吃过午饭从食堂回教室，看见体育馆门口的乒乓球台正有我们班的几个男生在打球。我一看手表，其实已经下午1：00整了。这个时间正是孩子们进教室练计算的时间，然而这学期午餐时间延后以来，1：00进教室已经不做要求了，只能说尽量这个点，赶不上也是能理解的。特别是每当我们班孩子已经在教室午读时，楼下其他班的孩子还在打羽毛球，乒乓球，玩得正嗨呢。这时候，我的心就会有点疼，运动多好啊。
可是午读和运动比起来，还是为孩子们选择了午间的课外阅读。一方面是刚吃了饭，并不适合剧烈运动；另一方面是如果不挤中午的时间读书，那便在这一天里挤不出时间看书了。特别是到了高段，各科作业一起就真是堆积如山，哪里还有这闲工夫呢！
然而守护一间午读的教室也是必要的。原本中午可以读三十五分钟，后来数学老师觉得孩子们计算差，回去又不练习，我便忍痛将这午读的时间分了十五到二十分钟给数学，用于练习计算。可是因为每个孩子能力不同，计算速度不同，错误率也有差异，每次到该看书的点儿时，总是还有些孩子写不完数学。其实语文听写也改不完。我也很想说：“语文听写订正完了的孩子才可以读书。”
然而，我克制了一下，强迫自己说：“午读时间到了，放下作业，请所有人把书拿出来读。”
于是孩子们才陆陆续续地将手里的习题放下，开始拿出中午要读的书来。我知道他们赶着做，老师赶着批，如果把这读书的时间给他们，就可以完成学习任务的。可是我真的不愿意了。
我时刻感受到这仅有的一点儿午读时间都如沙漠里的绿洲，在一点点地被“沙砾”（作业习题）吞没。而我是必须要坚定地守卫它的人，所以只要我没有开会，外出培训，即使不是我的午休，也是一直在教室陪着孩子们读。当然，我不在的时候他们也在读，只是有些孩子就容易溜号，把时间给浪费了。这部分孩子通常是没有阅读习惯，学习任务也是难完成的。
按理说这些字没有写，计算也不过关，也就是我们说的很恼火的学生是不是应该把任务完成了才阅读的？大多数人会这么觉得，可是苏霍姆林斯基不这么认为。他告诉我们越是成绩差的学生越是需要阅读。我也越来越觉得这些孩子如果能静心阅读，能海量阅读，哪怕不求甚解也可以，总之能多读，那就可以想到他未来是会很有希望的。
我们计划过最近读的这套《给孩子的名师作文课》，共十二本，一本书有三十篇短文，一周是七天，每天中午应该可读四到五篇，那么就可以一周把一本书读完。当然这只对于大多数孩子，也会有慢一点的，跟不上的，这都不要紧的。关键是要读起来。
恰如玉米老师那篇很火的文章——《我们的班规只有一条》，也是就是该做什么的时候就做什么，我也这样认同，这样坚持。
这规矩真的很有用，但是也真的会“打架”，但是坚持该做什么的时候就做什么，人的秩序感自然会越来越强，而班级治理也会逐渐走向自治，班主任也就慢慢解放出来了。像守护一间午读教室一样，也要努力守护好“该做什么就做什么”的规则。（困得不行了，只能写到这里，有机会再作补充修改。）
