少布置无意义的作业

文摘   2024-04-19 06:57   江苏  

       (这篇文章,还想再发一遍)


前段时间就有朋友跟我吐槽刚上一年级的孩子作业多。


朋友说,每一篇课文的生字,写三遍,组两个词语。每天中午写一次,课后服务写一次,晚上回家再写一次。还有每天阅读打卡,朗读打卡,各种打卡,基本每天搞到很晚。


我很惊讶,我以前经常看到有人说有些老师布置很多作业,家长负担很重,我从来没有轻易相信。当很多朋友一遍一遍跟我说的时候,我才明白,真确有其事。


我不得不感慨,现在的小孩子真不容易。现在的家长真难当。


实事求是地说,学语文真的很难。学语文也免不了一些抄抄写写的作业。不动笔就想把语文学好,也是不可能的。


不过,我个人认为,还是要根据学情要讲究方法。


我在一年级时是没有书面作业的(现在三年级也基本没有)。


回家以后做的就是阅读和锻炼。阅读,真的太重要了。而锻炼,一样重要。我常跟家长聊,每个孩子到了高中,再到工作,到最后拼的都是身体底子啊。身体永远是1,其他才是1后面的0。


我的生字书写主要在课堂和课后服务时间。课堂上讲观察方法,书写要点,然后写字在语文课本上。课后,语文书我会找时间一一面批过关,过关了的孩子下午课后服务就开始写字帖,很简单,任务也比较轻松。


其实,回想起来,孩子们字写得好,跟我的作业少也有关系。作业一多,孩子心里就会很着急,哪儿有心思好好写字?就像如果你接到很多工作任务,你根本就不想做了罢,是一个道理。


我对孩子们在书上写字的要求也很简单:你要尽量写得跟书本上的范字一模一样。我看很多老师真的很负责,很用功。花了很多时间给孩子的作业本一本一本地打样,让孩子跟着写。我不明白,书本那么好的材料,为什么不好好用。


写完字的第二天我会听写词语。根据艾斯浩宾遗忘曲线来说,对知识的记忆是先快后慢,第一印象,第一次学习就尤为重要,得抓住学生记忆知识的最好的时机。


第二个作业当然是读书。除了语文课和晨诵课,回家的预习是需要读读课文,练习朗读的。从一开始,就不允许孩子拖着腔调读。在语文课上我会教词语连读,标点停顿,句子如何停顿等方法。但对低年级孩子来说,最好的学习方法不过是模仿。所以回家需要听课文朗读的音频,模仿着读。小朋友的模仿能力很强,刚开始模仿得很像。后面语文课上再通过理解文本,教师示范,朗读课文的能力又会进一步得到提升。


关于课外的亲子阅读,在一年级我是没有强求的。


我不要求打卡,也不强制读课外书。


我当然知道,亲子阅读的意义不仅仅是识字认字增加阅读量那么简单。日本松居直先生的观点我非常认同,亲子阅读的价值其实是和孩子建立信任,培养良好亲子关系最好的纽带。在小时候有良好的亲子阅读习惯的家庭,一定会给孩子留下最美好最纯真最温暖的记忆,也许治愈孩子的一生。


这些,我都和家长认真交流过。但我们得考虑到家长情况。说实话,很多家长自己的生存都有一些困难,维持简单的生活已是艰难。甚至还有的文化层次不高,不会认字。我不知道是不是因为自己工作很忙很累,我总是会觉得家长工作一天,如果回家还要辅导作业得鸡飞狗跳,真的蛮辛苦的。


所以,在前期我只做倡导,只做引领,只做推荐,不做要求。所谓“看米下锅”,我们都得综合考虑。一味地去抱怨生源也是没用。就像我在之前也开展过家长阅读会,带领家长读书,有很多家长写的阅读读后感比我的水平还高。不过目前的情况是无法进行的。


对我们班孩子来说,一年级字也不认识几个,自己看课外书更是天方夜谭了。


但我们老师可以做的是什么呢?可以去影响孩子。在完成教学任务后,可以偶尔带一两本绘本进入课堂,抽一些间隙时间读给孩子们听。可以让文化层次水平高的家长读给自己孩子听,又让孩子去带动孩子读。总之,千方百计想方设法地让低段的孩子建立对书的亲近感和喜欢,这是第一位的。


在班级里,你要让所有孩子谈论的话题都是关于书本的,让没有读书的孩子有点茫茫然,感觉对那本书很好奇,那你就成功一半了。我就是用这样显得“格格不入”的方法促使那些不爱读书的孩子读书的。阅读氛围的营造,对班级至关重要。


那些传说中的读写绘的作业我有吗?也有的。不过都是我自己带着他们读,带着他们做,不会扔给家长。有时候我们要清楚地知道,教师是具有专业性的,甩给家长太多也许显得自己很无能。所以,读写绘的作业也不多,毕竟教学任务已经很重。


二年级之后,随着孩子们识字量的增多,我才开始规定阅读任务,因为他们自己也可以完成。不再需要依赖家长,家长也不会有太大的负担。


一直认为,靠读书长大的学生,才有可持续发展的后劲。靠做练习册长大的学生,是没有文化底蕴的。


我一般也不辅导后进生。我觉得后进生最大的问题是没有内驱力。当一个孩子自己内心想要学好的时候,他会自己想出很多办法,比如上课认真听老师讲课,下课请教同学,课后请求妈妈爸爸帮助,甚至是自己去翻一些资料。真的,只要孩子想,没有他做不到。所以我想的最多的是如何激发孩子的内驱力。每个孩子喜欢的东西,能够受到鼓舞的方式是不一样的。这就需要我们的细心观察,多方了解。可以向其他科任老师打听,最给力的“情报员”是班级里的同学,同学最了解同学呀!


我看有的老师也会给一年级孩子布置“每天写日记”的作业。我没有尝试过。我对我不清楚意义和目的的作业,都会先选择观望。不否定,也不轻易尝试。我在一年级偶尔会让孩子用课堂本抄写课文中一两个句子,第一个是建立完整的句子的概念,第二个感受标点符号的正确规范书写。


我们布置每一项作业之前,都先要思考好,这项作业你的目标是什么,要培养学生的什么能力,甚至是需要有一个大致的计划,都要清清楚楚。


教书这几年,我也逐渐妥协。


虽然我一直知道,考试能力不等于学习能力,阅读能力不等于做阅读题的能力,在几年前还有些抗拒“应试”。


但这两年来,我逐渐转变心态,因为,我就是考试出来的。如果没有考试,没有一纸文凭,我连工作的门槛都无法跨越。接受考试,接受应试,在学生的发展和应试之间寻找平衡,是我这两年来尝试的。


考试前好好复习,做做试卷,做做有针对性的练习题,最关键的是,教孩子“应试”的方法和诀窍。我们作业不多,就要思考方法,解脱孩子,解放老师。有些“自主、合作、探究”性的创意作业,等孩子大一点,都会去尝试。


语文作业中,写,是万万少不了的。得有个度。总之,少做那些无意义的作业,要思考方法。


以上,仅代表个人不成熟的观点。

虫虫的脚印
我是虫虫,一个90后语文教师和班主任。读书教书就是我的日常,愿与孩子共同成长。
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