我观察到这样的一个情况：多数的数学普娃，他们的数学成绩与别人的差距，虽然有天赋方面的原因，但这个差距更主要的是 - 因为他们害怕（而造成的）。换句话说，一个学生的基础数学的学习，限制他的发挥的，并不是他的天赋，而是对数学的情绪 - 害怕。
多数数学普娃对数学的害怕，并不是天生的，而是后天环境造成的。这个环境更确切的说，是后天成年人（父母或老师）教的方法不当，以及当他在数学学习中遇到问题（困难）时，他人（老师、父母、同学）对他的态度（各种评价）。
也就是说，如果是在一个支持性的环境中，（基本上）每一个学生都是能学好基础数学的。在这个支持性的环境里，孩子从越来越不害怕数学，慢慢地，甚至会喜欢上数学。
这个支持性环境的营造，主要取决于学生的数学老师。
现实中，每一个数学老师都会在第一周就开始按照教材按部就班地教孩子们数学：讲课，做作业。数学老师会把一本教材按照星期制作一个教学计划，第一周会上完教材的哪一个部分（章节）。一直以来，所有学校，所有老师都是这样来进行教学，至少是99.9%的数学老师都是如此。
显然，数学老师并没有关注一个关键的问题：多数学生害怕数学，当一个孩子害怕数学时，他的注意力可能就不在数学学习，而在如何逃离数学学习。
但，一个优秀的老师，一个专业的数学老师，他会关注这个问题，他会想办法尝试解决这个问题，减少学生对数学的害怕。
减少（轻）学生对数学的害怕，开学第一周，正是最佳时期 - 从一学期的开始，让学生不再害怕数学学习，支持他们能更专注地学习数学。
在第一周，数学老师可以和学生一起脑力风暴：在数学课堂里，老师或同学如何做，他更“不害怕”数学学习？
有的孩子可能会说：害怕回答问题出错而丢脸。老师和孩子们约定，他们可以用答题板写出他的回答展示给老师看，这样其他同学就不知道他的回答。
有的孩子说：害怕同学说 - 这么简单的问题都做错了。老师和孩子们约定，任何人不可以说类似“这么简单的问题都做错了”。
有的孩子说：他讨厌当自己回答问题时，听到别人说“我早就知道了”“我已说过了，他重复我说的”。老师和孩子们约定，任何人不要说类似“我早就知道了”，毕竟正确的答案可能只有一个 - 大家的答案如果是正确的，就可能会相同。
有的孩子说：有时完全不知道如何思考，特别害怕老师叫他回答问题。老师和这个学生约定一个特别的暗号 - 以便在这个时候，确保老师不会叫他回答问题。
有孩子问：可不可以选择考试多次，取最高分做为考试成绩？这当然会大大增加老师的工作量，老师和学生一起讨论有什么更好的办法 - 既不会大大增加老师的工作量，也可以让考试变得更为灵活。
有孩子说：不喜欢做太多的数学家庭作业。老师和学生一起讨论多少作业合适，什么样的作业对自己来说是最好的？
有孩子说：回答问题时，讨厌被别人催。老师和学生们约定：当别人回答问题时，大家都耐心安静地等待倾听。
...
不同的班级，不同的学生，所讨论可能的问题会有所不一样，但老师都会尊重学生，看见他们的害怕，和学生一起努力营养一个鼓励所有学生不害怕数学的支持性环境。
在第一周，老师会和学生们一起学习相关的脑科学知识，让学生知道：
. 为什么上课需要专注？
. 为什么苦思冥想是非常重要的？
. 为什么即便在用心思考后做错了，仍然是有收获的？
. 如何保持专注？
. 如何提升专注力？
. 思考在大脑里是什么样子？
. 为什么人在害怕时不能专注？
. 为什么被嘲笑时难以专注学习？
. 为什么多数学生都会不喜欢数学？
. 如何不害怕数学？
一周的环境营造只是一个开始，让学生在数学课堂上感到安全，让他们慢慢地不再害怕数学，是一个长期的练习过程，或许一次的被嘲讽，就会把之前100次的鼓励浪费掉，有的孩子就会退缩回去，这些孩子可能在7岁前没有构建好安全感，这需要和孩子的父母交流合作。
在过去的一年，我在给小石头上数学课的过程中，做了以上的一些练习，在过去的一个月的“覃山夏校”中，我和近20位孩子也做了不少的练习，我能看得到孩子们的退缩，也看到了他们对数学的害怕一丝丝的减少。
“去除或减少害怕”的心理建设不可少，但真正能提升孩子的数学思考力的 - 还需要孩子持续的“挑战性的思考”。
每一个孩子的情况不一样，那么，对于每一个孩子来说，具有挑战性的问题不可能都是一样的，这就加大了老师的挑战 - 要么面临工作量大大增加的挑战，要么面临自己能设计出更多的适合所有孩子的问题 - 都够得着，但往上可以有不同层次的扩展。
成为一个优秀的数学老师并不容易，关键问题就在于许多老师并没有去关注学生的需要，关注学生的情况，只是老一套的按照自己的计划走，他们只是思考如何把课上完，并没有去深入思考为什么学生害怕数学，深入思考为什么那么多学生讨厌数学，当学生学不好数学，他们只是简单地归因 - 学生上课不用心，学生学习不努力，而不会去追问：为什么学生不用心，为什么学生不努力？
许多老师总希望学生要善于思考，却不要求自己善于思考 - 去思考一些学生数学学习中的问题。
当一个学生面对一个问题逃避时，有老师会叹息说：他连试一试都不愿意。其实，许多老师也是一样，他们面对学生学习问题，如何能更好地支持学生？面对这样的问题，他们也连试一试也不愿意。
好了
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