性很高。回到办公室，记下自己的这一创新做法，又思考了几分钟，觉得这样教可以让学生感受到这篇文章结构的独特，也更能帮助学生快速理解整篇文章的内容与表达方式，尤其他们对写《牛》缺少的事件的表述，真的很有意思。
