分享 | 李玫瑾教授：心理抚养不可“偷工减料”
文摘
2024-10-05 22:01
泽西岛
看到了中国教育报李咏梅老师对中国人民公安大学的李玫瑾教授的专访文章，分享在小屋里，希望有更多的年轻父母能够早点看到李玫瑾教授的《心理抚养》。![]()
“所有社会问题其实都是人的问题”“人的问题源于早年的养育”“抚养方式影响孩子亲社会行为发展”“暴脾气者多在生命初期被亏待过”“性格培养不仅影响孩子一生的生活能力，还会影响父母晚年的生活”“家庭结构齐全不等于功能健全”“人的胃口是喂出来的，脾气是带出来的，观念是唠叨出来的，残忍是孤弱无助熬出来的，无耻是百般迁就宠溺出来的”……著名犯罪心理学家李玫瑾教授通过三十余年的专业研究发现，人的心理问题与早年的养育息息相关。那么，她提出心理抚养的育儿理念，在情感、性格、观念和能力等方面有哪些关键要素？为什么说“成年后的心理困扰源于心理抚养的匮乏”？如何理解“性格决定命运，心理抚养决定性格”？ 问：您最早出现在公众面前是作为中国人民公安大学的犯罪心理学教授，近年来却成为家长非常熟悉的家庭养育专家，从研究犯罪到研究育儿，其中的共同点是什么？ 答：共同之处是都在关注如何培养人格健全、心理健康的人。大多数教育专家关注的是占绝大多数的正常家庭，而我因为专业背景，看到更多的结构缺失、养育功能出现障碍的家庭，更关注心理有问题的人是怎么养成的。所以我讲养育时，脑子里始终有一个副线：如何不把人从心理上“养残”，如何不让父母醒悟晚矣。 问：很多人找您咨询育儿问题，您有时会问他们：“狮子老虎是怎么把后代养大的？它们从不找专家咨询，为何能繁衍后代？”是否可以理解为您希望父母能“不教而善”？ 答：教还是要教的，但教有两种，一种是口头上一套一套地讲道理，另一种是父母把孩子带在身边，每天共同生活，父母熟悉孩子的各种表现与内心活动，孩子也了解父母的性情。孩子看到父母严肃的态度就明白自己错了，父母也能随时看出孩子的小心思并及时管教，双方是有互动和默契的。 可现在很多父母忙于挣钱而与孩子接触的时间越来越少，大量地丢失了与孩子的相处过程，因而读不懂孩子的哭声、看不明白孩子的表现、不明白孩子的心理，进而对孩子失去了耐心。这种父母往往以为只要专家教两招，育儿的麻烦就能解决。其实不然。 养育过程，是任何家庭教育理论或知识不能替代的，父母不要指望省心又省事地让自己孩子长大，不要以为遇到麻烦去找专家学两招就行。与其等孩子出现行为问题再去找专家，不如在日常养育中用心学习和琢磨自己的孩子。父母真正用心了，养育自然无往而不胜。 问：您发现危险人格的形成往往与家庭养育方式有关，所以建议年轻人谈恋爱要先了解对方的成长经历。为什么说家庭结构齐全不等于功能健全？为什么说心理贫困比经济贫困更让人绝望？ 答：人格的形成是基本社会化的过程，一个人从出生时的“自然人”（纯动物性）通过后天的养育和教育成为懂得并遵守各种规矩与规则的社会人，通常需要18年。 在基本社会化过程中，始终如一伴随全程的人应该是生养孩子的父母。所以，一个人一旦出现人格问题，可以断定是基本社会化出了问题，即养育的人及生活环境出现了问题。 有的人个人欲望极其强烈，从欲望到行动几乎瞬间，行为处事毫无规矩，做事做人不择手段，轻则对身边人带来扰乱、恐惧、破坏性，重则出现法律禁止的可怕行为。而了解一个人有无人格危险性，最重要是需要观察他出生后的基本社会化过程，也包括经历过什么，养育人、生活方式、家庭关系等。 心理贫困并不与经济贫困同步。有的人家虽然经济贫困，生活艰难，但全家人相亲相爱，相互体谅和帮助，他们内心干净、三观端正，为人朴实，处世善良，生活上自强不息。相反，有的人出身富贵，但性格怪异，让人深感不适或痛苦，严重者令人厌恶而避之。这类人不会自省而调整自己，不会用真心去得到亲情和友情，他们的人生会充满挫折和敌对。 比如情感贫困者往往对别人的痛苦毫无感受，表现得冷酷无情；性格贫困者做事不会替人考虑，不会自律；能力上的贫困者往往感知觉片面，理解力差，思维方式单一，认识问题缺乏逻辑，做事容易简单粗暴，有的偏激、偏执。最可怕的是自我意识的贫困者，他们不能自我反思，一旦固执、冲动、狂热，往往会给他人或社会带来巨大的危险。 心理贫困者容易因为经常给别人带来麻烦、负担和痛苦，遭遇社会性拒绝，没有朋友，也没有人愿意与其共事，被人们排斥、反感、厌恶，被社会边缘化后陷入孤立。他们因不能自我反思而归因于外，因能力极弱还自尊感极强，这使他们在孤立中对他人或社会产生敌意，甚至发生报复性的攻击行为。因为他们没能力，最后也没底线。所以，心理贫困只有通过养育的改良才能达到减少的可能。 问：您把人的心理发展和社会化过程比喻为四个台阶，分别对应着情感抚养、性格教养、能力培养和自我修养等心理内容，并强调说“有情感就有人性，毫无情感则毫无人性”，是否意味着情感抚养是不可或缺的基础？ 答：“四台阶说”是想指出，人性作为基础、决定性的东西，一旦养育初期丧失或空缺，后面的能力越发展、这人就越危险。有些高难度的知识只有少数人才能学会和掌握，聪明人若凭借着这种高精尖的知识做坏事、做毫无人性的事，那么对大多数人而言是难以抵御的，这种危害不亚于低智商的人拿刀砍幼儿的结果。 所以，能力越强的人越需要另一种心理的力量，即情感。独立自主的人就如同一辆跑在社会大街上的汽车，人的能力就相当于让人跑起来的发动机。试想，如果一辆汽车有品质相当好的发动机，即人非常聪明，却没有相匹配的制动系统（即刹车功能），即对他人毫无情感，当他个人欲望或利益极其强烈时，他可以毫不在乎地以伤害他人为手段，这种聪明的人是不是非常可怕？ 故言，情感抚养就是养育人的情感，培养人的心理制动功能、心理的控制力。因为有情感，人才会对他人、对人类痛苦有感悟、有牵挂，有内心的不安与不忍。相反，情感匮乏，智力却高水平地发展，这种人在个人利益需要时，可利用高科技杀人不见血。 问：当很多父母向您诉说孩子在青春期如何失控、成年后如何失能时，您往往判断他们的孩子一定是6岁之前的养育出现了不可逆性的缺失。父母在孩子6岁之前该如何做，才能避免养育出一个既缺乏情感又有严重性格缺陷的人呢？ 答：我特别想告诉大家，心理抚养不仅仅是告诉家长们：孩子哭闹怎么办？孩子说谎怎么办？孩子不听话怎么办？最为重要的是，父母要知道亲自抚养的重要性，遇到养育问题时就知道该做什么。 同时，我更想唤起全社会对养育人类后代这件大事的重视和共识，完善相关的福利政策。事实上，每个人被养好，整体民族和国家的实力才会强大。人类的养育需要时间，需要稳定的抚养人，需要基本的经济保障。这需要给所有孩子的父母提供抚养时间，予以经济支持，对其投入就是对未来社会的投入。 问：青春期是孩子从依恋到独立的重要转型期，也是亲子关系冲突最严重的时期。为什么说青春期前更换抚养人是最糟糕的抚养方式？父母该如何应对这个时期孩子的各种挣脱表现，如何做到既关注又放手？ 答：青春期是人生第一个重大的转折期——要变革却不知方向何在，选择职业方向却迷茫，想要独立却又缺乏阅历，想做主却又没有实力，父母的期待和要求很具体，日复一日的学习方式很厌烦……聪明的父母在这一时期要改变之前的要求模式：更多的建议，更少的命令；更多的闲聊，更少的检查；更多的陪伴运动，更少的思想工作。 没有亲自抚养、稳定抚养、连续抚养，管教具有极高风险性。 问：现实中很多父亲因为忙于生计而无暇陪伴孩子，出现在孩子面前时就是威严的管教者，您却建议“严母慈父”，为什么呢？ 答：人性始于情感，情感越丰富的孩子，社会性发展就会越好，而人性丰满、情感良好的人，往往出自父母恩爱有加、相敬如宾的家庭。孩子在早年对母亲往往既依赖又不惧，而父亲往往承担外出挣钱的任务，与孩子接触较少，孩子对父亲就会有轻微的陌生与不确定。父亲的天然优势是力量，但是当他们简单粗暴地实施管教时，男孩会在心里埋下对父亲的“敌视”，女孩则会远离父亲，还会认为父母都不能理解她。 所以，当收到妻子发来“协助”管教子女的请求时，男人应该收起自己的肌肉和拳头，展现出慈父的风度，心平气和地了解争执，然后像法官一样掌握平衡。父母互相配合，家庭才能和谐幸福。 问：经常看到“熊孩子”在公共场合不守规矩而父母疏于管教的新闻，似乎有些父母秉持“快乐童年”的理念而不认可“不以规矩，不能成方圆”的老话，您认为该如何教孩子规矩？要“随时”教，还是“随事”教？ 答：这种熊孩子一定有缺乏教养的父母，甚至祖辈就没有给家庭树立良好的家风。所谓“富不过三代”，往往指的就是这种人家。明事理的父母一定知道，孩子走入社会后遇到的不都是爱护和包容，所以会按公序良俗来教他做事做人，培养孩子谦让、礼貌待人、遵守规则等品格。 可是，有钱有势却无学识无见识的父母，往往无视公德和秩序，认为钱能摆平所有事，甚至教孩子“咱出门在外不能吃亏，不能认怂丢份儿……”这种家教出来的人，轻则令人生厌，重则为非作歹，人生的路只会越走越窄。 其实，人越有教养就越受到别人的尊敬和喜爱。每个家庭都要重视孩子的教养，随时教，随事教。当孩子进入社会与人相处时，能自觉自律地做到心中顾及他人、不给别人带来心理困扰，不给别人增加烦扰，所到之处能让别人感到心安、舒适，让人愿意与之共事、相处，就成为有教养的人了。 问：您认为父母如果早年没有亲自带孩子，之后的严管会具有极高的风险。如何为孩子积攒耐挫、抗压、坚韧等心理资本？尤其是那些没能亲自抚养、稳定抚养、连续抚养的父母，该如何恩威并施？ 答：心理养育需要恩威并施，心理弹性需要从小练就。万事躲不过开头，人的早年就是人之养育跨不过去的阶段。如果早年没有时间亲自抚养，没有陪伴，等孩子进入青春期，出现叛逆表现时，不依恋父母了，再想用情感感动他也没机会了。有的父母为解决眼前难题只能下狠心管，导致亲子关系成为仇人关系。唯一的办法就是不放弃、不抛弃，等他自我成熟，回心转意。 如何减少孩子的叛逆？父母只有在孩子吃喝拉撒都需要你时，为他辛苦付出，历经无数的时日，才能积存下能够影响和教育他的心理资本。同时，在孩子还依恋你、不愿离开你时，让他经历严格并合理的要求，甚至让他一次哭个够，让他在诱惑面前克制冲动，学会等待，学会自我管理。 训练人的抗压能力需要早年有恩情垫底，在他内心有你爱他的记忆，有陪伴他渡过难关的记忆，有你曾经坚定地不让步的记忆等。当他经历过痛苦、经历过因坚持和努力而获得的成功，他就会有自信、不怕挑战和压力，成年后就能够不惧怕任务而努力坚持并忍耐。 相反，如果父母爱意太浓，不舍得让孩子吃苦，他只有被爱、被帮助的经历，当成长过程中需要忍耐吃苦时，就开始逃避，缺乏耐性，只能继续期待父母的爱，一旦得不到满足就故意“作”给父母看，让父母难堪。 所以，恩威并施的养育，其中的威严、严厉、严格要求等，恰恰是父母对子女更长远爱之心的体现。
