晨诵课进入古诗词篇，明显感觉孩子们的朗读没有读童诗那样的灵动。课堂的“语文味”浓了些，但这种“语文味”的晨诵又多出了几分深邃。
01
复习环节朗读刘禹锡的《秋词》。我借助导读帮助孩子们找读诗的味道：
秋，在诗人们的笔下，扮演的永远是一个悲怀的角色，就像第一句诗所说。我们朗读第一句时，语速可以缓一点，语调低一点，读出悲凉寂寞的味道。
诗人刘禹锡的眼中，秋天却胜过春天。诗的第二句与第一句形成鲜明的对比，读的时候，我们要用声音读出这种对比。
究竟是什么让诗人在这万物凋零的秋季有如此感受？看，秋高气爽，万里晴空碧蓝碧蓝的，一只雪白的仙鹤穿云直上。读第三句诗，声音要随着这只矫健的白鹤荡开去。
诗人的目光追随着那只直冲云霄的仙鹤，似乎脱离了凡尘，逍遥翱翔在天地之间。第四句诗，我们要读出飘然之感。
边说边示范，随后请小依为大家朗读。我从她的声音中感觉到她在努力调控，极力表现诗歌的“味道”。虽然孩子还不能领会诗人那样的人生感悟，但是她正朝着诗人的感觉去朗读。
随后，大家齐读诗歌。小健，坐得特别端正，双眼注视着黑板，小声地跟着大家应和。平日里，或是趴着，或是闭目养神，他像今天这般模样，确实让我惊喜。也许，是诗歌所蕴含的美感染到了他吧！
02
接着学习《劝学诗》。“学”是孩子们每天都在进行的，如果问他们应该怎样“学”，可能会说“认真听讲，积极举手，按时完成作业”等。我范读诗歌，问孩子听读之后的感受，大多数孩子说出时间很宝贵。看来，借以对俗语“一寸光阴一寸金”的理解听明白了“一寸光阴不可轻”。
朱熹，是教育家。他会用什么样的口吻来劝我们学习呢？我们想象诗人说话的口吻，朗读：
少年易老学难成，
一寸光阴不可轻。
课件的背景图上一位老先生正在给学生授课。爱提问的小慕问，那么老了为什么还学习。正好用第一句诗作解：
人一下从少年变成了老年，可想学的东西太多，只有每一天都在学习中，才能学有所成。有些作家，在病床上还坚持写书。
小慕听了，感叹：“哇！”可能他体验不到时间对学习是多么重要，但那声“哇”中透露出他对带病写书的敬佩。
朱熹，一位理学家。他以自身的经历告诉我们要珍惜时间。我们想象他就在眼前，慈善地跟我们交谈，再朗读：
少年易老学难成，
一寸光阴不可轻。
孩子们的朗读一次比一次有感觉，似乎他们都下定决心珍惜时间，用功读书。
时间到底有多快？诗人选取生活中的感受，提醒我们时间走得是多么的匆忙：
未觉池塘春草梦，
阶前梧叶已秋声。
时间真的好快。你还没有发觉到池塘边的春草绿了，转眼间，台阶前的梧桐叶就已经黄了。
我和孩子们回忆，一年级，学拼音，写字还得老师扶着；二年级讲故事，铅笔字比赛；三年级，上晨诵，学会了用钢笔写字。说着，笑着，仿佛那一幕幕就在眼前，但确确实实过了两年多的时间。
朗读整首诗歌，女生的声音有那么点“味道”了，男孩的声音还是一如既往的平静。有几个男孩摇头晃脑地朗读，神情投入。
有了生命编织，历史尘埃中的诗歌，已被我们的声音赋予了活力，而诗歌也赠予我们真理。
03
诗歌读懂了，道理明白了。我们要让道理体现在行动上，才是学好这首诗的最高境界。
这种最高境界又需要在时间中，慢慢体悟。我们班多数孩子，学习依赖、被动，催着、赶着，我手中的“鞭子”不能稍有停歇。只是，这根“鞭子”由听得起茧的唠叨，改换成诗歌无声的浸润。
