语文真是教起来罗里吧嗦，抓生字词认读、默写，抓书写，抓积累，抓词语理解，抓句子练习，抓阅读理解，抓习作，抓拓展，抓整本书阅读……
于是，多“爪”齐下；于是，全面开“花”；于是，稀里哗啦……
语文教学，最容易陷入的误区就是“模糊性”，如果老师想要的“太全面”，往往就无法给学生清晰地传达知识要求、习惯要求以及思维训练的指向性。
最近，我的教学就陷入了这样一个“误区”，实在太想让他们学“好”了，新授课、同步练习、阅读、小练笔、大作文、反馈，一时间，我被绑在工作台上，批阅、批阅、批阅，然后是对着学生的讲评、反馈。一通操作下来，我的感觉是忙乱、意犹未尽（好像总是该讲的没讲完）、收尾的是什么、需要补足的是什么……脑子里并不清晰。对学生的把握也是不清晰，似乎都不认真，总是在简单的地方出错；似乎又都认真，该完成的作业也都在完成。谁特别好，谁的态度不端正，谁在哪类题型中易犯错，也不能“悉数数来”。
“忙”为心亡，“忙”而不清，是为瞎忙。
忙的要有目标，忙的要有对应的任务，忙的要有对应的评价，忙的要清清楚楚。宁缺毋滥，不是所有的练习做了就好了，不是所有的时间都填满了，就一定有效率。
把任务分解。今天要达标的就是基础知识，就是两课的字词；今天要达标的就是课文背诵和默写；今天要达标的就是同步阅读，就是咬文嚼字地审题；今天要达标的就是小片段的书写，就是用联想来表现乐曲感受……
不求多，但求清楚。要做什么，清清楚楚；达到什么程度，清清楚楚；谁达到了，清清楚楚；谁没有达到，为什么没有达到，清清楚楚；没有达到的什么时候达到，清清楚楚。一个点一个点地了，一个人一个人地清。
如此，学生清楚，我也清楚，不急不躁，不贪不嗔，坚决向“模糊”的语文说拜拜。
