第二单元习作安排是写日记，学习过程中我们要帮学生形成“日记是记录生活”的概念，引导他们更积极主动地关心生活，观察身边的事物。
《古诗三首》可以看作是古人的日记：《山行》是杜牧一次游玩记录的美丽风景，《赠刘景文》是苏轼由眼前之景而悟出的人生哲理，《夜书所见》是叶绍翁漂泊在外的一次心情记录。
学习三首古诗，我们梳理出日记所写的内容：景、理、情，而这一切都是诗人自己的经历。
学完《古诗三首》，我们挑战日记改写：选择一首诗，改写成日记。首先理清每首诗写了一件什么事情（谁，哪里，景色，感受）；接着补充时间资料（如，《山行》大概写于835年秋天，日记中可以写出“835年秋某日”，根据诗意可以猜测天气是晴天）；然后引导学生进行角色代入，把自己想象成诗人，用自己的话说出诗人所见所想。
【学生作业】
这次练习，学生对日记有了初步的印象，大部分学生能依据诗意进行改写，个别学生改写过程中还能加入自己的想象。但也有几个学生不能进行角色代入，思维有点乱，表达没有条理。针对这部分同学，我以《山行》为例，带着他们口头讲述，再进行日记改写，这样他们基本完成了改写任务。
《铺满金色巴掌的水泥道》课后练笔，是写上学或放学路上的美景。学完课文，我布置学生当天放学回家仔细观察路上的风景，并与家人交流。晚上，有位家长给我发来信息，说孩子放学路上没有什么美丽的风景。
我想，农村孩子的眼中，树呀，草呀，田野呀，河流小桥呀，都太熟悉了，所以看不见它的美，更重要的原因是没有人带他们去看。
第二天早上，我让孩子们分享看到的景色。小阳说的是荷花池，荷叶绿绿的，有粉色和白色的荷花，还有许多小莲蓬；小晗说的是一片草丛，阳光照在小草的露珠上，闪闪发亮；小宇说的是稻田，稻谷黄黄的，阳光洒在上面就像金子。
看来，还是有学生用心观察了的。怎样把这次记录变成一次日记呢？我想到前几天有学生在食堂前捡过梧桐叶，叶子上还有小小的梧桐果。于是，我带学生去看。看梧桐树的枝条、叶子，摸摸它的树干。有几个孩子在地上捡到了果子，把它掰开，发现里面有一个核，高兴坏了。
梧桐树一直就在学校，我们天天见到它，可我们从来没有好好看过。
课上，我写下日记的开头：
9月24日 星期二 晴
今天，老师带我们去食堂前面看梧桐树。这真是一棵_______的树！......
指导按一定的顺序写，提供一些词汇，如：手掌 铃铛 干枯 棕黄。
学生写完后，我立马批改，然后组织学生与同桌分享，并标记同桌日记中有新鲜感的词句。
【学生作业】
这次日记是学生真正意义自己经历的记录，加深了他们对日记的认识。日记，如若每天都记，将极有价值，不但提高了学生语言运用的能力，而且能促进学生多方面的成长。
