拿着《晨诵课》从后门走入教室。一黑板数学解析，孩子们正忙着抄答案。
“晨诵课！”有人喊起来。悉悉索索，收好数学作业本，拿出《晨诵课》。小妍笑眯眯地望着我。
打开电脑，调试好课件。“可爱的小女孩，我们需要的小男孩，准备好了吗？”我轻轻地说。孩子们马上调整好坐姿，一双双明亮的眼睛扑闪扑闪的。
“早安，可爱的孩子们。”
“早安，亲爱的老师。”
“用诗歌唤醒黎明。”
“用阳光照亮生命。”
我们用最轻柔的声音问候，不用“上课”“起立”的礼节。教条式的礼节，是不适合晨诵课的。
轻松柔和的氛围中，开启晨诵。我和孩子们唱起《向着明亮那方》，歌声悠扬。小锐，一个胖男孩，微闭着双眼，带着笑意，身体随着歌声晃动。小晗，红润的圆脸上投入的表情像在台上演出。
“向着明亮那方，向着明亮那方......”我们沉醉在歌声中。用歌曲开启课堂，是多么美妙的感觉啊！
我们复习诗歌《夜风》：
夜里的风是淘气的风......
摇摇合欢树的叶子吧......
摇摇小草的叶子吧......
夜风吹过，为我们带来了什么呢？图片上出示一轮圆月。自然地，毫无痕迹地，引入要学习的诗歌《月亮》。
我眼中，月亮是个圆盘，是个小船。孩子眼中的月亮是什么？月亮是香蕉，是小船，是眉毛，是圆镜，是大饼，是蜗牛......多么可爱的想像。
童真童趣，真的是在童诗里的。我们读《月亮》：
拂晓的月亮
挂在山顶上。
笼子里的白鹦鹉，
睁开了朦胧的眼睛，
哎呀呀！那不是我的伙伴吗？打个招呼吧。
我和孩子们模拟白鹦鹉打招呼，拉长声音“哎呀呀”，“你好呀，我的伙伴。”一下子，我们就进入了诗歌。我们仿佛就是那只才睁开朦胧眼睛的鹦鹉，就是那只傻傻可爱的白鹦鹉。
读到最后一小节：
黄昏的月亮
躲在树枝里。
红嘴壳的小鸟儿，
眼睛滴溜滴溜转。
哦！熟透了，真想啄一口。
我们一起滴溜滴溜转动眼睛，用手指模仿鸟儿的长嘴啄。真好玩。我问孩子，月亮走呀走呀，最后走到哪里去了？孩子们说，走到山后面，走到树后面，走到房子后面。哈哈，我点着小阳的眼睛，说：“走到你的眼睛里。”他羞涩地笑着。大家都笑着，那般状态才是孩子该有的样子。
此刻，我们享受着生命与诗歌的编织。我们跟着诗人，用孩子的眼睛看世界，用孩子的口吻问那些傻傻的问题：
小鸟
用稻草
做他的窝
那稻草
那稻草
是谁做的？
朗读诗歌《做》，孩子们最是开心。“那稻草 那稻草 是谁做的？”我带着疑惑，带着不解问孩子，孩子们告诉我，“稻草是农民伯伯放下的”。一问一答，我们便凝结在诗歌里。
平日语文课堂，朗读总是提不起劲头的孩子们，晨诵课上和我比赛读，而且我们之间的配合是那么的默契，甚至都不需要提前安排。是什么带给我们这样的融洽？是诗语、诗心，是童诗里特有的那份童真童趣。
读完诗歌，还不过瘾，我们还要自己写一写:
工人
用木头
做马车
那木头
那木头
是谁做的?
铁匠
用铁
做钉子
那铁
那铁
是谁做的？
我
用银杏树叶
做书签
那银杏树叶
那银杏树叶
是谁做的？
写完了，我们还配上了插图。就这样，我们变成诗人了。
有时候，我真的不忍让他们写很多字，抄很多题，真的不忍一遍又一遍要他们听写、默写，看着他们从跨入教室的那一刻起就忙个不停，我的心纠着。所以，即便没有了早读时间，我也坚持用一节课上晨诵。
晨诵，是为了丰富我们当下的生命。我和孩子们，在“考试”的夹缝里用“晨诵”歌唱，用“晨诵”起舞。
