读书随想

文摘 2024-06-08 11:48 四川

近段时间读得多，写得少。享受阅读带来的心流体验，以至于半夜都兴奋地睡不着觉，这种快乐，一般人不易懂得。也疲惫，有种精力被掏空之感，常常有要一顿汉堡加可乐的渴望。

事实上，听薛法根老师的课多了，我并不满足于学习上课的技法和路子，我开始渴望知道，为什么是那样？为什么要这样上而不是那样上？有什么依据吗？有什么原理吗？是什么样的观念在引领他的课堂？

于是，我开始听薛法根老师的讲座。课堂是实践，而讲座可以聆听到专家的思维路径。薛法根老师讲《素养导向下的单元整体教学》，讲《主题统整的任务单元整体设计》，讲《文本解读的方法》，讲《教学设计的有效策略》。他说，要“教人做事”，要“把握文体特征”，要“理解大观念”，要培养学生的“语文能力”，“教学要走在学生发展的前面”……

所有的观点，你会发现，薛老师是拥抱新时代，积极践行新课标的前行者。可惜，薛老师的讲座并不多，未能聆听到更多，实在遗憾。

想要学习更多，唯有阅读。

先读了陈静静老师的《学习共同体：用课例告诉你》一书。书中观点最深刻的是从“学会学习”到“学会做事”再到“学会做人”。从“学业成绩的提升”到“学习素养的形成”再到“心智模式的改变”。要教学生知识迁移的能力，即能在新的情境中解决问题的能力。

这些观点，我都深深认可。

书中讲到要让教师成为真正“教与学的专家”，将研究作为专业成长的阶梯，把上课的过程作为研究切入点，用“蚂蚁之眼”捕捉学生学习的真实历程，教师要成为课例研究者，从课例研究中找到挑战性问题设计的密码，要努力保障每一位学生学习的权利。如何设计挑战性问题，在书中都要有讲述。我联想到薛法根老师的《西门豹治邺》一课，就有挑战性问题的设计：如果西门豹要给魏王这一个奏折，用不超过50个字来汇报，该怎么写？也想到当下很多学习单的设计，也许也是在保障每一位学习的权利，看见每一位学生的学习成果，以窥见学生的思维路径，改善教师的教学。

读这样的书很累，因为要不停地产生连接，反思，不断反刍。

接着又读了《学习共同体：走向深度学习》，这才算是大概明白了“深度学习”的含义：基于学习者自发的、自主性的内外学习动机，并依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的、一种长期的、全身心投入的持久学习力。

深度学习是一种全身心的投入、令人身心愉悦充实的学习状态，学习者常常是忘我的，不知疲倦的。

深度学习是思维不断深化，向高阶思维阶段发展，学习者能够不断自我反思与调节的。

我联想到自己学习薛法根老师这段时间，就有些类似深度学习的状态。忘我的，不知疲倦的，充满斗志的。当我找到这种状态时，我已三十多了，我常感自卑与遗憾。

我又该如何带领我的学生走入深度学习的状态？

如果深度学习是一种内在兴趣的维持，那么首先要做的是如何让学生有一种积极的、向上的、充满好奇兴趣状态？

聚焦问题的解决，唤醒学生的内在需要！

发现问题，能激起他的探索欲，是他内在的真实的需求的情境，一定是好的情境。这不是那些虚假的展览馆、陈列馆情境可以做到的。

学生的真问题，真需求，需要我在日常教学中敏锐地去发现。（一线老师还真有许多优势呢！）

其次，如何引领他们向高阶思维的发展？如何分析、评价、创造？这绝不是以前传统灌输式的课堂可以做到的。

给孩子挑战性的问题，给他们空间，给他们时间，给他们探索的机会！

语文课上，我讲《寻物启事》，按以往的教学我会告诉他们格式的重要性。因为考试就考格式而已。

我开始尝试给学生自己合作讨论的时间，他们觉得格式太简单，没有什么值得讨论的。

他们讨论的话题是——如何将丢失的东西的特征表达清楚？如何动之以情地让拾到者愿意归还？写好寻物启事以后张贴在哪里？能否建议校长开辟一个寻物启事栏，并在周一升旗仪式上表扬归还物品的同学？

这是熊猫班孩子讨论的结果。是的，是我狭隘了。我只是想到了“寻物启事”的格式，而忽略了它的实用性、对象感。

很多时候，我们忽略了孩子已经具备的知识和能力，忘记了给他们空间和时间！

最后，如何让孩子体验到学习的成就感和获得感，让学习成为持久性动力？

建立润泽倾听的环境，让学生有思考的安全感。

展开学习的过程，解决具有挑战性的问题，让学生有挑战感。

像专家一样思考，在做事中学习，让学生有成就感。

由此我想到，我们的“教学设计”的确要向“学习设计”转变，尤其是从学生角度出发的学习活动、挑战性问题、真实的问题情境的设计。

换一个角度，转换角色，设身处地，聚焦“学的方式”，也许会有更多发现。

如果说，学校教育的目的是使学生在真实世界中能得心应手的生活，那么，我们教给孩子一些事实的答案是没有用的。没有能力的迁移，教育只能永远停留在学校，停留在一张试卷上。

培养核心素养，培养学生成为自主学习者、独立提问者、问题解决者，让学习真实地发生，我还需要努力很多。

首先，我自己得先成为一个“思考者”。尽管，我的思考不一定是对的，甚至是错的，但是，无思考，不进步。

端午假期随想而已。

●听薛法根老师执教《小虾》《童年的水墨画》

⛵

虫

老

师

相信一步一个脚印走

走过的每一步都算数

虫虫的脚印

我是虫虫，一个90后语文教师和班主任。读书教书就是我的日常，愿与孩子共同成长。

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