今天听了一节名师公开课。老师执教的是五年级上册七单元古诗三首中纳兰性德的《长相思》。
从老师个人的素养来说是非常棒的，不仅长相可人，而且普通话标准，声音温婉动听。
从课的设计来看，至少有以下几个方面值得学习：
1.该课《学案》设计的三个板块——预学、共学、延学，很好地将学生课前，课中，课后三个学习时段对本文要学习的内容进行了安排，使学生课前有准备，课中有的放矢，课后能够延展开去。从而也培养了学生独立与合作学习的习惯和能力。
2.教师执教过程中引导学生反复朗读，这也是古诗词教学的重要策略，学生各种形式的读，在课堂中是得到了很好的体现。
3.这节课，老师给学生设置了“多重朗读，感知音律”，“借助注释，理解词意”和“展开想象，体会动态和静态描写”三个任务，富有层次和逻辑性，且任务三作为教学重点，也给予了学生充分的学习时间，让读-思-悟贯穿整节课。
4.这节课是文学阅读，除了引导学生体会《长相思》的意境之美和情感之真以外，同样也要学生在这个过程中有自己的创意表达，老师在“聒碎乡心梦不成”这里找到了支架，让学生紧扣文本和诗人的心境，想开去，使读词之人和写词之人在这里找到了情感连接处。
作为一节四十分钟的课，教学内容的广度、深度都是可见的，而教学的难度也是非常明显的。想象得到背后的团队一定给予了很多帮助，而执教老师不知道被磨了多少次，也不知道前后修改了多少次教学设计以及课件。
然而，这样一节凝聚了无数心血的古诗词公开课，除了以上值得学习的地方，却让我有一种反思：古诗词教学，不宜太聒碎。其实，也不只是古诗词教学，什么内容的教学都不能聒碎，否则就令人心碎了。
什么叫聒碎呢？
刚好就是来自纳兰性德的《长相思》这首词——“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
老师非常用心地从字源的角度为孩子们重点讲解了“聒”字，就是一个舌头对着一只耳朵不停地说，非常形象地说明了吵闹的样子。而课文注释里也明确标注了，聒：声音嘈杂，文中指风雪声。聒碎也就是嘈杂细碎的感觉。这节课为什么会给我这样一种感觉呢？从引入与“雪”有关的三首诗，每首诗都配有一种伴奏，到课中还出现了五次音乐，也就是整节课有八次音乐，且曲目还不同。如果再加上风雪的视频和《长相思》的演唱视频，那就得是十次音频输出了。本身让学生在音律中感受词境之美，配乐朗读是种好办法，可是如果太频繁了，使用过度就会使课堂有一种嘈杂之感。再加上，音量过大，更破坏了词本身自有的那种简洁凝练的意境。这一节课差不多有40页PPT，这还是老师考虑到上不完删减了一个写的任务的内容。我们试想一下，每张课件停留一分钟，都需要四十分钟，如果没有停留一分钟，那就是几秒，十几秒，一闪而过。这到底是PPT的视觉盛宴，还是让学生沉下来学词本身呢？实际上，这一节课的内容被PPT给切片了，切碎了。学生也并无多少时间沉浸在想象画面中，去感受词中的动静相宜以及词人在那心碎的夜晚到底有多痛苦。可能本节课已经很接近任务驱动了，包括“多重朗读，感知音律”，“借助注释，理解词意”和“展开想象，体会动态和静态描写”，可是我感觉老师上得很累，引导的地方很多，自然引导语言就很多。尽管老师准备得非常充分，每张课件的过渡语都是丝丝入扣的，可是仍然会给人感觉老师把学生捆绑得太紧且自己又很聒碎。减少或去掉不必要的音频，也删减课件内容，再注意自己少说一点，少说一点，再少说一点。如果重构这首《长相思》的教学，那就是读贯穿始终，以读代讲。也就是简简单单一条线，全部以读串起来。每个任务都是下一个任务的奠基石，如果字音不对，理解就会错误；如果没有理解，画面想象都是不相符合的；如果不想象画面，难以读出感情。在这几个任务中，最重要的是任务三：想想画面，找到词中的动静描写。动静结合的描写有哪些好处？可以使描写更加生动、鲜明，增强作品的艺术效果；可以使描写更加立体，增加作品的艺术感和真实感，使读者更容易产生共鸣。可是只有给学生足够的时间去读，去想象，去讨论，去分享……他们可能才能真正感受到这种对自然动静结合的描写的妙处。因为这个世界本身就是动静相宜的平衡与协调。如果我们相信学生，我们放手给学生去这样学习，他们一定能够懂得纳兰性德真正想表达的痛苦就在于——身，向榆关；心，系故园。这种身心的剥离，不能做自己想做的事，不能呆在自己想呆的地方，没有选择的自由才是他痛苦的根源。这种痛苦，五年级的学生是有体会的了，甚至也是很多孩子正在经历的。如果在这里找到了与自己情感的一点点链接，那么真实的情感就可能从朗读中自然流露出来。当然也就无需用那么多图片、视频、声音等作为支架去调动学生的情感了。学生也会明白不是风雪聒噪，而是他的心无法平静，他睡不着就怪风雪声太吵了，还怪风雪声把自己回到故园的梦都搅碎了。现在我们看一节课的好坏已经不再像以前只是看老师的表演了，也不是看课件，看视频，而是看课堂是否真学发生。真正的学习是在什么时候发生的呢？应该是学习者在疑惑提出问题的时候，在能够联想到自己的时候，在能够做出对比找到异同的时候，在清晰地表达自己的观点和说出自己的论据的时候……总而言之，一堂好课我们要看学生到底学了多长时间，发了多少次言，有多少人在发言，到底是单生问答多，还是小组合作学习多。每个孩子是否有安安静静地在学习，思考，而不是配合老师表演，这才是我们的课堂教学要努力的方向。（2262）
