上一学年期末复习时，发现学生作文审题能力存在很多问题，这学期特别注意了这方面能力的培养。所以在第一单元开始写作“变形记”前，先引导着学生仔细审清题目要求。
“从下面的题目（地球的自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事）中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。发挥想象，把你‘变形’后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的‘世界’是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。”
给出的题目，从自我介绍、感情基调、生活环境以及特定时间等不同角度给出了范例。后面就是习作要求，这里的习作要求虽然只有一句话，“发挥想象，把你‘变形’后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。”但是却给出了习作的习作顺序和习作的内容。习作顺序，就是变形——变形后的经历——一点自己的思考（结合本单元学过的课文，可以适当添加）。
“习作内容”是“变形后的经历”，这里要特别强调“经历”这个词，要给学生讲透什么是“经历”。“经历”指自身或他人见过、做过或遭遇过的事，所以之前我说过学生可以写成科普文，介绍自己变形后事物的特性，是不准确的。“经历”强调的是事情发展变化的过程，经历要有故事情节，有人、有事、有变化，情节最好能一波三折，此起彼伏，要编成符合变形事物特性的故事。如果在故事发展中能兼顾到科学性，那当然更好了。所以，这里的“地球自述”一定不能写成“自我介绍”，必须像单口相声或者脱口秀一样，是地球在讲自己经历的故事，比如：在距今距今大约6800万年前，”我“曾经发了一次“高烧”，本来以为，我这样一高烧，我的生物孩子们就都没命了，那成想我体温一高，气候环境、生态系统都发生了变化，竟然还孕育了泰坦蟒这种史上最大的蛇。
理清”经历“，学生也不难想到这里是文章记叙的重点，要写详细。
这次，学生作文基本没有出现跑题的，49篇作文，只有一人写成了科幻文，没有一篇科普文，一篇写成了没有特征的旁观者，47篇作文在内容选择和叙述方式上都没有出现错误。
附： 垃圾桶的故事 ——孙霖瑞
一天晚上，我走在回家的路上，突然，一束光把我吸了进去，我一阵迷糊，醒来后已是早晨|，低头一看,我竟然变成了垃圾桶!
我住在一个小区里，旁边有我的几个兄弟，有红的，有蓝的，有黄的，而我是绿的。就在我左顾右盼时，来了一位高个子中年人，只见他左手捏着鼻子，右手提着一袋垃圾，里面有各种烂了的蔬菜和水果，它不加区分就往我肚子里扔。垃圾一到我肚子里，就散开了，散发出一阵恶臭，天哪!烂掉的蔬菜应该放在蓝色桶里!放我肚子里，有没有德性?旁边还贴着垃圾单分类的单子，都有说明。这位大叔有没有想过我的感受？
我很恶心，没有嘴，又吐不出来，太难受了。又来了一个小孩，拿着玻璃瓶子就往我身上砸，瓶子碎了，玻璃渣子满地都是，他一连扔了好几个瓶子，每一个瓶子砸到我身上都发出阵阵巨痛，旁边的几个兄弟也摇摆起来，好像在表达他们的不满。
转眼间就到了晚上，我的肚子里已经被塞满了，环卫工叔叔开着垃圾车来了，依次把我们几个肚子里的垃圾倒空，那恶息臭随之消失，我清静了许多。
正当我在感受大道自然的微风时，动物又来了。先是一只猫在追老鼠，在我们兄弟几个的头上跑来跑去，还把个蓝色的兄弟撞倒了，那只猫抓住了老鼠，场长而去。一个小孩子来了，他在玩耍时，把我又推倒路边，然后回家了。一个路过的环卫工人把我扶了起来，我才舒服地度过了一个晚上。
人们要学会垃圾分类，爱护垃圾埇啊，这样，我们才能一道把地球变得更美丽!
我是一支会画图的铅笔——单绪阳
我是一支铝笔，被书压在低下，就像被压在了五行山下。看着横七竖八的书，我不
禁回想了起来。
我原来是一直躺在笔盒里，过着快乐的生活，因为躺在笔盒的我是极品笔，是主人喜欢用的笔。每到下课，主人都端详着我,嘴里不停的念叨着:“这个笔真好看，又很好用，真是喜欢它。”主人有时上课被罚站，他还会紧紧握着我，把我当成他的“勇气瓶”。好像有了我，就有了力量。
我就这样欢快地度过了一年。开学后，主人拿了一只蓝色的笔，主人叫它钢笔，白从它来了，我就一直在笔盒里躺着，没有再出来过。从笔盒缝隙里看到主人天天对着那支钢笔夸，它过上了我的原来的生活。我不被主人用，躺在笔盒里，原来的那种感觉消失，现在满是孤独。有时，那支钢笔还嘲讽我“哎呀，你好惨呀，天天被主人关在盒子里。“
这样的日子过了好长一段时间，偶然有一天，主人把我拿了出来，我刚要激动的想主人又想起了我，谁知他把我放书包里，我想完了，这是彻底不用我了，我的人凉透了。正当我想嚎啕大哭时，我又被主人拿出来画图，一边画，主还人说:这只笔也挺好用，画图正合适，以后要经常用。“我终于忍不住大哭了
自从画图之后，我又在笔盒里了，也让我感悟到一个道理:生物有许多长处，不是只有一个，更多长处，等你去发现。就像我原来只知道自己可以写字，现在我知道自己还能画图。
