本单元是一个典型的读写单元，读童话，写童话。一二年级我们已经接触过童话，对童话有了一个感性的认知。三年级开始，我们要带领学生探索童话。怎么探索？运用读写结合的方式多角度理解童话。
本单元读写核心目标：童话中的想象给人带来丰富的阅读体验，学习过程中层次递进地建构学习经验，激发学生尝试创作童话的愿望。
01童话文本的反复结构
学习内容：《卖火柴的小女孩》
阅读目标：阅读童话，把自己的想象代入文本，感受反复的文本结构能让故事情节更丰富，体验人物故事中蕴含的美好情感和追求。
口头表达：将故事中留下深刻印象的情节讲给别人听。
1.梳理故事中印象深刻的地方（重点关注小女孩几次擦燃火柴幻想中的画面），形成思维导图。
2.对照思维导图练习讲故事，以视频形式进行分享。
整本书阅读：《安徒生童话》
1.任务驱动：为自己喜欢的童话人物设计一张画像，并选择一个情景模拟表演。
2.制作阅读计划表，给出时间管理建议（预计3周读完）。
02童话中的奇妙想象
学习内容：《那一定会很好》
阅读目标:阅读故事，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，并从人物的经历中获得生命的启示。
小练笔：如果我是一棵树
1.启发学生想象一年四季中，这棵树会经历什么，它又想做什么。
2.尝试以连环画的形式创作童话《我是一棵树》。
03童话中的“好主意”
学习内容：《在牛肚子里旅行》
阅读目标：阅读故事，梳理红头的旅行路线，感受“好主意”的匠心。同时引导学生围绕“旅行”，从不同的角度（对于红头来说，“旅行”意味着惊险；对于青头来说，“旅行”意味着考验；对于红头和青头来说，“旅行”意味着友谊）说说自己的想法。
小练笔：展开想象，改编故事
1.问题支架：红头在牛肚子里看到了什么？听到了什么？想到了什么？有怎样的感受？发挥想象，写一写红头在牛肚子里的见闻。
2.语段支架：
我和一团青草一起被卷到了大黄牛的嘴里，吓得我......最后随着牛打了一个喷嚏，我才和那团青草一起喷了出来。
04童话中的矛盾冲突
学习内容：《一块奶酪》
阅读目标：阅读故事，有理有据地评价蚂蚁队长，感受蚂蚁队长纠结的心理活动，体会故事矛盾能促进故事发展。
小练笔：为蚂蚁队长写人物点评
语段支架：我_____（喜欢/不喜欢）蚂蚁队长。我认为它是一只_____的蚂蚁，故事中最吸引我的地方是......
（以上规划参考2024谷里秋季备课营——李竹平老师的文本解析与教学指导。）
