郭文红 | | 为什么一定要让孩子主动学习？
文摘
教育培训
2024-09-26 22:00
江苏
经常听到家长在介绍自己孩子时会这样说：“我们孩子很乖巧，特别听老师的话，老师说啥就干啥。”说完上半句后，接下来一般都是这样的下半句：“可在家时还是会有些小脾气，学习也不是很主动，总是要人盯着才行……” 这样的孩子，他的未来学习状态会是怎样的呢？据我多年的观察，学习总是要依靠老师的严管、家长的紧盯，或是学校的“军事化管理”制度等外在环境的束缚，他的未来学习之旅通常不会特别顺利，即便是也能取得几次相应的良好成绩，一定也是不长久的，因为归根到底，这样的学习缺少了孩子的主观能动性。 那么，为什么我们这么重视，甚至一定要强调孩子的主动意愿呢？这就要从几个有关大脑功能的故事来聊一聊了。 一位在1964年拿到金像奖的38岁的电影演员，在她39岁（1965年）时中风，那个年代根本没有核磁共振之类的检查，只有电脑断层扫描，发现她的左脑全都黑掉了，左脑整个坏掉，因而她的右边身体瘫痪、眼睛看不见、嘴巴不能说话。 医生告诉她根本没有可能再登台演出了，正处于事业巅峰的她非常不甘心，心愿非常强烈，积极主动进行康复训练，经过四年不懈的训练之后，她居然能够重返舞台，让人敬佩。 后来，有了核磁共振，脑科学专家研究她的大脑，发现她的大脑中右边的运动皮质区已经将左边的功能拿过来了，由此可见，大脑的功能是可以实现转换的。 这个故事告诉我们：大脑的结构和功能并不是一成不变的，它会根据我们对它的运作而改变。通过清醒的、刻意的，长期的练习，可以重新塑造我们的大脑。 有两位同样中风的老人，都出现了行动障碍，送到医院做康复训练。 第一个老人非常积极主动做，天天想着要去做训练，回家后还主动坚持练习；另一个老人呢，觉得也不晓得这个康复训练到底有没有效果，持半信半疑的态度，抱着司马当做活马医的想法，反正你们叫我干啥就干啥吧，虽然每天也去接受训练，但属于被动接受。 两个人每天在医院进行的康复训练的内容、时间其实都是一样的，但是六个月以后，一个能动了，另一个还是不会动。 这个故事说的就是：因为外界条件的改变，大脑也在改变内部的神经分配，但是这个改变必须要主动才会出现。只有大脑中真正有这个观念了，才会有“刻意”的行动出现，才会克制欲望，用上全部心思，而这个“刻意”的行动所产生的结果就是改变大脑。 人手有五个手指头，在大脑里都有对应的运动皮质管理区管理，当人的中指受伤被截肢切掉之后，中指就没有讯息进入大脑，那么三个月之后，那个第三根指头的大脑区域已经被第二根和第四根瓜分掉了。 平常人都是食指用的多，所以大脑中占据的地方就大，神经比较多，食指就会比较灵活。但是音乐家、小提琴家，钢琴家，由于长期的练习，他们大脑中的小拇指的区域和食指一样大，一样灵活。 大脑的功能是用进废退，你不用，别人马上拿来用。经常性的训练会使大脑中收到训练挑战的区域发生改变，大脑通过自身重新布线的方式来适应这些挑战，增强其执行那些挑战所需功能的能力。看了上面三个令人惊叹的大脑的故事，关于主动的意念和刻意的练习可以带来怎样的作用，相信您应该会有很多收获吧？ 在孩子的学习成长过程中，在强调客观环境及外在条件的同时，是不是应该更多的考虑如何向内挖掘，充分调动孩子的学习积极性和主动自觉性呢？ 所以，希望孩子主动学习，与其说是希望孩子能够主动掌握相关的知识，取得良好的学习成绩，倒不如说是希望孩子能够顺应大脑的特性，让自己变得更加强大！
