我写了很多管理班级的方法，有人说是纸上谈兵，也有人说只能短期效应。
我从不解释，因为我的方法不一定适用于所有人，每一个方法，都只是提供一个视角罢了。
然而，我发现很多班主任在管理班级的时候，存在太多班级管理误区。
1. 期待一个方法，能有长期效应。
虽然用“制度管人，流程管事”，可以让班主任的管理变得更轻松。
但是，要知道，我们管理的是人，人是动态发展的，因此用制度管人的时候，要张弛有度，不要期待一个方法，能有长期效应。
我们管理的是一群具有主观能动性的孩子。学生有自己的思想，有自己的观点，有自己的认知。
可能今天是一个样，明天又是一个样，因此，不要期待一种方法能做到长期有效地管班。
就像有的孩子，一二年级的时候很乖，但是到了三四年级突然变得爱逃学、打架。
学生，每天都是不一样的，是动态发展的，所以，不要期待每一个管理班级的方法，具有长期效应，而是要根据学生的动态，迅速作出决策。
2. 处理学生问题时，期待他下次不再犯。
作为班主任，每天不是在处理问题，就是在处理问题的路上。有时候，都是在反复强调，讲到冒烟，可这就是班级管理的常态吖。
可能上一秒，我们刚教育完孩子，然而到了下一秒，他又惹事，这都是学生的特点啊。
情侣之间、夫妻之间和家人之间，无时无刻都在有矛盾，我们怎么能期待一个具有几十个人的班集体没有矛盾？
所以，不要幻想处理学生的问题时，期待他下次不再犯！要是不犯错，那就不是学生了。
3. 习惯给学生贴标签。
我们在管理班级的时候，习惯给学生贴标签。比如“刺头学生，调皮学生和问题学生等”。
过去我也是一样，习惯性给学生贴标签。然而一旦给某个孩子贴上标签，我们便掉进标签效应，戴有色眼镜来看待这个孩子。
我们班有个孩子，二年级的时候，从来不进教室，逃课，打架，各种不好的行为习惯样样都沾。
现在上三年级，每天都进教室上课，还完成了作业，完全转变了。所以，我们要远离标签效应，用发展的眼光来看待学生。
4. 过于严厉，不知变通。
严厉的老师能管理班级，但是过于严厉，不知变通，会让学生对教师产生恐惧感，不利于学生的身心健康发展。
做个松弛有度的老师，该严格的时候，要严格。但当规则与人情世故产生冲突时，不要过于僵化，要根据实际情况灵活调整。
举例子，周一学校要求全体学生穿运动鞋，穿校服，戴红领巾。但是有一个孩子脚受伤，不能穿运动鞋，从而导致班级被扣分，我们也不能一刀切，去责怪这个孩子。
5. 想控制学生的思想。
我发现很多人，包括我自己在内，当了班主任后都有一个通病：想控制学生的思想。
因为控制学生的思想＝控制学生的行为习惯＝好管班。
一旦学生的行为习惯和学习态度不按照自己的计划、步骤出发，便会怒气冲天。
后面，我发现这种思想十分可怕，想把学生的思想控制在自己手里，让学生像机器人一样，乖巧听话。这哪是教育吖？这是掌权，是控制吧！
我们不能以控制学生的思想为手段去管理班级，这是病态的管理。
我们要允许学生有自己的思想，有自己的认知，有自己的判断，因为每个孩子是独特的。
明白班级管理的误区，能让我们轻松管班，不内耗，不纠结，不浮躁。
以上，共勉！
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