8点20分，点点进了教室，手里拿着一个妈妈做的饼，嘴巴正嚼个不停。 我说：“点点，已上语文课了呢。” 点点说：“我还没有吃完早餐。”
点点吃完早餐，我说点点：“现在可以上语文课了吗？”，点点说：“我正在搭这个（积木）呢。” 我问她：“那你第3节课补语文课，可以吗？” 点点说：“可以。”
2.
第3节课，点点上语文课。 把课文读顺畅，把拼音拼顺畅，然后自己挑选生字表里一个生字写一行，挑一个拼音写一行。
上周要求她写所有生字表的生字时，她哭了两次，感觉到当下让她先写一个生字和一个拼音比较适合，这一年级主要是识字会拼拼音，至于写字先适应适应。
完成任务大约花半节课，然后她选一本自己喜欢的书，我指着字给她读书 - 只所以指着字，当然是希望有助于她识字了。
下课铃响时，还差一点点读完书，读完了书才下课。
3.
第4节课，点点上数学课，前面几个数学题很顺畅地做完了。最好一个题目，才看一眼就说不会，然后扭头坐下了。我说：“你先观察观察，你肯定会做的。”
“我不会，我已观察了，我不会。” 然后一直不看题。 我知道只要她稍加观察，就肯定会做出这个题目，但我也看出来她的执拗劲头来了，她是不可能完成最后一道题目的了，于是说：“那这节课就到这里吧，这道题下午或晚上再做吧。”
4.
第5节课，点点英语课，跟着KissAbc学习英语。
5.
下午3点大雁在跟着BigMuzz视频学习英语时，点点和小石头也围拢了上来，一起和大雁跟着视频跟读，点点：“我喜欢Bigmuzz。”
下午4点，点点第2次英语课，她又一次说起喜欢Bigmuzz。 我说：“既然你这么喜欢，那你从明天开始，第2次（下午）的英语课就不用Kissabc了，听和跟读Bigmuzz好吗？” 点点说好。
6.
点点今天所有的休闲时间，都在搭积木，就连平日喜欢玩的游戏“猫抓老鼠偷油”也忘记了。
7.
晚餐(17:00)后，小石头看英语动画片“飘飘叶”，他叫点点快点过来。 点点说：“I soon come”。 上午点点在读英语绘本时问过我soon是什么意思，晚上就用上了。 我说：soon放在最后面，点点立即又说了一次：I come soon。
大约在5:40，我找到点点给，她需要完成上午没有完成的数学作业，实际上，她只花了不到20秒就完成了。
晚6:58，点点拿了一本书让我给她读。
晚7:45KissAbc的外教直播课。
一天的规定的要求学习时间一共为175分钟（其中英语课为105分钟)。
8.
曾好多次，有妈妈问我：当孩子做作业时遇到困难，说不做了就不做了，难道由着孩子吗？ 曾经的我，也有这样的困惑：认为这样由着孩子，是放任孩子。
如果我们问一下自己：什么是“由着孩子”？ 就可以明白：当孩子来了情绪，换一个时间（待孩子平静）才是理性的做法。 所有的人都知道这样的一个简单事实：当一个人来了情绪，他或她的智力就不在线，这个时候要求她或他思考，只是纯粹地对抗及浪费时间。
有的妈妈很疑惑：一有对抗，就由着孩子吗？孩子这样怎么有责任感？ 孩子怎么有毅力？ 孩子怎么适应社会？
有的妈妈觉得不能由着孩子，必须把他或她扭过来 - 按着“规则”来。
一些事关公共事务，或许有规则，但孩子学习的规则是什么？ 不就是按着孩子的节奏来学习吗？ 不就是让孩子感到学习不是痛苦的事吗？ 不就是孩子能思考吗？
孩子不想学习的时候，扭着孩子学习，不就是非得按着家长想要的节奏来学习吗？ 孩子不想学习的时候，又怎么可能有什么思考呢？
“不想学就不学，那孩子会不会最终养成不愿意学习的状态，毕竟学习是痛苦的。” 这种担心是没有道理的，学习的确许多时候是需要挣扎的，但学习最终靠的是孩子的自主性及思考。 如果扭着孩子学习，其实是在压制孩子的自主性，一个孩子并会总是不学习，只是在他或她有抗拒（有情绪）时不愿意学习而已。
当孩子真的不愿意学习时，要思考的是：是不是要调整学习本身？ 如何帮助孩子发展他的情绪调整能力？亲子关系是不是提供了足够的“鼓励力”？
当做父母的非得扭着孩子学习，不过是不愿意思考问题的背后原因是什么，只是本能地就着问题本身不放，就着孩子不放，放不下自己的掌控感。
简单地说：就是不想（费力费神）思考，且又不想失去掌控感，于是找了一个很好的理由选择不能由孩子去。
好了。
