01
周一上班，最易崩溃。为什么这么说？且看日常的一个场景：
语文书翻开，检查预习。没标自然段的，忘了圈画生字词的，不做生字组词的，种种情况各有几人。甚至，书本干干净净的，也有其人。
戒尺，啪啪几声，讲台直发抖。
阴着脸，提高嗓音，“作业都完成不了，还上什么课？”
学生，沉默。
再收词语作业本。没带的，找不到的，总会有。请出这些学生，一一询问，“为什么不写作业？”“忘记在家里了。”答案居然这么统一。“群里信息写得清清楚楚，没看吗？”一个都会回答。“语文课前补完。”瞪着他们，没好气。此时，照镜子的话，定是一张苦瓜似的难看脸。
学生，耷拉着脑袋，走回座位。我的心情，糟糕到极点。
我知道，周末作业完成质量不高，大多数孩子没人管，所以从不敢布置太多。但，仅仅就一项预习作业，都不能完成，太令人失望了。带着这样的心情，课都没法好好讲。
02
冷静下来，思考，学生没有完成作业，补上就是了，何必让自己的情绪被他们的行为牵制着呢？丁素芬老师曾说过，对待学生要“温柔而坚定”，一是让学生感受到真正关怀的同时，知道学习要求绝不退让；二是自己能以优雅从容的心态，面对他们的各种问题。
又是一个周一，查收单元练习单。拿出，摆好，“有疑问吗？”收之前，鼓励学生提出自己不懂的问题。小晨、小涵提出问题。表扬他们认真思考。组长收。“老师，小叶的单子没带。”组长报告。走到小叶身旁，蹲下身，“你的单子做了吗？”轻轻地问她。小叶点点头。“你的作业放在哪里的，我发信息要奶奶送来。要不，老师不能给你评分啦！”虽然不相信她真的做完了，但还是没有凭印象下定论。小叶不作声，我当作她的面给她奶奶发语音信息，“小叶奶奶，请您帮她找找一张语文练习单，然后送到学校来，我要批改。”
一会儿，小叶奶奶到了。她问小叶把作业放在哪里，小叶没说话。随后，小叶奶奶带着小叶回家找。上课前，她们来了，奶奶拿着练习单，“这孩子，没写几个题，竟然把作业藏起来了。”“拿来就好，我让他补上。”接过，一看，确实只做了两个题。“小叶，下课了就做，不会的问老师。”我把作业递给她。小叶回到座位，拿出笔，写起来。
课间，同学们在教室里闹腾。小叶埋头写，时而翻翻书，时而咬着笔想。那副模样，特别可爱。
03
办公室里，因学生不完成作业，训话时有发生：
“这么几个题目，都不做，太懒了。”
“我都讲过了，还不会做吗？”
“你家家长还管不管你？你还读不读书？”
......
老师，气得脸红脖子粗，喊得喉咙干渴。学生，沉默是金。气，又有什么用呢？学生，本性是好的，坚定地相信这点，积极面对，事情才会朝好的方面发展。
小南，不喜欢写作业。二年级时，有段时间一过周末后，周一就不肯上学。记得一次，清早，小南爷爷拽着他往校门里拉，小南倔着不肯进。书包丢在地上，爷爷手上因拉扯留下几条血印。看我走来，爷爷迎上前，唉声叹气，“老师，小南今天又不肯上学。好话说尽了，他就是不听。你帮我劝劝。”
我估摸着是作业的事。走近小南，拍拍他的肩，“有没有哪里不舒服呀？”我用妈妈的口吻询问他。小南摇摇头，脸上挂着泪珠。“没有不舒服，我们先进教室。”捡起地上的书包，牵着他的手。回到办公室，递给他一张纸巾，“是不是作业没做，担心老师批评你？”小南微微点点头。从书包里找出他的作业，纸面皱皱巴巴的，几个字歪歪扭扭地躺在上面。“来，老师先给你讲讲，等下课了再把作业补上。”我用手把作业纸摸平整。没到中午，小南就把作业交给我了。
当然，还是会有些学生怎么都不写作业的。面对这样的孩子，心态很重要，避免情绪失控，保持自我优雅。此时，孩子最需要的是帮助，而不是训斥。
现在的孩子，学习很累，作业很多。老师能做的，就是用自己的好心情带给他们一丝亮光。
