整本书阅读推广比大单元教学还要难
文摘
2024-10-31 00:02
江苏
自统编版小学语文教材中有“快乐读书吧”，即在教材中明确每位同学要在每学期读三四本书时，有老师真的重视整本书教学了（教材虽然有明确的书目，多年观察发现，许许多多学校的老师并没有带着学生真把这些书读完，只有极个别的老师带着学生读了自己所教年级的。也就是说，至今没有发现哪所学校的学生把1-6年级所有快乐读书吧里的书读完的，所以，只是个别老师重视整本书教学）。2022年4月21日，教育部发布了《义务教育语文课程标准（2022年版）》，这部课标在“课程内容”一章，非常明确了“整本书阅读”是六大学习任务群之一，并且非常清楚地告诉老师这是拓展型学习任务群，而课标中也明确地写出了要读哪些书。所以新课标一发布，不少专家学者一线老师按照课标做起了整本书阅读。2024年10月30日，我以“整本书阅读”关键词在中国知网上查询，可以查到2006-2024年我国在整本书阅读上的研究情况，文献总量是1.13万条（2005年之前，中国知网上居然没有收录一篇关于整本书阅读的文章），2006年 (1)， 2008年 (3)， 2009年 (4)，2010年 (2) ，2011年 (4) ，2012年 (5) ，2013年 (9)，2014年 (22)，2015年 (44) ，2016年 (71)，2017年 (203)，2018年 (622)，2019年 (1260)，2020年 (1795) ，2021年 (2014)，2022年 (1717)，2023年 (1978)，2024年 (1545)。19年的整本书阅读与教学研究，整体发展趋势非常明显，从这些数据中可以看出，2017年开始，我国中小学老师的确越来越重视整本书阅读。这是统编教材与新课标重视整本书阅读及教学的功劳。改革开放以来，大家终于在这几年重视了整本书阅读，那整本书阅读教学质量如何？这个问题很难精准回答。不管怎么说，这些研究与尝试是良好的开端。相信会越来越好。我是从2004年秋季开始尝试做整本书阅读教学的，我努力边做边思边写。第一篇文章发表在2004年4月1日《中国教育报》上（《每天大声朗读20分钟书给学生听》）（中国知网上没有收录报纸上的文章），从这一篇文章发表开始至今，每一年我都会有相关的整本书阅读教学类文章发表。我所写下的文章，都不是坐在屋子里写成的，都是先实践再总结而成。因为我非常爱整本书阅读及教学，所以也爱看一些老师的教学设计、教学思考。为了教好一本本书，也买了不少整本书阅读与教学理论类书并进行了研读，也知道不少国家在整本书阅读及教学方面做了哪些事，比如知道美国的中小学生是如何读《富兰克林自传》的，知道这本书变成教材是什么样的，也知道美国整本书教学的系列方法及这些年新的教学法。也知道不少国家的写作教学离不开整本书阅读，比如写一篇文章，最少要读几本书。整本书阅读及教学是一项探索，一项暂时很难看到教学效果的探索。这一探索可能比大单元教学还要难。大单元教学在探索与推广过程中，因为还不成熟，遭到了不少专家学者、一线老师的反对。我国整本书阅读及教学的探索实践比大单元教学晚多了（从中国知网上，我国大单元教学最早的研究文献是1993年），这也让我理解了，为什么整本书阅读教学还不能大面积推广的原因。因为推广了，专家学者可能会说，语文要一篇课文一篇课文地教，不需要一本一本书地教……也可能会说，整本书阅读及教学理论是舶来品，不适合我们中国……
