创设适合孩子的阅读环境与课程
文摘
2024-11-09 18:46
江苏
近日，因为思考、精准实施整本书阅读教学，仍然采取笨拙的方式——阅读整本书阅读教学类书，看从中能否找到适合孩子的阅读策略。所以，我买了一套“阅读教学新视野丛书”。这套书共四本：《如何创设适宜的阅读环境与课程？》《如何有效运用阅读教学策略？》《如何设计阅读教学工作坊？》《如何培养良好的阅读品质？》。这是美国露西·麦考密克·卡尔金斯的作品。这是由《阅读教学的艺术》译成的四本书，原因是原来的《阅读教学的艺术》非常厚。如果把这四本放在一起，真是一部大部头书。读了三四个晚上，把第一本《如何创设适宜的阅读环境与课程？》看了一遍。读至第33-38页的时候，发现一件特别有价值的事，立即停下来写了一篇《给中小学书记校长找到一位榜样人物》，发在了公众号上。看完这一本，越发感觉我的这一思考是正确的。这是校长为学校创设适宜的阅读环境与课程的最佳策略，我不想在策略后面加上“之一”。这期间，我还接待一个来学校的考察团，学校安排我给他们讲了《每天读书一小时》。在讲座中，我谈到了阅读这本书的这一发现，即校长们如果都能像卡门一样，学校整本书阅读教学就好做了，质量肯定会高了。事实上，我国那么多学校，真的还没有发现校长为老师、学生建立这样的阅读环境与课程。不得不说，这一做法是充满创意的，也是简单的。因为简单，校长们可能不愿意用。而我建议老师把此文转给校长看，多少老师回复说不敢转。其实，这个不简单，为老师推荐一本书写一封长信容易，每月一本一封信，这就难了！这就是做一件好事容易，一辈子做好事，太难太难了。继续读这本书，我最喜欢的是第五章《老师给学生读书》、第七章《迷你课》。因为这两章让我有共情也有新想法。老师给学生读书，我是从2004年春天开始的，一直做到现在。这一方法简单，我能坚持做到现在，我都佩服我自己的这一勇气。读了这本书，我明白了，我为所教的学生创设了一个适宜的阅读环境与课程。我班学生大多喜欢读书，与我大声读整本书，不停止地大声读整本书给他们听是有关的。这本书的“老师给学生读书”是从“给学生读书真的很重要”“以老师读书开始这一天”“在阅读和写作的迷你课上给学生读书”“在社会课和科学课上给学生读书”“给学生读书，教授高质量的阅读”“给学生读书，帮助学生就文本进行思考和讨论”等六个方面谈的。没有想到，每一个方面，我都在课堂中做过。而我的做法，纯粹是凭着感觉想的，看来，世界上真做整本书阅读，有不少东西是一样的。我还是很喜欢“迷你课”这三个字的。为什么？这些年，我听了不少整本书的导读课及几节推进课。说句真话，不喜欢！因为40分钟导读课听下来，我不想读这本书了；40分钟推进课读下来，我不接着读这本书了。因为唠唠叨叨40分钟，真是浪费时间。我与几位做整本书阅读教学的老师讨论此事，他们普遍反对我不要“导读课、推进课”的说法，其实我是不要40分钟的导读课及40分钟的推进课，我希望课上得短一点，而多年的时间，在学生读一本书前，我最多用三五分钟讲讲这本书，然后让学生去读，读后用多课型上分享课。这本书的“迷你课”（不超过10分钟的导读课），其实与我的想法、做法是一致的。一本新书，一本即将要求学生读的书，10分钟以内的导读足够了！这本书肯定不只是这三个方面是值得思考、借鉴，像班级图书馆及更新班级图书馆，独立阅读工作坊，还有建立高水平伙伴式阅读交流等，也值得深入思考，因为在整本书阅读教学上，我们还有很长很长的路要走。
