大单元教学案例：六上第六单元教学新思考
文摘
2024-11-13 14:43
江苏
我不想按部就班地按照单元中的那个顺序教。在一线工作多年，你会发现，100%的老师都是严格按照每个单元的教学顺序教学着，一年一年又一年，没有变化。这些年，我不愿意这么做了，尤其是新课标的出现更坚定了这项改革。因为大单元教学需要从线性教学结构走向知识结构化教学。比如最近思考六年级上册第六单元，这一单元有三首古诗《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》，三篇课文《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》，口语交际《意见不同怎么办》，习作《学写倡议书》，最后是语文园地。老师的教学顺序是什么？先按照三首诗的顺序教三首古诗，然后按照三篇课文的顺序教三篇课文，接着教口语交际、习作，最后完成好语文园地之后，做做相关练习题，整个单元教学任务结束。这样的教学结构，就是学术界定义的线性教学结构。三首古诗、三篇课文与口语交际、习作有什么关联？学完一个单元之后，估计连老师都说不清楚呢！有人会说，很清楚呀！单元主题（我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分）和两条语文要素（抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书），统整了这个单元呀！不要教得那么复杂，语文教学很简单，按照两条语文要素来教就可以了。如果教学仅仅是这样的化，新课标要求一个个单元为学生建立的“知识结构化体系”那就难了。因为这个主题下的两个语文要素下的四篇课文教学及口语交际、倡议书的教学，真的无法为学生建立起一个清晰的知识结构化体系。面对不需要改变的这个单元教学内容，如何为学生建立起一个真正的结构化知识体系，是大单元教学实践必须要考虑的事。这一单元的习作是学写倡议书，教材非常简单，不需要四篇课文教学，就可以让学生写着玩。那就先写，把这件事先做了。任务一 表达与交流教学。一是写好倡议书，二是寻找意见不同的办法。任务二 认识土地及人类之使用——《书湖阴先生壁》及《三黑和土地》教学。读《书湖阴先生壁》，知道大宋时期的湖阴先生太会种田了，花木栽的真好，这土地肯定是自己的。退居这里的宰相王安石（（1021年12月18日－1086年5月21日），也有土地，所以能安然在其中生活。王安石变法的内容是什么？【土地私有制就是从宋朝开始盛行壮大的，地主阶级远超过去任何时代，官与地主勾结开始兴盛】【课堂上有必要补充一下王安石变化中的一些内容，来说明宋人是怎么认识使用土地的】以“诗与远方”创意来理解这首诗，那诗在宋朝，“远方”就是《三黑与土地》的教学（诗人苏金伞创作于1948年），想到新中国成立之前的一件大事——土地改革运动（1946年5月4日—1949年），打土豪分田地。初步实现“耕者有其田”。这篇文章的主人叫“三黑”，大黑、二黑哪去了？这是一个值得思考的话题。另外，这首诗、这篇文章，能让我们写什么“倡议书”呢？会有啥帮助呢？任务三 大地中的问题与建设——《江南春》及《青山不老》的教学。《江南春》这首诗的第一句写出了江南春天的美景。学这首诗，可以想象到杜牧所写这个地方的情景。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。在此诗中，景情相连，且回还往复，由景生情，再借情观景，其中韵味自然悠长。以“诗与远方”创意思维看这首诗，诗在唐朝，远方想到晋西北。江南的过去与现在，不缺绿色不缺水；但晋西北等地，缺少绿色，缺少水，但不缺少干旱、霜冻和沙尘暴等。但这里终于有了改变，许多生活在那里的人们努力让其改变……《江南春》第2-3句都在写人，无名无姓多少人，他们干什么？《青山不老》中的老人无名无姓，他们在干什么？另外，这首诗、这篇文章，能让我们写什么“倡议书”呢？会有啥帮助呢？任务四 地球人的忧患与保护意识——《浪淘沙（其一）及《只有一个地球》的教学。黄河的四个特点：一是曲弯；二是万里长；三是泥沙多；四是浪淘大（从“天”涯来的）。诗的后两句，是整首诗最美的。用“诗与远方”来创意地理解这首诗，诗在唐诗，远方在《只有一个地球》里。去银河的路上，到牵牛织女家，别忘记回望一下地球。刘禹锡看来发现了地球上的诸多问题，也想离开地球了。现在，这个地球，比刘禹锡时代更是千疮百孔，真的需要人以科学的方式来爱护了。《浪淘沙》诗人的作品；《只有一个地球》是科学家写下的。
