小石头原来是用人教版的语文教材来识字、写字，但这学期，我发现教材里的诗，他很难背诵，写字表里的字，也很难默写。
昨天，点点的语文课，当要求她写拼音时，她不愿意写。以为她不会写，于是我说：“我可以握着你的手一起写几个，你再写。” 她仍然不愿意，也不说话，一会儿就开始哭了，一直哭到下课，默默地抗拒。
覃山一直自称为“自由”学习社区，虽然我们认为自由并不代表不要学习，社区也规定了小学阶段“语文、英语、数学”必须学习。 但是，小石头和点点学得这么艰难，一个上课时很恼火-记不住诗，字默写记不住字怎么写，一个上课干脆“摆乱”，或发愣或哭泣。
这种情况 - 这样的让人不舒服的学习，并不是我想看到的。不改变，肯定是不行的了 - 必须变化。
今天的语文课，只要求点点花一半的时间读熟课文及拼音（识字），写字时，只要求她写一个拼音和一个汉字，具体写哪一个拼音和汉字，由她自己选择，反正只写一个。 我告诉她，等她写的能力变强了后，比如下学期，再开始多写一点。 而小石头已经不用学习拼音了，识字量并不小了，没必要再用人教版的教材来识字了，于是决定不再用课本了，选择了一本书《哲学猫》，我和他共同阅读，并做一点讨论。至于小石头的写字，计划每天写5个汉字，并按照遗忘曲线来复习。具体每一天写哪5个汉字呢？ 根据汉字的使用频率，从使用频率最高的开始写，一直写完4000多个汉字。 那么，最开始要求会写的汉字就是：“的 一 是 不 了 在 人 有 我 他 这”这样的最高频的汉字。
定期默写并不是最好的“会写汉字”的策略，我告诉小石头从下学期开始要求每天写日记，通过写日记来真正地做到“会写汉字”。
《哲学猫》的作者是蔡志芹，这本书应该是受到《苏菲的世界》的启发而写成的一本书。不同的是，《苏菲的世界》可能并不适合小学生看（天才除外），但《哲学猫》且适合小学生看。语言简单，故事有趣，而且这本书的字体很大，用来小石头现在学语文是非常好的教材。
原野说“不用人教版教材，古诗不背诵了，可我们并没有钱送小石头上国际学校，出国上大学，初中后可能还得进入传统学校，去参加高考。”
我对原野说：“即便是小石头大了，不得不进入传统学校，但并非必须去传统的语文课啊，我整个高中三年语文课都没有上，也上了大学，虽然不是985，有什么关系呢？ 即便他今后进了传统学校，我并不希望他在学校里学习语文、历史、政治等文科，即便是理科也不希望他去刷题。 进入传统学校只是为了有更多的伙伴，而不是为了去传统学校学所谓的知识，最终的目的为了考上一个好大学。 如果他能在正常地学习下，最终能考上大学，当然也很好。”
当然孩子的成长，并不是能由成年人计划安排好的，我的想法也只是一种想法。但，我总希望小石头在学习中，有真正的思考，有主动的思考，这才能有真正的成长。 而传统中小学的文科的学习，学生很难有思考的机会，而理科也更多的时候是为了分数而刷题。
今天小石头和点点的语文课都是欢乐的，但学习的质量并不比之前差，这是我所希望的。
思考通常也是痛苦的，但不希望人为地制造一些不必要的痛苦，这些痛苦对成长完全没有什么意义。
好了。
