《好的故事》是鲁迅先生的一篇散文诗，放到六年级上册来学习，真的很难。
如果想要让学生靠自己阅读和思考去真正理解，至少在我任教的班级，没有可能。只能说让学生了解鲁迅先生的写作风格，感受鲁迅先生的深刻，初识鲁迅，走近鲁迅可以。
这篇文章的编排意图，应该主要是落实本单元的语文要素“借助有关资料，理解课文内容。”
所以，学习这篇课文时，我觉得我们不必追求学生真正能透彻理解课文内容，只要大致了解，我觉得就算达标了。
简单梳理一下这课的学习要点，首先文章主要分成了三个部分：1.现实--梦境--现实。现实和梦境各有什么特点？到文中提取关键信息，可以得出，现实是昏沉的，梦境是美丽、幽雅、有趣的。2.接下来探究——梦境的美丽、幽雅、有趣表现在哪里？一看梦境中的颜色，澄碧、青天、日光、红……都是明亮而鲜艳的；二看以名词联排的方式出现的事物——乌桕、新禾、野花、鸡、狗……新奇有趣；三看事物在水中的变化，融合、退缩、织……重叠、交融、冲散……有趣。3.最后考虑作者为什么写现实又写梦境？对比，给读者情感冲击，也是自己情感的碰撞。这里面的情感是什么？象征，鲁迅先生最常使用的写作方法，现实（昏沉的夜）象征着当时黑暗的社会，梦境象征着作者向往的美好生活。在现实与梦境的对比中表达了作者面对现实的失望、怅惘以及对美好生活的向往与追求。
到这里，主要的内容以及主要的写作方法，学生基本都了解了。老师的点拨任务也就完成了。可以留一下自主赏析的时间，让学生再来说一说自己有思考、有感触的句子就可以。
为了帮助学生理解文章的象征意义，这篇文章可以提前使用阅读链接，在开始学习课文之前，先让学生读一读阅读链接的内容。
同时，补充相关的背景资料，下面的资料非常好，选自蒋军晶老师的《指向语文要素：统编版小学语文教学设计》
资料一
1913年6月，鲁迅长住北京后第一次返乡省亲，他和弟弟乘一只鸟篝船游览鉴湖，然后又到兰亭，一路遍赏美景，兴尽而归。在 1919年12月最后一次离乡返京后，他再也没有机会踏上所挚爱的故土。
资料二
1907年，筹备文艺杂志《新生》，因经费不够，稿件不足而作罢
1906年，课间观看“日俄战争教育片”，深受刺激，决定弃医从文。
1923年，连日高烧，肺病复发，持续一个多月。
1922年，曾起战斗过的《新青年》休刊。
1925年，创作《好的故事》。
1924年，一个月之内接连去医院就诊十三次，治疗肺病。
资料三
1925年5月30日，上海学生两千余人在租界内散发传单，发表演说，抗议日本纱厂资本家镇压工人大罢工、打死工人顾正红，声援工人，并号召收回租界，被英国巡捕逮捕一百余人。下午万余群众聚集在英租界巡捕房门口，要求释放被捕学生，英国巡捕竟开枪射击，当场打死十三人，重伤数十人，逮捕一百五十余人，制造了震惊中外的“五卅”惨案。血雨腥风笼罩着中国大地，新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命。新的战友在哪里?写作《野草》时，鲁迅的心境是一种“五四”落潮时期寂寞、孤独、战斗的启蒙者的心境。
