六上第二单元学习点面结合的写法，通常我们会给学生讲什么是“点面结合”，更会重点让学生理解“点面结合”的好处，毕竟很多阅读赏析类题目都会考察“这段话采用了（点面结合）的写法，结合具体的内容谈谈这样写的好处。”并把“好处”作为教学的重点。
但是在实际教学中，我发现学习“点面结合”写法时，学生在理解中有两个难点，也是教学中容易忽略的地方。第一个就是让学生区分“点面结合”内容中的“点”与“面”，如果老师想当然地认为学生对于整体描写和个体描写能够一目了然，那就真是不了解学情了。教学《狼牙山五壮士》《开国大典》时，我让学生用波浪线和横线分别标画出整体描写和个体描写，结果有近一半的同学不能准确地区分开，尤其是阅兵式中对各兵种的描写，很多学生就浑认为是整体描写。出现这种现象的原因当然是学生读书不认真，对点面结合的内容没能全面透彻地了解，这种时候要让学生再把课文反复读两遍，同时可以用“零散的”和“打包”这样的日常生活中的例子给学生形象地讲一讲整体和个体的关系。
总之，第一个教学点是要注意让学生区分“点面结合”中的“点”“面”分别是哪里。
讲“点面结合”的时候，还有一个绕不开的“场面描写”，因为“点面结合”也是“场面描写”中经常采用的一种写法。但是学生在区分场面描写和环境描写时，也是混乱的。所以，这里可以补充一下“场面描写”和“环境描写”的不同，这两种描写最大的区别就是“场面描写”是写人的活动的，所以“场面描写”中一定有人，而“环境描写”是对社会环境和自然环境的描写，里面是没有人的活动的。《开国大典》中的二、三自然段写会场布置，就是环境描写，而第四自然段写群众入场，就是场面描写。同样，这里的教学，老师有时候会认为很好理解，很简单，但是在学生那里会出错。
所以，第二教学点就是要注意让学生区分“场面描写”和“环境描写”。
