连续发了我们班的几篇优秀家长的育儿宝典之后，邻班的赵老师告诉我，他们班的优秀孩子背后，肯定也站着这样用心用情、有智慧有方法的好家长，他们的经验也值得分享给更多的家长朋友的。
谢谢赵老师，也谢谢这些优秀的家长朋友，让我们又看到了一个充满了爱和智慧的温暖家庭。
您好！孩子进入明道已经一个多月了，通过跟您的日常沟通、交流反馈，总体而言，“过渡自然，衔接顺畅”。这里，我就分享一下为了帮助孩子适应一年级生活所做的一些准备，以及进入一年级遇到的一些问题和我的解决方法。在幼儿园大班甚至往前更长的几年中，我们主要是从三个方面进行了一些实践：我认同李玫瑾教授对于儿童早期建立与父母依恋关系重要性的论述，我把它解读为父母为孩子带来双方认可的安全感，这种安全感将有助于营造彼此信任、乐于分享的家庭氛围，有助于父母与孩子进行生活、学习方面的信息沟通与交流。为了培养孩子的安全感，我和爸爸在工作都非常忙碌的情况下，始终坚持与孩子共同生活，幼时由我和爸爸每天带着睡觉，不“丢”给老人；始终坚持答应的事情一定会做到，偶尔忘记及时道歉，说明原因，告知真相，不隐瞒欺哄；托班和幼儿园一定按时接他，并尽量排在前面把他接走。长期下来，孩子对于我们是十分信任的，我们讲的道理他也听得进去，有时我没控制好情绪严厉批评他，他也会比较客观地评价——“妈妈情绪管理不好要批评，但是我自己做的不对也有问题”。我们认为，情绪稳定也是很重要的品质。引导孩子认识、意识到自己产生了情绪，接纳自己会产生情绪，通过不伤害自己和他人的方式排解情绪，是我们一直在做的事情。早期主要是读绘本、看动画片，大一些我们会与他分享大人们遇到的一些问题，分析别人情绪处理好坏的例子，当他产生情绪的时候告诉他这是“情绪”，抱着他帮他平复，告诉他可以哭一会等等，这些都帮助他在面对环境变化的时候在心理上较为平静和淡定。世界是物质的。离开能力说心理和意识都是空中楼阁，只有孩子真的感受到“我可以”他才真的相信他可以。秉持着这样的观点，我们始终坚持让他自己的事情自己做，自己收拾自己的书本、玩具，自己管理自己的零食仓库，甚至请他管理家里的纸巾、肥皂等日常用品仓库，不断提升他的自我管理能力；在对应年龄段，引导鼓励他自己使用工具吃饭、自己洗漱、如厕等，不断提升他的生活技能。在这样的日积月累下，他对自己的事情是有意识的，建立了自己事情自己负责的边界感，这可能也是进入一年级后，他很少丢三落四，找不到自己东西的原因，也因为他具备了这些能力，才对进入一年级少了一些掌控不住的恐慌。有了前述的准备，孩子进入明道后，总体来说是比较顺利的。中秋假期返校前，孩子跟我夜聊，说他喜欢上小学，觉得比上幼儿园还有意思。当时我真的非常惊讶，没想到孩子主动说想回到学校，原本从开学提到嗓子眼儿的心放了一半。我想这里面一定饱含了学校和老师们大量努力，才会有如此良好的体验。然而，毕竟是新的学习任务、新的社交环境，问题也是在所难免，我尝试了一些方法，目前还在试运行过程中，在此一并分享。虽然在进入小学前，我们帮助孩子学习了简单的拼音、数学和汉字等知识点，但比起开学时波校提到的一些牛娃，我们深知孩子当前掌握的仅是一丁点皮毛。可能是我的这种对比在言语和情绪上不经意刺激了孩子，也可能是他通过课堂观察意识到了差距，他开始逃避学习，集中表现在回到家不肯学习，以爸爸妈妈没下班回家为由，要“玩一会”；等我们到家，又要拖延一段时间，才不情不愿地开始学习，而那时他已经困了，何谈学习效果？这个问题持续了大约半个月，我内心焦躁不安。结合与同事、前辈们的广泛交流，我站在他的角度剖析了他在行为上折射出的心理问题。进入小学前，在鼓励式教育下，他一直觉得自己很棒（在幼儿园的评价体系中，他也确实挺棒的）；进入小学后，他以前很棒的领域（比如自理能力强等）被更多维的其他领域稀释了，而新出现的其他领域，比如英语、识字、公开演讲等，孩子由于前置准备不足，会敏感地体会到“技不如人”，那既然意识到了“不行”，人类趋利避害的本能让他觉得逃避也许就不用面对这个“难堪”的现状了。因此，可能他在拖延的时候，也在经历着自己心理上的“艰难时刻”。1.在保留节目每日夜聊时，试探向他求证前述的猜测是否正确？孩子基本认可了我的猜测，并表示惊讶，觉得我说的跟他想的差不多，这时同一立场基本已建立。2.我跟他分享了我近期在工作上遇到的课题，修改了近10稿了，还是不满意，我表示很烦躁想放弃，孩子好像忘了他自己的烦恼，抱抱我说，“还是要坚持，不能遇到困难就放弃”。3.我在与他共情后，试探问他，要不要想办法克服一下他面对的难题？孩子很坦诚地说：“我不想，这太难了，我做不好（比如英语不会读，汉字不认识等）。”4.不要气馁，换个角度继续鼓励，相信办法总比困难多。比如试试每天先把会的完成，任务完成打卡，累计换周末动画片或其他奖励等。听到动画片，孩子眼睛亮了一下，表示可以试试我的方案。5.角色互换，教学相长。孩子有天状态很好，在练习英语字母的时候，突然表示要教我一下。我像小学生一样，听小老师讲解英语字母的写法，小老师很有方法，正面讲解结合反例说明，还会鼓励我自己尝试，我写完了还会给我批改，我真的是收获满满。这些灵光乍现的瞬间，坚定了我的信心，静待花开，也许只是待得时间不够而已。目前，孩子基本可以做到放学进书房，翻看微信群中转发的每日作业，自主完成他可以做的部分，准备需要与爸爸妈妈一起完成的打卡阅读等前置工作。但他自己也承认，会在进入书房后，发会呆，思想有时开小差等，我表示理解，并打算在习惯逐渐巩固后再与他讨论解决方案。上面提到的拖延问题，是孩子入学之后最大的问题。除此之外，也有一些与老师、同学互动交往方面的问题，在这里简述部分。每天，我都会问孩子在校最开心、最有印象的几件事是什么？孩子的反馈基本老三样——中饭（XX菜好吃之类的）、午休（没人打扰或被老师表扬）、上课（老师叫他回答了问题或上讲台互动等）。但中间一周左右，他有点低落，说举手了很多次，没有点到他。在我看来，这很正常，老师必须是兼顾所有孩子的，在知道你会且没有走神的时候，不一定会叫你。但孩子以自我为中心，会觉得被忽视了。这时，我会先夸他，说明老师知道你会！再告诉他，你可以心里说一遍答案，看看是不是和同学一样？那就相当于每次都叫你了。孩子知道老师心里有他，慢慢就不太在意是否被点名提问了。第一个月换了几次座位，孩子某次换座位回来跟我说，他不喜欢新同桌，理由是同桌总是用力拉扯他的胳膊，有时甚至是在上课的时候。我一开始很紧张，因为怕遇到霸凌或者同学打闹影响听课效果。后来我详细地跟孩子进行了情景演练，得知是在他胳膊肘无意或者有时调皮故意越过“三八线”的时候，就会被反击，并且孩子说会告诉老师解决。这样一来，我比较放心了，有老师坐镇应该不是大问题。于是我告诉孩子，故意调皮打扰同桌绝对不行；如果是无意的，就说声对不起，请他不要在意，并且以后自己多注意。后来在新一周的周一，孩子夜聊时告诉我，今天很注意，没有越线，也没有“争端”，同桌也没那么凶。为人父母不需要持证上岗，我和孩子爸爸也是新手上路，摸索前进，如履薄冰。我们时常会被与他人的比较搞得焦虑不安，时常被孩子的情绪爆发搞得怀疑人生，也时常会伴随着孩子的进步感到一切值得，时常从孩子给予的温暖中获得对抗世界的力量。如果我们坚信自己和孩子在做正确的事情，那么我们又将凭借什么扛过漫长的滞后效应呢？我想靠的不仅是决心、毅力和打鸡血，还有彼此精神、情感上的连接与慰藉。亲爱的家长朋友，看完别人家娃的父母的付出，您又有怎样的感受呢？
