推介人
雷世平（湖南省芙蓉教学名师，长沙航空职业技术学院职教混改研究所所长、教授）
推介词
2017年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出，深化产教融合应“鼓励先行先试，创新教育组织形态”。自此，国内不少高职院校，特别是“双高”计划院校开始联合企业、高等学校尝试组建“院士工作站”“大师工作室”“工程技术中心”等新型组织。2023年，《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》又明确提出“联合体建设共性技术服务平台”。在高职教育领域，这些新型组织（或平台）具备职业教育典型的“跨界”和“跨专业”特征，是高职教育区别于普通高等教育所独有的跨专业组织。不过，相较于跨专业实践在高职院校做出的努力，有关高职院校跨专业组织的理论研究还很鲜见，特别是对高职院校跨专业组织形成发展的基本规律还认识不清，这无疑阻碍了高职院校产教融合目标的推进和落实。正是在这种背景下，胥郁副教授及其研究团队以湖南省自然科学（科教联合）基金项目“产教深度融合的高职院校跨专业组织成长与培育路径研究”为抓手，在大量调研基础上深入探究产教融合背景下高职院校跨专业组织的形成发展机理，寻求适切高职院校跨专业组织发展的理念与培育路径，其最终成果凝结在《产教深度融合的高职院校跨专业组织成长与培育路径研究》一书中。应该说，该著作在一定程度上填补了我国对高职院校产教融合型跨专业组织系统性研究的一项空白，具有重要的理论价值和实践意义。
总体看，著作《产教深度融合的高职院校跨专业组织成长与培育路径研究》有以下三大特点。
一是研究领域的前沿性。高职院校跨专业组织是新时代我国高职教育步入高质量发展阶段的必然选择，目前在实践领域已有不少的探索，但在理论层面对其加以关注并展开系统研究的还没有。作者通过对江苏、广东、湖南等职教发达省份高职院校的实地调研，创新性地提出“高职院校跨专业组织”的概念，并将其视为高职院校产教融合体制机制创新的产物，聚焦其成长机理与培育路径研究，及时回应了新时代国家深化产教融合战略的新要求，无疑开辟了高职院校产教融合理论研究的新领域，拓宽了高职院校体制机制创新的研究范围。
二是研究观点的新颖性。高职院校跨专业组织的理论探索源于实践，作者通过对高职院校中“大师工作室”“工程技术中心”等跨专业组织的深入观察思考，得出了一系列创新性的结论。例如，经过理论溯源和概念解构，作者鲜明提出高职院校跨专业组织与大学跨学科组织以“学科”为基础的概念不同，定义其是“以某一专业带头人（或大师）为核心的优势互补的研究者群体组成的——以承担复杂的、综合性的重要实践任务，培养优质创新型人才，服务区域经济发展为目的——集约化的知识劳动组织”。从价值逻辑上又提出高职院校跨专业组织是“响应服务经济社会发展现实问题的重要关切，在高等职业教育领域开展‘有组织科研’的重要部署和战略举措。”并据此归纳出关键技术突破型、产业聚集服务型、技术创新人才培育型和跨校（战略）联盟构建型等四种跨专业组织发展模式。
三是研究方法的独特性。目前，高职教育产教融合和组织创新的研究以理论研究、定性研究为主，典型研究、定量分析不够。作者综合运用协同学、组织生态学等理论，采取跨学科研究方法，分析高职院校跨专业组织理论基础和现实需要。同时，针对具体研究内容，分别采取调查研究法、案例研究和比较研究等多种方法，展开定性与定量分析，为全面、准确把握高职院校跨专业组织的内涵、机理及培育路径提供理论和方法支持。
《产教深度融合的高职院校跨专业组织成长与培育路径研究》由中南大学出版社负责出版，在成书过程中得到了全国相关领域众多权威专家的支持和帮助。该著作论证严谨，学术性强，不仅为高职院校提供了可借鉴的跨专业组织构建模式和成长路径，也为政策制定者提供了有价值的决策依据。同时，该著作对高职院校高素质技术技能人才培养、教师教学方式转变、校企合作关系建立等方面亦有深刻的启示意义。
来源：《职教通讯》2024年第5期
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