第一课时：两代人心有灵犀
执教者：合肥市第三十中学 梅军
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。这篇课文，同学们第一次接触，是篇新课文；这篇课文，老师也是第一次教，对于我来说，也是新课文。这篇课文，就是陈忠实先生的《我的白鸽》（板书：我的白鸽 陈忠实）下面，我请一个同学读下P113页的注释①
生：选自《陈忠实文集》第6卷（人民文学出版社2015年版）。有删改。原题为《告别白鸽》。陈忠实（1942—2016），陕西西安人，作家。代表作有长篇小说《白鹿原》等。
师：注释①能让我们获得哪些信息？
生：文章的出处（来源）、作品的版本、内容的删改、课题的修改、作者的简介及其代表作品。
师：很好，不足百字，信息量巨大。通过预习，我想问同学们一个问题。为什么原题为《我的白鸽》，而课文中却改为《我的白鸽》？
生：因为我通读全文到文章的结尾也只有放飞白鸽，而没有发现一丝别意。
师：对。何谓“告别”？（PPT展示“告别”义项： ①离别；分手（一般要打个招呼或说句话）：告别条友/他把信交给了队长，就匆匆告别了②辞行：动身的那天清早，我特地去向他告别③和死者最后诀别，表示哀悼）有没有同学能用一个成语来解释“告别”呢？
生：生离死别
师：对的，无论是生离还是死别，都是悲剧。通读第18课《我的白鸽》全文，确实看不到悲伤，只看到拥有。“我的白鸽”请同学们重读“我的”，一定要读出你的专属感、自豪感、舍我其谁！
生：齐读
师：至于为什么原文是《告别白鸽》这是后话，上完课文后老师再告诉同学们答案。但无论是《我的白鸽》还是《告别白鸽》，不变的是“白鸽”。我家是养鸽子的吗？
生：不是。
师：那我的白鸽从何而来？请从文中寻找答案。（板书：要白鸽——向谁要）
生：老舅。“老舅家养着一群鸽子”
师：老舅有没有立刻给我白鸽？
生：没有。
师：为什么老舅没有立刻给我白鸽？
生：首先，老舅家白鸽不多，只有一对；其次，老舅家的一对白鸽我养不住。
师：为什么在“有倒是有”和“只有一对”之间用了省略号？是不是老舅心里不想给我？
生：不是，如果不想给，后面不会写“只有一对”，省略号在这里确实是老舅在想，只不过想的是家里的白鸽，脑海里还要把不是纯白的白鸽筛选掉。
师：老舅没有立刻给我白鸽，我急不急？
生：不急，我就等待着，并不焦急。
师：换成是你，你急不急？
生：急。
师：急是正常的，为什么“我”不急呢？
生：“我就等待着，并不焦急，从产卵到孵化再到幼鸽独立生存，差不多得两个月，急是没有用的。”
师：对，文中这句话交代了作者明白“心急吃不了热豆腐”的道理，其实这还和“我”的年龄有关。陈忠实创作《告别白鸽》时已经四十多岁。成年人的耐心和12岁的少年是不一样的。1988年4月到1992年3月陈忠实创作了长篇小说《白鹿原》，他是一个能耐得住寂寞的人。
鸽子的颜色有很多，我为什么索要白鸽呢？（板书：要什么）
生：第一段结尾“有白色的没有？纯白的？”我觉得白鸽象征着纯洁。
生：和平鸽是白色，所以白鸽有和平安宁的特性。
师：同学们从课内、课外的知识解释了我为什么要白鸽。那老师想问同学们一个问题，黑夜最渴望光明，那什么最需要白？
生：黑
师：那课文中有没有黑的描写。
生：没有直接写黑，但字里行间能感受到黑。
师：你从哪些方面感受到了黑？（板书：为啥要）
生：第三段：“我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作，大约七八年了，对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，早已生出寂寞，尤其是陷入那部长篇小说的写作以来的三年。”我觉得“寂寞”和“陷入”给我的感觉是暗黑的。昏天黑地地寂寞地创作给我“黑”的感觉。
生：第三段“这三年我似乎在穿越一条漫长的历史隧道，仍然看不到出口处的亮光，一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞包裹着我，常常难以诉述难以排解。”我觉得“隧道”是黑暗的，“历史隧道”不仅黑暗而且漫长。而白鸽就是“出口处的亮光”，给我带来希望。
师：同学们总结的很好。在黑暗中呆久了就需要那道白光。第三段结尾处“温情”与“圣洁”是我对老舅的感激和对白鸽的向往。第三段的“一缕温情”过渡到第四段的“欣喜和惊讶”是意料之中还是意料之外？（板书：送白鸽）
生：出乎意料。
师：对！本来以为需要两个月才能得到的白鸽，结果一周不到就得到了。老舅只有两只白鸽，这么稀罕的白鸽毫不犹豫地送给了我。血浓于水的亲情让我“心不由怦然颤动起来”。这一刻，我想到了汪国真先生的《感谢》中的一段文字，同学们能不能根据课文内容来仿写一下！（PPT：《感谢》当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林，让我怎样感谢你！）
生：当我走向你的时候，我原想索取一只白鸽，你却给了我整个家族，让我怎么感谢你！
生：当我走向你的时候，我原想你只是简单串个门，你却一年到头的关注我，让我怎么感谢你！
……
师：很好，通过仿写，大家是不是能更好地体会到“出乎意料”的意境，是不是也像陈忠实那样怦然颤动，是不是也有股暖流在心底涌动。
何谓“出乎意料”？（PPT：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。她确有伟大的神力。”《朝花夕拾·阿长与山海经》）
老舅给我送来白鸽的行为属于是意外之喜，老舅“洞达豁朗的眼睛”告诉我们这一行为也是意料之中。老舅送白鸽时有几处处细节描写，同学们能不能找到并分析一下。
生：“我把那对白鸽接到手里时，发现老舅早已扎住了白鸽的几根羽毛，这样被细线捆扎的鸽子只能在房屋附近飞上飞下，而不会飞高飞远”。扎羽毛的细节刻画出了老舅的细心，“一周没过”和句中的“早”说明老舅在我要白鸽的那天就回家准备了，舅舅把外甥的心事放在心上。“不会飞高飞远”和前文的“那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了”相照应。方法总比困难多，老舅不到一个礼拜就找到了解决问题的方法。
生：“老舅不屑地说：‘只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿……’”“不屑”这个细节说明了鸽子是非常好养的一种鸟，不娇气。也说明了老舅深谙鸽子的生活习性。
师：在中国的伦常关系中，舅舅的地位是非常重要的。《我的白鸽》中的老舅是个什么样的人？和我这个外甥关系怎么样？（PPT“两代人”“天上雷公，地上舅公”雷公是天上最大的神灵,掌管着雷电和降雨等重要事务;而舅公则是人间最有权威的长辈,掌握着家庭中很多重要事务的决定权。老舅的地位自古至今雷打不动。）
生：老舅是个热爱生活的人。（退休生活丰富多彩）
生：老舅是个善解人意的人。（当即明白我的话意）
生：老舅是个乐观细心的人。（惬意的神色困扎的羽毛）
……
师：这节课，我们学习了《我的白鸽》的1—5自然段，写了白鸽的从无到有，同学们把“我的”再大声读一遍！这样你们就拥有了属于你的白鸽。白鸽是我和老舅的纽带，老舅和我两代人心有灵犀，舅甥情深！下一节课我们重点学习小白鸽的从丑到美，两代鸽比翼双飞。
作业布置：描写一件自己经历过的出乎意料的事
