此教学设计由“她也笑了”而起，文中的“我”明明没有笑，那为什么要用“也”字？
师：同学们，这篇文章的题目是“秋天的怀念”，说说看，作者怀念的是什么？
生：母亲
师：怀念母亲的什么呢？选出文中的句子，读一读。
（示例）：
我怀念母亲说的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”。
生参照示例，选择文中的句子。
同学们，我看大家沉默了，说说看，为什么不知道选择哪一句？
生：文中的语句太过沉重，而这些容易让人伤心的句子，应该都不是“我”想怀念的。
师：那我们再齐读文章，边读边体会，“我”怀念的是母亲哪个瞬间呢？
生：我怀念：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
师：同学们，我们一起想象一下母亲笑的场景吧，这是母亲一生中最后一次笑了！
师：母亲为什么笑呢？
生：1.因为母亲第一次请求我去看花时，我直接拒绝，并且说出厌世的话。而这次母亲请求我去看花时，我同意明天就看花，因此母亲就笑了。（事件）
2.因为母亲幻想看完花之后，可以去我喜欢吃的那家店，吃豌豆黄儿。
3. 母亲怀念了过去，想起了曾经带我去北海，我在杨树下玩耍的场景。那个时候，我没有瘫痪，母亲也没有得病。所以母亲笑了。（体悟情感）
4.母亲笑了，也有可能是母亲知道自己即将不久于人世，而她最放心不下的就是我，她想象到看花后的我可能慢慢振作起来。所以她笑了。
师：是呀，这是我怀念的多么美好的一个瞬间。母亲的笑里，有激动、有幻想、有过去、有希望。
但是，这样的笑容却再也没出现。
师：从“我”双腿瘫痪，到和母亲诀别，再到和妹妹去看花，我对生活的态度在不断的变化。如果给文章中两个地方增加语句“我笑了”，你会加到哪些句子后面？加进去读一读，并说说为什么？
生：1.加到最后一段“秋风中正开得烂漫”后面。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我笑了。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
当我看到开得烂漫，充满生机的菊花时，我会因花而笑。
当我看着花，想到母亲如果知道我看到了北海的菊花时，她一定也会笑吧。我会因母亲而笑。
这是母亲去世十几年后的又一个秋天，经历时间的沉淀，我慢慢懂得了艰难但坚强的母亲，也明白了她说的话“好好活儿”，我为自己的成长、醒悟、乐观而笑。
生：2.加到“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”后面。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”我笑了。她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’……
生：因为后面写到“母亲也笑了”，这表明在这之前我也笑了。而我笑是因为母亲的表现。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
明明只有几步路，母亲的行为像是要出远门旅行一样。
师：所以，我们应该怎么读“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的”这句话？读出什么感觉？
对，语速慢一点，用疑问和感叹的语气，要用比凝重、低沉稍微舒缓的节奏读，读出我的心情已稍微缓和，甚至有点儿和母亲调侃的味道。（不知道此处的理解是否合适？之前，我觉得这一句要用低沉、凝重的节奏读出烦躁、厌恶的感觉。而这次的体会改变了）此时，母子的关系已经缓和很多，我受母亲的感染，心情也好了很多。
母亲怀念曾经的我时，她笑了。
我怀念曾经的母亲时，我笑了。
这或许就是《秋天的怀念》让我们感动的地方之一。
