为什么四次“写信”，学生还是难以爱上写信？
文摘
2024-10-20 00:02
江苏
统编小学语文还是非常重视“信”的，在整套教材中出现了四次：1.二年级上册《一封信》——这篇文章有两种写作大智慧——儿童天生会写信（但不可能写好），先写后教！对于二年级学生来说，我们不可能教这个大智慧。由于三至六年级老师，大多没教过二年级，不少老师不知道这一内容。二年级教了什么？用两种方法写同样的真实一件事，效果是不一样的。家里台灯坏了，找不到修理工具，露西最初的写法，爸爸看了之后，肯定会睡不好，吃不下，担心之中出问题是有可能的。妈妈教了，改了之后，一家人共同高兴。这个会不会作为重点讲，我没教过二年级，说不清楚。当然，这一课，并不会教学生写信的，学生最多认识“信”。2.四年级上册第七单元习作（写信）——这一单元，教材编写是这样的：习作是要求写信，但这一单元《古诗三首（<出塞><凉州词><夏日绝句>》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》（阅读链接《难忘的一课》）《延安，我把你追寻》都不是信。另外日积月累中还有一首诗《别董大》，也与“写信”无关。其实，习作中提供的信“范文”，过于简单，根本算不上范文。3.五年级上册第六单元，习作是《我想对您说》（给父母写一封信），课文是《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，同样都不是信的内容！4.六年级下册第六单元（小学六年最后一个单元），是综合性学习单元（难忘的小学生活），其中有一个环节是“给老师或同学或母校写一封信”（这一单元，有名家书信，原来是书哲《给老师的一封信》，后来用巴金《给家乡孩子的一封信》替换。），这是整个六年，第一次出现名家“信”，不得不说，这一单元结束，小学语文课程内容结束了。在书信的教学上，时间跨度是“5年”，按理说，孩子们应该会爱上写信的。事实上，问题很多，特别是六年级最后那次书信。有一个六年级班学生，给我写信（我三年级教了他们），没有问题（特别是格式问题）的，也就三四封。也就是说，不少中小学生，真的做不到按照基本格式写信，真的不能用信解决一些问题，真的没能爱上写信，这是为什么呢？教材这种编排，的确是史无前例地重视了写信！其实原因无外乎两点：一是教材编写的还不够完美和科学（这四个内容还形成不了让学生爱上写信的闭环），二是老师都是按部就班地按照教材来教的，内心里也没有让学生爱上写信的系统性做法，许多教法真的没什么创意！另外再用七八页纸编“写信”教学材。在8页纸中， 在如何写信的教材中，有为什么写信？有今天的我们要不要信的思辨？今天的我们该如何写规范的信？写信应该注意什么？写好信应该读哪些书？推荐学生读《亲爱的汉修先生》等书，教材在附上一些世界名家书信真迹照片。最后选择一个人物，写信！如果教材是这样的，师生以真正的如何写好信的思维教这样的单元，学生在单元中接受上相当规范的训练，接着用更长的时间让学生感受到信的价值，学生还会爱不上写信？
