点拨：开悟启新的思维进阶//肖培东

教育 2024-09-17 14:54 浙江

课堂教学的顺利推进，有赖于教师的提问艺术，和教师课堂的点拨功力也是分不开的。钱梦龙先生的“三主”教学理念的核心是“学生为主体”，即确认学生是主体，是学习、求知的主动者。如此，教学过程中的“学情”就必然会随着学生思维活动的展开而千变万化，这就逼使钱梦龙先生“不得不经常面对不断变化的学情”。“这种学情变化是无法预料的。这对教师的教学智慧确实是严峻的挑战。”怎样应对这“严峻的挑战”呢？教学是启智过程，点拨正是启智的好方法。“点”者，使之“明”也；“拨”者，使之“正”也。艺术的“点拨”，开悟启新，教以方法，点出规律，注重自学，形成素养，从而到达教学效果的最优化。《愚公移山》一课中，钱梦龙先生语文教学的点拨艺术就很值得我们探究和学习。

实录1：

师：下面请同学们提提看，在自读中有什么问题。

生：“河曲智叟”的“曲”是什么意思？

师：谁会解释这个“曲”字？（稍顿）都不会？那就请大家查字典。

生：（读字典）曲，就是“弯曲的地方”。

师：嗯，这个解释选对了。后面还举了什么词作例子？

生：河曲。

师：对。河曲就是黄河弯曲的地方。你们看，有些问题一请教字典就解决了。

课堂是学生的课堂，“学生为主体”是钱梦龙先生教学的根本出发点和立足点，“教师为主导”则是学生真正实现其主体地位的必要条件。“导”，就是指导、引导、辅导，教师导得恰当，学生才能学得主动积极，成为名副其实的主体。^[6]实录1中，钱梦龙先生导得恰当，是点拨的高境界。学生在学习时出现思维受阻的现象是很正常的。“河曲智叟”的“曲”的意思，学生不会解释，钱梦龙先生没有直接回答，而是反弹给学生，让他们自己去思考、讨论。一句“谁会解释”，就把个体的学习难题抛向班级学生群体，让所有同学都参与到学习中来。当全班同学都不能解决的时候，教师还是沉住气，告诉大家最好的老师是字典，要学会自己查字典来解决问题。在学生自己查字典解决字意后，教师又提示文中还有同类用法的词语，让学生学会举一反三，让学生的语文核心素养“在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来”。而且正如魏小娜教授所说，如果进一步细究，就会发现实录中的点拨“内在地建构了一个循序渐进的、攀登学习高峰的脚手架”。钱先生顺着学生个性发展、思维流动之“势”，指导之、引导之、辅助之、启发之。教学的点拨自然而有序，它不是结论的告知，不是答案的灌输，而是学习方法和思维的引导，是学习习惯的培养，是根据学情反馈适时作出必要回应，进行有效性教学。

实录2：

师：文章里有两个人讲的话差不多，你们看是谁啊？

生：愚公妻和智叟，他们两人的态度差不多。

师：差不多吧。好，我们就把他们两个的话一起读一遍吧，比较比较，看看两人的态度究竟是不是一样。（学生朗读）想一想，他们的态度一样吗？

生：智叟讲愚公很笨，太不聪明了。愚公妻没有讲。

师：你再说说看，智叟讲的这个句子是怎样组织的？

生：倒装的。

师：那么，不倒装该怎么说呢？

生：汝之不惠甚矣。

师：你知道为什么要倒装吗？

……

黄厚江老师说：“教师的一切教学决策和教学行为都必须从学生出发。”点拨伴随教学始终，而又体现在紧要之处。教育不应仅仅停留在知识的传授上，更应关注学生的个性发展和终身学习能力的培养。钱梦龙先生完全是站在学生“学”的立场上，考虑自己“教什么”和“怎么教”。紧要之处的点拨，也是基于学生学的立场展开。当学生遇到不懂的地方或思维误入歧途、探究学习的结果出现错误时，我们很多教师汲汲于知识教学任务的完成，习惯于立刻给出所谓正确理解。钱先生又是如何拨云见雾、机智点拨，把学生的学习引向深处的呢？课堂上有学生认为：“愚公妻和智叟，他们两人的态度差不多。”此时，钱先生没有做出评价，而是相机引导，把错误转化为有价值的教学资源。钱先生不动声色地要求学生把愚公妻和智叟两人的话一起读一遍，“比较比较”，从而疏导“堵点”，让思维进阶，使学生释疑明路，“自奋其力，自致其知”（叶圣陶语），最终使教学更加深入。点拨是撬动思维的支点。“智叟讲的这个句子是怎样组织的？”“不倒装该怎么说呢？”“你知道为什么要倒装吗？”这样的点拨，从内容上看，降低坡度，架设台阶，帮助学生拾级而上。从形式上看，化陈述为提问，变教师告知为学生主动探究，以问题的方式启迪学生的心智，推进思维深度，“逼”着学生认真研读、深入思考，这对提升学生语感和阅读能力有重要作用，真正体现了钱梦龙老师的“三主”教学理念。《愚公移山》以外，在钱梦龙先生的其他课例里，我们都可以看见他在学生的疑惑处、错误处、空白处、零散处的适时“点拨”，启思导学，教文育人，教会学生学习，确实精彩至极。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI5MDkwNjczMg==&mid=2247506498&idx=1&sn=f7ae184bb7c0b25d8b4f2a4dc75317e3

语文深深浅浅之间

在语文的大地上，我们彼此相遇；在生活的天空中，我们共同倾诉。这个世界，怎么样才是最美好？铭记该铭记的，忘记要忘记的，浅浅微笑，深深感恩，有你有我，我们一起寻路青春……

最新文章

浅中有深，深而有度//江西省吉安市第一中学郭培庚

读读，想想

语文人的世界/肖培东

最后一次“移山”——钱梦龙先生语文课堂的珍贵时光

《富贵不能淫》教学设计//张老师

《我的白鸽》之初读

呵护心灵的白鸽——听肖老师执教《我的白鸽》//刘苹

把每个字都凝视出光芒/石冰洛阳

（荐）来，语文广州见！

《我的白鸽》教学实录//梅军

好书推荐|一线语文教师备课高配：《古诗文评点选粹》

《我的白鸽》听课记录/肖培东

期中刚过，这样天花板的中考作文，初中生的标配，顶尖生的绝配

“人民教育家”于漪从小小女孩来时的路——《往事依依》文本解读

往后的阅读和写作......我劝大家还是多留一手准备吧！

那些年，老师的金玉良言——《往事依依》教学设计//梅军

如何“玩味”语言——以肖老师《往事依依》为例//张楠楠洛阳实验中学

往事何以依依——《往事依依》语言赏析教学实录//肖培东

吴俏枝//温情而激情，浅浅而深深——听肖老师执教《往事依依》

把课上好！

困惑

欢迎你//基于任务群的单元整体教学——2024中小学语文新课程新教材高质量实施主题论坛

守着窗儿，“守”出怎样的滋味/肖培东

钱梦龙《愚公移山》教学中的情境运用/肖培东

素心向语文，墨香润本真/胡晓波

语文教学要做好哪些事/钱文波江苏

走不出的2024年/肖培东

（荐）语文，我们相聚在这里，线上，或者线下

读读，想想，摘摘/王福强

最重要和最幸福——《再塑生命的人》教学/肖培东

新教材、新课标下的语文教学探索/广汉中学钟声学校陈杨

授权发布/ 初中整本书阅读必读书目推荐版本

（今日开放）yyds，邀请你加入！

怎么办？！

她也笑了——《秋天的怀念》教学思考/张楠楠洛阳实验中学

最感动的一节语文课/张楠楠洛阳实验中学

我追逐的，是我的思念/肖培东

语文学习，要学会“挖呀挖”

辨图识园林——《苏州园林》教学镜头//肖培东

幸福的相遇——我们和我们的语文故事/李永梅

柿子为什么会红——童诗讲座现场写/肖培东

小学四年级《盘古开天地》第一课时教学简案/苏州大学国培教学课

小升初正在淘汰过于老实的家庭……

语文教学应坚守朴素与本真——浅谈钱梦龙课堂教学艺术的启示

新学期忽视这两点，孩子成绩将一落千丈！

点化：涵养生命的语文育人

文章的标题为什么不是《四只白鸽》或者《两代白鸽》——《我的白鸽》教学花絮//肖培东

“为什么你累死，也教不出阅读力强的孩子？”别等上了中学才知道

点拨：开悟启新的思维进阶//肖培东

从女孩的名字聊起——《往事依依》教学花絮//肖培东

分类

时事

民生

政务

教育

文化

科技

财富

体娱

健康

情感

旅行

百科

职场

楼市

企业

乐活

学术

汽车

时尚

创业

美食

幽默

美体

文摘

原创标签

时事社会财经军事教育体育科技汽车科学房产搞笑综艺明星音乐动漫游戏时尚健康旅游美食生活摄影宠物职场育儿情感小说曲艺文化历史三农文学娱乐电影视频图片新闻宗教电视剧纪录片广告创意壁纸头像心灵鸡汤星座命理教育培训艺术文化金融财经健康医疗美妆时尚餐饮美食母婴育儿社会新闻工业农业时事政治星座占卜幽默笑话独立短篇连载作品文化历史科技互联网

发布位置

广东北京山东江苏河南浙江山西福建河北上海四川陕西湖南安徽湖北内蒙古江西云南广西甘肃辽宁黑龙江贵州新疆重庆吉林天津海南青海宁夏西藏香港澳门台湾美国加拿大澳大利亚日本新加坡英国西班牙新西兰韩国泰国法国德国意大利缅甸菲律宾马来西亚越南荷兰柬埔寨俄罗斯巴西智利卢森堡芬兰瑞典比利时瑞士土耳其斐济挪威朝鲜尼日利亚阿根廷匈牙利爱尔兰印度老挝葡萄牙乌克兰印度尼西亚哈萨克斯坦塔吉克斯坦希腊南非蒙古奥地利肯尼亚加纳丹麦津巴布韦埃及坦桑尼亚捷克阿联酋安哥拉