同样一个班级，为什么二年级的时候，学生乖巧、听话。到了三年级，却出现了打架、逃课和迟到等不良现象？
在乡镇教书两年半，我发现学生成绩差，主要原因可能不在教师，但是学生纪律差，主要原因在于教师——不会管班。
1. 没有定规则，奖惩不明。
好的班级，都有详细的规章制度，奖惩分明。我常说，用“制度管人，流程管事”，十分好用。面对特殊的孩子，就“以人为本，对症下药。”
第一次给学生上课的时候，我们就要提前跟孩子们强调班级规章制度，让学生铭记于心。
往往那些纪律散漫的班级，就是因为教师没有定规则，奖惩不明。很多时候，教师只是口头说说，毫无效果。
2. 没有制定班级口令，管班纯靠喊。
我发现有的班级，学生每天都捣乱，大喊大叫，教师却无动于衷，不知所措。
只是一味地跟在学生屁股后面，叫喊着“安静，安静”，或者拍桌子，这般下去，哪怕教师喊破喉咙，依旧毫无作用。
每个班级都要有属于自己班级的口令，并且，教师要把口令表放在讲台上，每日上课之前喊口令整顿纪律，或者提前安排课代表喊口令。
3. 对学生纪律要求不高。
对学生纪律要求不高的班级，那么这个班级一定是差生的天堂，优生的地狱。
有些老师上课，课堂秩序特别松散，具体表现是，学生打架，搞小动作，走来走去，甚至还跑到走廊玩耍……而教师却不为所动，只是以“管不住”为由，为自己开脱。
仔细想想，如果一个班级纪律散乱，那么如何展开正常的教学？
想要学生服从命令，就一定要严抓纪律，对纪律要求高于一切，这样无论是上课，还是管班都不会吃力。
4. 没有原则，缺乏威慑力。
曾经，我见过一个班主任，亲手把原本好好的班级，管成了差班，那时候真心为孩子感到惋惜。
他怎么管呢？方式就是：单纯过一天算一天，等到一学年结束交给其他老师。
第一学期开学前几周，我被暂时安排教副科，这个班级特别安静，很好管。
然而，到了第二学期，我代课到这个班级，上课的时候，发现竟然有超过一半的人迟到、穿拖鞋。然而这个班的班主任却没有任何表示、行动。
只是对学生说“以后不能穿拖鞋来上课了！”可是，这种毫无震慑力的话语，谁会听？
没有原则、缺乏威慑力的教师，尤其是班主任，真的会害了一个班级。
我们班要是有孩子穿拖鞋来学校超过三次，我直接没收，当场打电话给家长，让他们亲自送运动鞋过来，放假再归还拖鞋。
5. 不及时处理学生的问题。
管班的过程，就是不断解决问题的过程。而那些差班，就是因为教师没有及时解决问题。
学生打架，搞小动作，违法纪律，教师没有及时处理，罚一警百，而是模棱两可。
要知道，学生是会看老师的风格行事的，一个学生做错事，教师不及时处理，及时处罚，后面的学生也会跟着效仿。
在课堂上，学生出现任何问题，要及时处理，杀鸡儆猴，不要让其他学生有效防的机会。
其实，没有不会管班的教师，只有不想下功夫管班的教师。管不好是一回事，不想管是一回事。
我发现，其实全国各地都一样，很多老教师总是以年龄大了，没有精力为借口，不去管班。
我们学校大部分都是老教师，甚至有些快退休了还当班主任，有些老教师管班都比年轻教师厉害，十分负责到底。
所以，并非是年纪的问题，而是个人的问题。
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