课堂上也有很多“假冒产品”，身为老师一定要有发现“假”的眼光，有一些“打假”的小技巧。
一“假”，“假”听课。课堂上有的同学一直都坐得端端正正，双眼直视前方，脸上表情管理得也很到位，不喜不怒，初看，听得很认真。但注意看，他的眼神开始漂移，开始游离，很显然他已经“身在曹营，心在梦游”了，这时候，要采取一些集体行为，比如为某个同学鼓掌，或者老师提高一下讲话的分贝，或者敲黑板，总之，制造一点“突然”就可以把他唤回来了。还有的同学，一直都盯着老师，但是他的面部表情比较僵化，你可以再看看他的眼神，如果眼神有些迷蒙，那多半他并没有听见你在讲什么，这时候可以提问一个认真听课的同学，请他重复你刚才讲的内容，然后再提问他，很多时候，他可能不能完整地重复刚才老师和同学讲话的内容，这个时候要提醒一下他，如果是特别重要的知识点，可以让他下课写下来给老师看。课堂中可以经常采用这种“复盘”老师讲课要点的方法提醒学生注意听讲。还有的问题，老师讲完会问一句，听懂了吗，这个时候有一些同学会“不懂算懂”，也不提问，也不发言，老师就可以通过提问，给他提出一个相似问题，让他回答，故意质疑他的答案，假装他的答案是错的，给一个真正错误的答案让他选，很多时候，全班同学会主动配合老师演“戏”，这种情况下，如果他还能做出正确选择，那是真的听懂了。
总之，课堂上听着听着走神的，听着听着听不见了的，听着听着听不懂了的，大有人在，老师要学会“察言观色”，留意每个同学听课的状态，适时提醒，唤起学生注意力。
二“假”，“假”读书。关于这一点，我在之前的文章中多次写过，有的同学读书就是“扫字机”把文字在眼中过一遍就算了，至于讲的什么内容，只靠直觉感知一二，大部分内容都一闪而过了。就像周晔说的“只看大致情节，囫囵吞枣”。还有的同学连“枣”也吞不下去，就是把所有的文字在眼睛里过一遍而已，读完课文，大脑一片空白，我读了，我边读边忘了；我读了，我嘴巴读了，眼睛读了，就是心没读。诚如朱熹所言“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”这里，老师首先要强调读书姿势正确，从形式上切断一些走神的干扰，然后就是观察读书状态，及时提醒没有用心读书的同学。还有就是通过设置一些关于文章内容的细节性小问题，速问速答来检查学生对文章内容的了解情况。再次，就是老师要在阅读训练中指导读书的方法，比如圈画、停顿、提问、批注等，并把这些方法贯穿到日常的阅读课堂及阅读训练中，通过数量的累计形成“肌肉记忆”的习惯。
三“假”，老师的假要求。我们总是不厌其烦地提醒“要认真”“要写仔细”“要专心”……这些要求就是说破天，说的学生耳朵上焊上这些词，他也听不懂到底该怎么做。这些耳熟能详，张口就来的要求都是一些“假要求”。真正的要求是什么？是具体的、有针对性的、有应对办法的。“字要写认真，你的字上下不整齐，都不在一条线上，写的时候要看清下划线，所有的字都要落到下划线上。”“这个题做的不认真，你没有看清题干的要求，肯定是没有完整地读完题干，就直奔问号去了，只回答了问号前面这个问题，其实在最前面这个地方还有一个问题呢，这个题干包含着两个问题。以后读题干不能忽略前面的内容，只看问号部分。”“你听课不认真，我讲的这个地方是‘在转述句里不能出现两种人称’不是‘在句子中不能出现两种人称’句子的概念范畴大于转述句，转述句只是句子的一种。这个地方你需要再琢磨一下，想不明白可以再问我”……如此，学生才有真正听懂要求的可能。
总之，老师在课堂上既要有火眼金睛，又要有兰质慧心，才有可能“打假”成功，一起慢慢修炼吧。
