我与学生一起玩批注
文摘
2024-11-15 22:10
四川
一是我给学生讲了批注的价值。我问学生：“你们拿到书，阅读起来就能批注吗？”学生说：“能！”我说这一点一定要注意，借来的书（比如从图书馆借来的书，从朋友那里借来的书）是不能批注的。只有自己的书才能批注。如果你们家里的书非常少，你的批注能力几乎无法得到训练，所以，要想训练自己的批注能力，要多多买书，多多看书。那批注有什么价值？我告诉学生，我这三十多年来，买了万本书了，只要我读过的书，上面都有我的批注。我喜欢写作，当我就某个话题进行写作时，需要好的例子时，想一想，就能很快想起哪本书中有了，找到那些书，翻到例子后一看，其实就是当时阅读时批注的地方。多少批注，二十年、三十年都没有忘记。批注让人更好地理解那个段落，让人牢牢地记住。二是批注是边读边批还是读完再批？这也是一个应该给学生讲清楚的问题。学生说，最好读完再批。我说：“我的批注，全是边读边批的。我从来都没有做过读后再批的事。”这么一讲，学生明白了。边读边批，才是真正的批注。三是我们先用课文试一试。请大家读《一只窝囊的大老虎》，我们每一自然段都批注，你们想写啥就写啥，只要是自己的思考就行。你知道学生读这篇课文边读边写用多长时间吗？30分钟！学生批注好后，我对学生说，现在我读我的批注，一起比一比，看看我的批注与你们的有什么不同。我读完一个自然段，说说我的批注，然后让学生说说自己的批注。整整用了一节课加10分钟，我才读完。也就是说，我与学生共同用了整整两节课玩这个批注的。学生最终批得如何？都有变化，都有进步，他们的积极性很高，这么简单的方法，我第一次使用。接下来，这一方法，我要用在《陀螺》一课上。我会让学生们继续一段一段地批注，然后我读我的批注，与学生比拼中共同成长。下周会上这一课，相信学生会喜欢的。批注教学到此就结束了？不可能！这样的训练，不可能让学生在阅读中自动批注起来。我们只是批注一篇课文，还不是整本书阅读的批注。真正的批注是阅读整本书。不得不说，这一训练难了。因为你无法与学生比拼。但为了让学生在批注上有更大进步，更好地理解批注，接下来的第七、八单元的学习，我们的批注训练肯定不停止。写到这里，读者读到这里，肯定又有老师说，那两个单元有自己的语文要素，没有必要再使用批注了。假如真是这样，说明老师被语文要素左右了。教学不能这样！
